魏书生学校管理的民主化和科学化Word下载.docx
《魏书生学校管理的民主化和科学化Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《魏书生学校管理的民主化和科学化Word下载.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
没有好处的制度,就废除。
大家觉得也是这样,就尽可能多的发挥大家的积极性。
民主化、科学化还是我过去说的,我管公办学校的管理方法,民主化四个层次,科学化三个层次。
第一,当个小校长的,树立给同志们服务的思想。
只有有权人给权利小或没有权利的人服务,才是真民主。
否则就是假民主。
比如说当个小局长的,就是给科长服务的。
我当局长的时候,我感觉到会议多了,校长不能尽心做学校工作。
我提出一年只给一把手开6回会,超过可以拒开。
大家觉得这是否是服务。
在我的权限范围内,给人家以支持。
没用的会要少开。
6年过去了,第7个年头,没有一年我们超过了6回会。
至今连非典在内,今年一共才开了5次。
非典期间,我们教育局一次会议都没有开。
我提出你要做什么可以用通讯网络,不必召集在一起开会。
把会议减下来,负担减下来。
但是有的事是不减的,比如学习。
我从当局长开始,凡是没有念过研究生班的,都到各大学去学习。
从97年至今还有没学完的呢。
学习还是服务,说没用的话,做没用的事,这肯定是负担。
为大家服务,学校的事收费,教育局一分钱不沉淀。
市重点高中收的所有的学校的费用,教育局一分不留。
财政局头几年提出要沉淀,我就通过各种社会关系,提出不要沉淀。
各位校长觉得如何,自己挣钱自己花。
作为市高中,挣的钱我一分钱不要,收的费我不要。
财政给的工资,我们在辽宁是最高的。
市高中修个大门,上个微机室,都是教育局给出钱,这是否算服务呢。
从房顶防水,到地面铺地板砖,到外还喷涂,都是教育局拿钱。
这样各位校长应该尽下心来把学校办好,当局长为大家服务。
我是书记兼局长,7年以来,一直没有党委副书记,我都兼下来,行政没有管人事的副局长,我直接管人事科,没有财务科长,我直接管财务科,没有基建科,我直接管基建科。
钱的问题全都规矩制度怎样花。
基建的问题,年初把各项基建任务弄好就干,实际很多事麻烦在翻来复去的研究。
有些事都看得明白了,就一件一件地做就可以了。
所以大家觉得咱这个当局长的,还象个服务的样子。
省、市之间下基层。
每年9月1日,3月1日,科长、局长都进到自己承包的学校教课。
教育局的生命力在课堂上,把课堂的事弄好了,学生高兴的学,老师高兴地教,问题就解决了。
大家觉得应该怎样管大家,比如说时间上,我做实验中学校长的时候,我提出每天8：
30上班,16：
30班下班,其余时间算加班。
大家说评先进不好,应该算先进。
我从96年一直都适用这个方法,不评先进,算先进。
第一先进,第二先进。
这种管法使大家觉得不是领导一拍脑袋,想怎么做就怎么做。
而是同志们看怎样搞得好就怎样搞。
有这样一个服务的观念,就好做了。
人家在学校里,就会有积极性开展工作。
盘锦教育就是这点事,明白的告诉大家,开始的时候,我写一个教育局工作计划,列了22条。
大家经过讨论后决定下来,就这样做。
少来新概念,扎扎实实向前走。
大家明白不是将大家装在闷葫芦里,还不知道是怎么回事,经过大家讨论,持之以恒地做下来,从盘锦的实际,提出了这些,大家觉得可行,就好办了。
第二,民主就是叫做建立互助的校长和老师的关系。
这不是新鲜事。
我就是把老祖宗做的事,扎扎实实往好做。
领导树立服务意识这句话,一万年后不落后。
互助的关系,大家说一下是不是也不落后,如何建立一种人与人互助的关系。
我走到哪里都是想给别人帮点什么忙,不算计人,相对遇到一些好人。
在学校遇到一些好老师,到教育局遇到一些好科长,好的副主任。
人事局、土地局、财政局也都给我帮助。
市委书记、市长,也是一种互助的关系,非常和谐的关系。
所谓的民主和科学也真的才能够实行。
比如,我们市委管我的副书记,从来没有吃过教育局一口饭。
他们在我这里工作至晚上,我提出如果在这吃也行,不吃就回家。
他们都不在这吃饭。
但是我们的关系很融洽。
在别人看来我们教育局是有钱单位,但是每到中午12：
15的时候,我也对人事局、土地局、财政局的干部提出,自己拿钱吃。
他们都走了。
但是他们仍然帮助我。
总是建立一种互助的关系,就看着谁都顺眼。
包括有困难的人。
比如我们招聘来的老师,有的干的很出色,我们的学校现在也一支高层教师的队伍,来的教师也有不太好的,我们从来不撵不合格的教师,把事办得体面一点,从来不撵走不合格的教师,让不合格的教师自己走。
让大家觉得领导、校长的心是为大家着想的。
我的这一观念也宣传了20多年,我提出农业社会的特点是斗争,谁赢了就抢到了粮食。
工业社会,斗争就转为竞争。
竞争的特点是用使自己强大起来的方式获得财物。
而现在信息社会,是互助的关系。
全人类各个国家、各个民族,你中有我,我中有你,你帮助我,我帮助你。
于是大家双赢。
现在如果斗争几乎没有赢家。
我提出大家互相搀扶,走完这段人生。
互助,大家帮助校长管学校,校长帮助大家教书、进步,做好各自的职责。
相对来说,我把大家能做的事的权限划定,责任明确,承包的事具体。
我做了6年局长,每天上午上一给语文课,然后赶到教育局,领着大家做早操,我每天8点准时领操。
我教书的方法,讲了很多年,凡是学生能做的事,我们别干。
凡是学生自己能看会的问题,老师别讲了。
我的班级同学有承包教字的,有承包教词的。
凡是文学常识,张颖同学承包,孟欣承包修辞方法。
汉语知识这部分张雪松承包。
凡是读写知识,大家都去问刘宁。
替我做事的人多了,我就省下很多时间观察与思考。
大家现在研究新课程,我保证任何一个国家,不论怎样搞新课程,1万年后,还要扎实地做我刚才提出的事。
大家提出现在不叫新课程,叫课标了。
事实上在1952年的时候,就叫课程标准了。
有三类理论,恒星理论,是不变的。
另一种是行星理论,自己不发光。
第三种是流星理论,太多的新概念,能使所有的老师都学糊涂了。
我认为应该多学习恒星,别做流星。
最重要的是多学一些简单的问题。
比如毛巾简单,第一章绪论；
第二章,毛巾学研究的意义,任务,性质,第三章,毛巾学的途径。
第四章,毛巾学的前景。
我们应该做基础的东西,有了基础,有了本事,所谓的创新,就是解决眼前的事,身边的事,自己如何发展、成长,怎样变得对别人更有利,就是解决手头的问题。
去年盘锦市中小学生获得了28项专利,2003年58项国家专利。
都是我们身边的事。
厨房里的事,卫生间里的事,如何用比较新的思维,解决这些问题,这就是创新,获得国家专利。
千万不要总去认定,别的国家的学生怎样学的。
美国学生犯罪率、吸毒的比我们多得要多。
我们国家这种情况,搞得这样已经很不错了。
同学们扎扎实实地学语法,然后高高兴兴地写文章,写日记。
然后班级管理,分头承包各项事务。
老师们也分别承包各项事务。
教导主任、校长们,自己都有自己的单体的,独立的,别人不去干涉的舞台。
于是他高高兴兴的做起来了,我就省事了。
别人说,副校长怎样使劲干的,我提出给他权利,让他来做。
副校长干错了,我承担责任。
干对了是好事。
三家合一,组建盘锦技术学院,领导让我做院长。
我提出不去干涉教授的活动空间,觉得我应该给提供哪些服务,我尽可能的提供。
比如副院长是文化大革命前考入清华大学工程力的学生,他摆弄教学,摆弄理论都在我之上,我做他的助手,我帮助他排除障碍,提供资金支持,搭建多大的舞台,我尽自己的力量给他搭建舞台。
于是他高兴地工作起来。
别人都说我们真象一路的人。
否则非得提出,我是正职,副职应该听我的,人家凭什么听我的,我给他做助手,他才可以工作起来有积极性。
副院长使劲干起来了,大家也使劲干起来了,工作也就干上去了。
大家最后很少有说是副院长的功劳,都算为我的,其实我没有做什么,都是用的副校长的劲。
越为副校长服务,副校长觉得应该什么事需要我出面,我就出面。
什么事如果副院长定的不好算,那就算我定的,工作就搞好了。
所以这种做法搞起工作来比较超脱。
到局里,我提出我就是给县教育局长,区教育局长服务的。
在我市局的角度,力所能及的为他们服务。
所以我在教育局还没有干到两年,就得到了优秀机关的称号。
9个十佳公仆是科级干部,只有我一个县级干部,我坐着车,觉得我做的还不好。
我总是觉得没有使劲,还获得了荣誉。
我总是在给别人帮忙,我的学生现在都学会了管理,按学号大家轮流做班长,每个学生在班级里都负责一项事务。
我们把概念分解成细致的行为,细小的事情,这些概念才能落实。
把这些细事分解开大家来做,管人家是帮人家,人人都是管理者。
每个人在这个集体中,都有这样一种感觉,我帮了人家,人家就帮我。
去年盘锦市委再一次提出向魏书生同志学习的决定。
连续三年我们考入清华、北大的绝对数排在辽宁省第三位。
今年辽宁14个市选15个节目,盘锦市选上了3个。
科技制作今年58项获得国家专利。
别人问我我是如何管理的,我认为我就是用了人家的劲,我积极努力的帮别人,别人也帮了我。
凡是学生能干的事,老师别干。
老师能干的事,教导主任不干。
副校长能干,校长不要干。
即使有错误了,当时也不要对人家说,将责任自己担负起来,过一段再对他讲。
这就是互相的关系。
第三,发展每个学生,每个老师的人性和个性。
目前,我认为教育这个行当发展每个人的人性中美好的东西,发展每一个人不伤害他人的个性,这件事就永远不会落后,既然不落后,就扎扎实实坚持住。
人来源于猴子,就决定了人不能摆脱动物性。
但人进化为人,说明所有人都有积极好学、上进的一面。
要尊重人性中好的东西,才能看到每个人都挺好的,都很可敬,都很可爱,就不容易冲突。
想冲突别人,也不要直接奔到他的毛病去。
而是先肯定,我知道你不想打架,不然这么长时间才打一架。
学生就会讲老师我真的不想打。
我们就问,为什么不想打。
他就提出了打赢了怕别人报复,打输了还不划算。
我就提出既然有这么多的原因,为何还要打呢？
学生就提出控制自己切实可行的措施。
于是这个学生入学时打架,到毕业也没有打架,归根到底是尊重别人的长处。
紧着用他的长处,他的短处没有功夫兴奋,于是就他就没有机会实现短处。
我们提出“只琢磨事,不琢磨人。
”发现别人能做的事,吸引着他做事,将他的积极性引发出来,他就没有时间去做那些事了。
别人问我,为什么在别的学校与领导打架的,见到我就不打架了。
我说他没有时间与我打架。
有人对我讲,魏老师,既然你到教育局工作了,刚脱离出教学的苦海,为何还要去教学。
我提出我见到学生就有乐趣,看到他们逐渐长起来,这是何等的乐趣。
这个学期,我才离开了课堂,因为搬家了,我在跑到学校去上课,有些困难。
我现在给大学上课。
我觉得自己还得去教中学,因为发现人性中那些美好的东西,非常快乐。
大家聚集在一起,多看其他老师人性中美的一面,这样咱们才能形成很强的凝聚力。
我一直支持老师改行,但是没有人改行,他们留恋这个集体。
我做局长以后,我逼着老师学习、提高,提高的目的不是让他们非得干教育不可。
有了本事,能力才有了流动权,才成为自由人。
在民办学校,校长和老师的感到,不象公办学校校长和老师的关系,我这里是流动中的自然人。
流动中的自然人的关系如何处理,只有留下人有本事的一面,有本事的一面提高了,人们之间才更加在更高层次上喜欢交往,愿意在一起形成团队精神,不分解。
个性,我在工作上一直算是有个性的人。
教书这些年,做班主任的时候,带两个班,从来没有请过任何一个老师给我带过一节语文课。
最后进的学生,全学年倒数三名学生,到我们班级。
我让他们三人提出优点,三名同学对我讲没有优点。
后来他们都提出了自己的优点,甚至有人提出自己的心肠好也是一种优点。
我鼓励他,对他讲成绩不好,是他自己不听课,不写作业,他提出他过去在教室听不懂,作业不会写,书也看不进去。
我对他讲,自己书不看,作业不写,课不听,还能考八分,这证明有天份,于是提起了孩子学习的兴趣。
我说研究这张卷,有哪些问题。
他提出1本书118个生字,一上课他就写字,看写一周会不会。
他把乱七八糟的酝酿都放下了,才能好好学习。
后来他又提出115个文学常识知识点,他一上语文课就写23个人,我写一个星期,看怎么样。
我任意提出这本书的任意一作家,他都知道文中的知识点。
后来他又提出写作文,他说原来不会写作文,到了您的班天天写日记,一天500字,没问题了。
每篇文章分四段,写500多字也能得个10分吧。
我鼓励他如果不跑题,可以得到20分。
后来他经过自己的努力,一段时间后及格了。
我们要把理想化的目标落实到不同家庭层次的、不同经济状况的学生中。
如何落实到不同区域,不同经济发展水平,不同规模的学校的校园里是最难的。
所以,理想化的目标和现实的目标,想办法努力结合起来,尊重学生的人性和个性,尊重老师的人性和个性。
现在坐在这里,提出校长发展老师,是应尽的义务。
岂不知,各位校长回去要过自己的日子,要看教育局给多少钱。
现在我们必须研究这些个性化的目标。
一理想的标准是什么,二,我能做的事情是什么。
全校人都能做的是什么,具体到这位老师他自己有病,夫妻离异,孩子精神不健康,他能做什么,其得鼓励他继续上进。
别提的太难了,还要提对他的期望,我们放弃了,他不更自己放弃了。
我讲过,走近新课程要紧的是每位在座的老师总自己的脚下向前走,不是从空中向前走,不是从概念向前走。
而是在坐每位老师朝前走。
脚下是昨天你上了成功的课,昨天你上了快乐的课,昨天你与学生融洽的关系,看住他,守住他,守住自己快乐的阵地,扩大自己快乐的阵地。
我提出现在新课程改革,有很多费解的词,有很酷的观念,很困难的说法。
别说同志们,有很多教了多少年书的人,都不太明白什么新的板块,新的模式。
我提出当你都不明白的时候,一般都不会出大毛病。
所谓的新课改,建国以来改了8年。
将来还会改,不管怎么改都是为了适应社会的发展需要,为了学校自身成长发展的需要。
如何改课程,都是这两个需要。
这个是永远不变的,社会需要很高,但我自己的学生,根本不可能达到那个目标。
那就得研究从学生发展成长的需要出发,一点一点地瞄着前进的方向走。
这样搞课改,就不会出错。
我提出我们盘锦的老师,讲课改就是这样改。
第8次,18次课改都是社会的需要。
社会需要什么,博士们留学回来,不一定就了解了国外的国情。
这些博士各自有各自的道理,就可以了。
但总体上,需要人在德育上永远不变,高尚的,对他人的关注,身体的素质也是永远不变的。
心理的素质也不用说了。
智力的需要,扎扎实实的基础知识,再过一万年还是需要的。
基本技能,基本功都是需要的。
怎样组合成模块,怎样综合,有了这些本钱,不愁去综合。
但是没有这些基础,再去谈组合,肯定会糊涂。
社会发展需要可以看出,关注学生个性发展,就有前途。
一是学生的个性,二是老师的个性。
在座的老师都是成功的老师,每位校长都有特别辉煌的课题,项目。
这就是课改的出发点,这就是个性、特点守住他,一点一点的发展,就不至于让流星使自己迷失了方向。
学生、老师在一个集体里发现了自己的个性特点,他才知道这是一个有他生活的自主天地的集体。
凡事都统一起来,不给人留余地,不是民主的集体。
学生和老师都觉得魏老师的管法,是比较好的。
我是语文六步教学法,我从来不让盘锦的老师搞六步教学法。
因为我不说,他们还搞六步法呢,我再说,就把他们禁锢起来。
盘锦所有的老师都有适合各自的教学模式,讲出道理来,适合学生们的需要。
我从衣食住行都是很有个性的人。
我干了11年的校长,一没有办公桌,二没有办公室,我要这些没有用。
因为具体落实到我身上,要这个麻烦,刚坐下,一来客人,我哪有时间做事。
我成年累月就在教室办公,我写的正式出版的35本书,别人写我的书正式出版了18本书。
别人若提出,魏书生写稿可累了,你千万别听事。
我的稿都是在课堂里写出来的。
上午接待客人,下午我从不接客,三个半小时的时间写稿。
当局长以后,别人告诉我,把“写校长的书”停下来,写一本教育方法的书。
我停下来,把有关教育方法的书写下来。
到教育局以后我也想不要办公室,后来结论证明不要不行,我就在楼梯口,打了牌子安置了办公室。
我从来不用手机,我认为用手机非常有道理,我不用也挺好,保持自己的个性。
如果总是追朝,很累。
比如说非典期间,高考工作比较多,我把事事先安排好,责任明确。
到了开始考试的时候,没有人来找我。
一个班级安排三个老师,打开监控器,高考纪律始终非常好。
所有的监考老师,明天将到哪里去监考,包括校长都不知道。
7月6日,早晨6点钟,用第三套方案,教导主任分别通知各学校老师坐上大客车,去哪里监考,车就送到哪里。
我要求所有的老师,不要带手机,一个老师看六个学生,监控器搜索,不会有作弊情况。
我先向社会宣传,就没有人来找我。
我把这些安排好,就没有人来找我,我就考虑我的事。
每个学生学习目标有个性,每个老师的教学方法有个性,每个老师的科研题目有个性,才容易出现百花齐放的局面,才容易出现管理上的民主化。
民主的第四个层次,学校管理、决策过程要多商量。
我们是为别人服务的,给老师,给学生当助手的,不是为了我们自己的利益让人家这样做,这就决定了我们的决策过程要建立在协商基础上。
我总是说魏书生半路出家,肯定不会教书,但是不谦虚的说,我还是一个教书挺省事,挺成功的人。
站在任何一个位置找我的毛病都有很多,但是没事不能总想自己的毛病,与自己过意不去。
我只好提出,有些先天不足,学习赶上了下乡,没有时间学习,那个年代曾经让我们吃不上。
有人现在对我提出,魏局长累不累,我说我天天在享受,教点书,上班批个条子,下乡,碰到有人种树,帮着指导一下怎么种,别人还说魏局长亲自下基层,给别人以鼓舞。
我跟老师们讲一些,做一些思想工作。
在1万年以后,人类不灭亡,教师都不是太阳底下最光辉的职业。
即使让我们第一光辉,我们也不好意思呀。
所以人世间不可能的事,提前讲通了。
这段比较混乱,因为人均一千美元。
有人提出,一出国敢大声喧哗的,基本都是中国同胞。
我说,一千美元这段人就这样,不用上火,人的素质还没有上去。
我们活着,一千美元这段,几乎所有的国家,都有这个阶段,思想肯定会浮躁,这种状态下,想通了,把自己的位置搞明白了。
我说如果与我同龄人,有幸活到70岁的话,我们也无非是3000美元,等于美国2年以前水平的1/12。
如果再有幸,干到80岁,也就6000美元。
把这些想通了,也就提不出问题了。
我们中国每年生出3500多万个娃娃出生了,等于10多万个新加坡。
你看看,有人提出怎么回事,孩子生出来,没有安排幼儿园、学校,那是按低峰算的。
有那么多学校闲置,那是按照生育高峰时算的。
我们把有生之年,世界能发展成什么水平,国家能发展成什么水平,看清了,不产生过高的期望值,灵魂也就不至于漂泊了。
我认为我们应该商量探讨,社会需要我们,我们也需要社会,不是人家若我们怎样做,而是我们需要怎样做。
越商量我们学校管理,就越走上轨道。
老师提出评先进不好,就算先进。
我提出绝对值不太好比较。
我提出,第一位老师提了一桶水,第二位老师打来一盆水,第三位老师送来一杯水,如何比较。
大家商量出来,在26件事上考察大家,26件事做得越多,分数加的就越多。
经过商量,办法越来越多。
我们强调,积累性的去做这些事。
我们每个人一点一点事做出来,我们局的所有机关干部都做公示,记录了我5年中少做137天的早操。
我去开会了,考察了等等的情况。
我坐车奥迪100,按公里数,维修费花了多少,年底都要公示,5年加在一起每台车都要公示,我主张,不要说多好,要一点一滴积累到什么程度。
不是我们去学文件,制度、规矩大家商量出来,共同制定出来。
我上课也是,我属于上公开课比较多的人,全国所有的省市,我都任意召一些学生,做公开课。
上次我在广东中山市,我给初一学生讲高三课,教材提前不让他们拿,大家在一起高兴的学下去。
我心里有底,一我自己保持个性,二是从学生的个性出发,与大家商量。
我去的时候,提出要学生提前预习,他们说组织者失败无光,我说一般不会失败。
大家高兴地学,奔着自己的目标,就是好课,所以相对来说,容易上升。
给低年级的学生上高年级的课程,从不事先给他们发教材指定教材。
台湾教材只有元曲二首一课与我们内地相同。
我问你们学古词、古曲一般要做哪些事,他们提出要铲除文学障碍,课本字词要背。
我提出学生一般能看会的事,我不讲。
给他们一分半的时间,让他们自己看会生字。
然后看词,看句子,大家比赛看谁快,他们争着背。
反是学生能做的事,我从来都不做。
大家在一起商量元曲这篇课文,只有几个问题,我一疏通,就都会了。
下课后,有些家长对我讲,以前孩子溜号,这里都被我调动起了积极性。
我对他们讲,因为我是和他们商量着做的,因为商量,所以助手就越来越多。
我即使不和他们商量,他们也会给我提出问题。
比如帮助我写《班主任论坛》,又对我讲,教室应该是个小社会,应该成立“公安局”、“法院”、“银行”等,还都提出了为什么要在这个小社会中建立这些部门。
我们没事,千万要解决身边的事,经过正方、反方的辩论,大家认为应该成立法院,还选出了张永做法院院长,并且提出了必须写800字的状子,法院才能受理。
我问为何写800字,同学提出,个别刁民好告状,只有写出800字来难为他,才不至于他总是告状。
我的管理办法,都是老师、同学大家教给我的,商量的。
我过去住独身的时候,我的学生没事给我洗衣服,收拾屋子。
我后来在二楼住,我的学生不知道怎么进去的,都把我的屋子给收拾了。
他们人扛人,扛到二楼为你做这些事。
一旦你与他们建立了这种关系的时候,你教书就是一种享受。
我今天过生日,学生算着4月19日的时候,来了60多人,给我过生日。
我的房子,他们为我装修,他们帮助我惯了,他们认为老师这样的年龄了,还需要帮助。
他们给我帮助,大家多商量,即使我们办不了的事,也对他讲清,我办不了。
有的国营农场教师,我们盘锦胡家农场的教师生活特别困难,我每年都要去看他们几次。
尽管我没有彻底解决他们的生活困难,但是我去看了,解决一些问题,人家认为我关心了。
不能给人家解决的问题,也对人说清,不是我们一家的问题。
农场的干部也有5年没有开支了,我们这些老师也应该理解农场。
就是这样,学校管理井井有条,不倒架,学生成绩明显提高。
商量这种方式非常好。
这是民主。
二、学校管理科学化的三个阶段
科学化,我强调三段。
第一段,叫做建立计划系统。
第二段,建立监督、检查系统。
最后一段叫总结反馈系统。
第一、建立计划系统
这三个系统,我自80年代就说,一些刊物转载,计划是让人明白,什么人做什么事,什么时间做什么事,时间上,事事有事,有实做,若一个任务,让人家什么时间做,别给5、6个任务,让校
升级会员 