安庄中心小学二年级下备课Word文档下载推荐.docx
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1、从学生的年龄特点和实际经验出发，多采取游戏式的教学，积极创造适合学生理解的教学情境，引导学生乐于参与数学学习。
2、多鼓励学生动手操作，多利用学生的形象思维理解问题，逐步引导理性思维的养成。
3、在课堂教学中，注意多些有利于孩子理解的问题，而不是一味的求难、求广。
应该考虑学生的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。
4、少一些呆板的练习，适当布置有趣的作业，通过学生的动手操作，提高其学习的兴趣。
5、做好后进生的辅导和转化工作。
6、关注学生良好习惯的养成，课前预习、上课认真听讲、积极思考回答问题、认真书写作业等。
课时划分（包括考试）
单元或章节内容
课时
第一单元
5
第二单元
10
第三单元
3
四单元
第五单元
8
第六单元
第七单元
第八单元
第九单元
第十单元
2012年2月日
安庄中心小学单元计划一览表
科目：
数学单元：
一单元
二年级一、而班共114人。
巩固率
及格率
优秀率
提高幅度
100％
85％
70％
5％
教材分析：
.让学生知道有余数的除法的含义，并体会有余数的除法在现实生活中的背景。
2.激发学生学习兴趣，体验生活中的数学气息，感受到有余数的除法在我们生活中无处不有
1.结合情景，感知有余数除法的含义，能正确口算、笔算有余数的除法。
2.培养学生探究性学习的能力。
1.通过改变被除数的数量，让学生初步感受有余数除法之间的关系。
2.在具体的操作中感知有余数除法的意义，通过操作、探索、合作、交流发现“余数一定要比除数小”的规律。
重点、难点
重点：
有余数的除法的含义，并体会有余数的除法在现实生活中的应用。
难点：
理解余数与除数的关系。
1、理解有余数的除法的意义。
2、掌握有余数的除法的计算方法。
3、运用已有的数学知识解决生活中的问题
1.激发学习兴趣，利用所学知识解决实际问题的欲望，体会数学与生活的联系。
2.让使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问题，加深对除法应用题的认识。
课时划分（包括考试）
课题
教具准备
课时
信息窗一
小棒
2课时
信息窗二
我学会了吗
1课时
安驾庄镇小学二年级数学下册电子备课
第一单元第一课时
有余数的除法
课型
新授
执笔人
洼里小学王金辉
执教人
林红
教学
目标
1、让学生掌握有余数除法的计算方法。
2、让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。
发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。
3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。
重点
学生掌握有余数除法的计算方法。
难点
理解有余数除法的意义
教具
准备
学具
方法
1、小组自主互助学习形式。
2、动手操作。
3、练习
第1页
教学过程
个性化修改
活动程序与活动内容
关注要点
一、创设情境、导入新课
1、同学们，你们喜欢郊游吗？
愿意参加些什么样的活动呢？
二年级一班的同学一起去郊游。
看看他们都带了些什么？
9个蛋糕、10碗方便面……
2、猜一猜他们接下来要做些什么？
是怎样想的？
二、探求新知
1、看来大家急着想把这些好吃的来分一分，那就赶快行动吧！
你打算怎样来解决这个问题？
生小组内讨论交流。
全班汇报交流。
师：
看来大部分同学都是通过列算式算出来的，说一说算式的意思，你是怎样想的怎样算的？
教师边小结边板书：
9÷
4=2（个）……1（个）
看学生是否仔细观察
发散学生思维
解决问题的策略
仔细观察情景图
讨论交流解决问题
第2页
读作：
9除以4商2余1。
和同位说一说9个面包平均分的结果是怎样算出的。
学生回答说出9÷
4表示的意思和怎样进行计算的
2、其他食品怎样平均分呢？
大家在小组里一起分一分，看看结果是怎样的？
生小组合作。
仔细观察这些算式和平均分的结果，你有什么发现？
生汇报，师小结。
3、18块巧克力可以平均分给几个人？
你能说出来吗？
根据自己的想法列出算式算一算。
生独立计算，再交流。
观察这些算式和平均分的结果，
你又有什么发现？
为什么那么多的算式都有余数，为什么产生余数？
3、小结
生谈收获并评价自我表现。
能否说清楚准确
是否会利用所学解决问题
能否说出自己的收获并会评价自己
说式子表示的含义
利用刚学的知识来解决问题
说出自己课堂所得
第3页
板书设计：
教学反思：
有余数的除法”教学是表内除法知识的延伸和扩展，教学中虽然以表内除法知识作为基础来学，但教材却赋予它新的内涵，学生虽然在生活中“余数”有一些感性的认知和体验，但却缺乏清晰的认识和用数学方式思考的过程。
教学中在突出意义的理解，也不能放松指导除法计算的基础知识——试商。
开放的数学问题。
经过多次文本的研讨和课前对学生简单的调查了解，更清楚的明确本课教学目标和重难点，结合教材提供生活场景，提出了开放性问题“由你摆，你想每组摆几盆花？
”从而满足更多孩子内心的渴望和需求，孩子的学习热情和兴趣很容易被激发起来，为后面的教学活动做好铺垫。
注重观察、操作活动。
接下来的操作环节，不仅满足了学生进一步的心里需求，而且更为直观的让学生认识到本节课要学的新知点之一——余数，也就是分不完的数，剩下的数，不够再分的数……结合现实情景，学生直观认识“余数”后，自然引出有余数除法算式的教学。
规范的读写是学生今后学习的基础，尝试说一说后，出示“有余数除法竖式”的写法，结合横式和操作活动，在重点“理解除法竖式意义的”基础上，观察并逐步认识有余数除法竖式各部分的含义，这样层层递进，不断强化了学生感观表象，更加深了学生的感性认识，最后在互相交流、比较、分析中思考和归纳，逐步抽象出数学知识，形成正确的认知。
重视在比较、观察中发现问题间的本质。
“有余数除法的竖式”对学生而言是全新的知识点，它不可能由学生自行探索、尝试、发现得出。
老师直接出示的有余数除法竖式模型，如何内化成学生自己的认知？
教学中通过摆圆片的过程、观察横式、比较横式、竖式的异同之处，抓住教学重点的同时，顺利击破难点，为学生理解整除的除法竖式意义打下坚实的基础。
第4页
第一单元第二课时
练习课
学生掌握有余数除法的计算方法
让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。
1、小组自主互助学习形式。
2、动手操作。
3、练习
1、自主练习：
1、摆一摆、填一填
8÷
3=□……□
13÷
5=□……□
2=□……□
23÷
4=□……□
2、圈一圈、填一填
农民伯伯的蔬菜丰收了，他们打算先把蔬菜进行包装，然后再运到超市去卖。
我们看看每种蔬菜可以装成几个盒子？
同位互相说一说每个数所表示的意思。
11÷
3=3（个）……2（个）
17÷
4=4（个）……1（个）
小组讨论并观察一下除数和余数谁大谁小。
3、口算练习
32÷
814÷
645-53×
728+343×
816÷
334÷
4、百货店新进了一批杯子，打算进行包装后再售出，请同学们利用所学的数学知识算一下，这三种杯子各能装满几盒？
各剩几只？
生独立解决，全班交流。
14÷
4=3（盒）……2（只）
12÷
8=1（盒）……4（只）
15÷
6=2（盒）……3（只）
5、实践活动课上，同学们从家带来了许多废旧物品，动手动脑制作成新的玩具。
瞧，他们用什么制成了新的玩具？
剩下的易拉罐可以搭成几辆小车？
学生通过观察图看出一辆小车用到两个易拉罐，还剩下13个易拉罐。
2=6（辆）……1（个）
操作是否熟练
是否理解题意
看生动手操作是否熟练
锻炼观察能力
锻炼独立思考能力
6、新学期开始了，每个班的同学都要进行卫生清扫。
学校刚买来一些新的卫生工具准备分给大家，每种工具都平均分给9个班，怎么分？
生小组讨论解决，然后全班交流。
19÷
9=2（个）……1（个）
27÷
9=3（把）
22÷
9=2（把）……4（把
7、聪明小屋
△＋○=12
△=○＋○＋○
△=（）
○=（）
☆×
□=16
☆÷
□=4
☆=（）
□=（）
学生小组合作解决，并说出理由。
二、小结：
生谈收获并评价自我表现。
能否提出不同的问题
解决问题的方法是否合理
提出不同的问题
能根据自己提出的问题找到解决的方法
找到解决问题的方法
锻炼学生思维能力
第一单元第三课时
1、学习有余数除法的竖式计算，进一步掌握有余数除法的意义。
学习有余数除法的竖式计算，进一步掌握有余数除法的意义。
熟练用竖式计算
实物投影
同学们还记得野营小队的小伙伴吗？
瞧他们，都在忙些什么呢？
猜一猜他们会遇到哪些数学问题？
同学们，你愿意帮助伙伴们解决数学问题吗？
学生回答：
有的在忙着找吃的，有的在忙着搭帐篷，有的在忙着烤鱼吃……
每人分4条，22条鱼可以分给多少人？
55个蘑菇，平均分给8个人，每人分几个？
需要搭多少顶帐篷？
1、每人分4条，22条鱼可以分给多少人？
你能用算式表示出来吗？
你是怎样想的？
指生回答。
是否仔细观察并汇总
是否熟练计算
生独立思考解决问题
有余数的除法也可以用竖式来表示，试一试吧！
教师板书：
4×
（）＜22，（）里最大能填几?
说说你是怎么想的？
4=5（人）……2（条）
学生学习有余数的竖式，师讲解并板书。
5、有48个野果，平均分给9个同学，每人分几个？
生独立用算式表示出来，再用竖式计算。
小组内订正。
48÷
9=5（个）……3（个）
6、结合上两道题，观察一下余数和除数，你有什么发现？
生独立思考然后全班交流。
三、小结
能否利用所学来创新
能否发挥小组作用
生自主创新
小组内订正
总结所学，发现规律
有余数的除法小学数学二年级下册的教学内容，在教学中可是一个难点和重点，学生在学习的过程中是有难度的，所以我在反复的研究教材和了解学生的基础上，把学习的重点放在了能除开的除法训练上，这样看来好像脱离了教学的内容，但实际上学生掌握的很好，学生在能熟练的解决能除开的除法的基础上，尤其是能通过列竖式的方法计算除法时，然后在对有余数的除法进行学习时就显得很从容，水到渠成了。
对于我们以前学到的除法学生是以表内除法知识作为基础来进行学习的，现在出现了除不开的情况，这就使除内涵发生了新的变化，这就需要我们去研究，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。
因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，我在教学中有意识地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，让学生在具体情境如中分糖块中感知有余数的除法的的客观存在和实际的意义。
同时加强学生操作等活动，让学生在“做数学”（摆一摆花、探索规律）中理解有余数的除法的算理和算法，知道具体情境中的“余数表示什么”，并且发现余数和除数的关系。
从整节课的效果来看，学生学的还不错，但学生通过学习虽然知道了在“发现余数比除数小”这个规律时，但在实际做题的过程中还是有很多的同学出现了余数比除数大的情况，这还需要学生在练习中强化意识。
第一单元第四课时
3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。
练习、巩固有余数除法的竖式计算
进一步掌握有余数除法的意义
一、复习导入：
1、（）里最大能填几？
（）＜27（）×
4＜31
9×
（）＜467×
（）＜67
（）×
5＜146×
（）＜29
学生独立填完后，同桌说一说是怎样想的。
3、竖式计算。
看谁算的又对又快！
同桌竞赛。
指生板演，全班交流。
4、新学期，学校刚买来一些篮球、排球，还要把它们装到球筐里去，各需要多少球筐呢，让我们一起来算一算吧！
学生自己观察图意，独立列出算式计算：
篮球：
15个，每筐装4个，至少需要多少个筐？
排球：
28个，每筐装6个，至少需要多少个筐？
4、填一填
25÷
6=□……□
□÷
做一件小风衣用2米布，11米布最多可以做（）件。
要求学生学生列出算式并说说是怎样想的。
2=5（件）……1（米）
5、把余数是2的涂成红色。
生独立完成，小组交流。
6、快乐星期天：
同学们，你们星期六、星期天在家休息的时候都做些什么呢？
生自由发言。
现在我们看看小明的一天是怎样渡过的?
你能提出什么问题?
学生观察四幅情境图。
自主观察并思考问题。
然后全班交流。
能否熟练快速解决
能否独立解决实际问题
能否提出不同的合理的问题
快速解决问题温故知新
独立解决实际问题
学生可能提出问题：
小明练了几遍钢琴曲？
需要几个碗来盛饺子？
5分钟通过30辆自行车，1分钟通过几辆？
…………
学生在小组里合作解决问题。
7、聪明小屋：
爸爸妈妈买回来一些苹果，让小文和小明来分一分。
小文说：
我6个6个地分，最后余3个。
小明说：
我3个3个地分……按小明的分法，最后余几个?
生小组内讨论解决，指生上台讲。
二、小结
利用数学思维来解决
第一单元第五课时
我学会了吗
复习课
1、使学生进一步理解有余数除法的意义，能熟练的进行有关计算。
2、知道余数一定要比除数的道理，并能根据这个道理解决有关实际问题。
3、培养学生分析概括能力，和运用所学知识解决实际问题的能力。
有余数除法的意义
运用所学知识解决实际问题
挂图
1、回顾；
课前谈话：
同学们，学习了有余数的除法，你都知道了哪些知识？
学生自己看书整理，小组成员之间可以讨论。
二、梳理：
1、交流整理结果：
学生可能回答：
（1）我知道了什么是有余数除法。
（2）我会做用竖式计算有余数的除法。
（3）我知道了余数一定要比除数小。
2、对照比较找出难点。
教师提问：
在回顾整理的过程中，你认为哪些问题比较难理解？
（1）班的同学要去看足球赛，要解决哪些问题？
（2）组间交流：
第一，要解决乘车的问题。
第二、要解决门票的问题。
3、解决问题：
第一、我们班有58名同学，至少需要几辆汽车？
回顾是否全面
内容是否全面
通过学生自己对所学知识进行回顾，加深对所学知识的理解，培养学生分析概括能力。
梳理本单元内容
学生列式解答：
58÷
8=7（辆）……2（人）引导学生讨论：
到底需要几辆车？
7辆还是8辆。
第二、每个小组有6名同学，只有50元的费用，该怎样买票？
方案一：
买A区票。
理由，位置好，看的清楚，比较舒服。
50÷
9=5（张）……5（元）
存在的问题：
钱不够，方案行不通。
方案二：
买B区票。
理由
位置也可以，看的比较清楚。
8=6（张）……2（元）
可以实施。
方案三：
买C区票。
理由，价钱便宜。
7=7（张）……1（元）
存在问题：
余着一张票，位置不是太好，看的不清楚。
小组讨论，确定最佳方案：
方案二。
4、拓展应用：
为了增加现场的热闹气氛，同学们在看台上摆了一个造型。
他们按照红、黄、绿、蓝的顺序排列。
第21名同学该穿什么颜色的衣服？
第34名同学该穿什么颜色的衣服？
第36名同学呢？
你发现了什么？
5、小结：
在解决问题的过程中是否熟练准确
根据观察能否提出相应问题
是否抓住要点
观察是否仔细
解决提出的问题
数学单元：
二
学生在前面接触了100以内的数，有了一定的认知数的基础，但对“万以内的数的认识
升级会员 