最新人教版小学一年级数学上册全册教案Word下载.docx
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3、按方位数数
4、开放性练习
猜一猜，想一想、说一说，验一验
手里最多能拿几根粉笔？
盘子里最多能放几个苹果？
笔筒里最多能放几支笔？
第2课时同样多
1、使学生知道“同样多”的含义。
2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。
教学重点：
知道“同样多”的含义。
会正确进行“多、少”的比较。
掌握比的较的方法。
教学难点：
会比较多个物体的多少。
掌握自己认为适用的好的比较方法。
教学课件及图片
教学过程
一、创设情境，激发情趣
1、多媒体课件展示小猪、小兔盖盖房子的情境动画。
学生观看动画，用所看到的动画内容讲小故事给同学们听，把学生的注意力转移到课堂教学中。
2、谈话导入：
请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。
还是一样多？
你是怎么知道的？
今天，我们就来一起学习比较多少。
板书课题：
比多少
二、合作学习，自主探究
1、小组合作，观察动画处，组内交流。
说一说动画片里的故事都讲了什么？
小组交流：
有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小猪、4根木头、4只小凳……
2、引导观察，初步感知“同样多”
⑴、小朋友们，你们看到了什么？
有多少呢？
〔学生数一数〕
⑵、问：
小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？
有什么不同的想法吗
⑶、问：
这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？
〔一样多〕用一个算式表示是：
板书：
4＝4学生书空并齐读老师介绍等号
⑷、学生动脑筋：
看看，动画片里还有什么和什么“同样多”？
⑸、动手操作：
学生用学具袋中的物品摆“同样多”的物品
比方说：
圆片和三角形
3、理解新知
⑴、小免和小猪比，谁多，谁少呢？
学生操作：
用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。
小兔：
小猪：
学生汇报结果老师演示：
小兔比小猪多。
也就是几比几多？
用一个算式表示是：
4＞3 大于号
3＜4小于号
小组读写大于号与小于号
⑵、同桌相互说一说：
动画片中还有什么比什么多或什么比什么少？
小结
三、稳固就用，深化拓展
1、找朋友，把同样多的连起来。
2、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
⑴、一个同学摆，同桌摆的和他同样多。
⑵、同桌合作，一个摆的多，一个摆的少。
思考：
想一想，怎样摆，我们才能一眼就看出谁多谁少呢？
⑶、说说生活中同样多、多些、少些的例子。
3、比一比，谁多谁少。
谁最多，谁最少呢？
3、动脑筋：
谁能用最少的时间分清图片里物品的多少呢？
考考你的眼力：
4、填一填：
A：
7○34○93○35○810○1
B：
2＞□6＞□6＝□□＝8□＜9
5、试一试〔四杯水的深浅不一样〕
模拟活动：
把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。
请你猜一猜，哪杯水最甜。
你是怎么知道的，请你说给大家听。
四、教师小结：
今天我们学习了“比多少”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，就会得到正确的结果。
教学后记：
第3课时比多少
教材第6页的内容，以及第7页\'
做一做\'
，第8页练习一的第3、
4题。
知识与技能：
使学生知道\'
同样多\'
的含义。
培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。
过程与方法：
初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，
理解“多”“少”的含义
情感、态度与价值观：
使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。
会正确地进行\'
多、少\'
的比较。
会比几个物体的多、少。
教学用具：
将第6页的主题图做成动画课件；
学生准备学具卡片。
教学方法：
情境演示、启发式教学法。
课时安排：
1课时
一、创设情境、激发兴趣
1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。
小朋友们爱看动画片吗？
谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？
2、学生讲故事。
兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮助。
小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！
你怎么知道是小兔要盖房子？
〔从房子上面的头像知道的〕
你观察得真仔细！
你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！
同学们讲得真好。
小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。
1、小组合作。
观察动画片，组内交流。
说一说动画片里的物体的个数。
2、小组交流。
（我知道有4个萝卜，3个苹果；
我知道有3只小猪，4只小兔；
有4根木头，4个小凳；
我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子〕
同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。
你们记住了吗？
〔板书：
同样多〕
看舂，动画片里还有什么和什么同样多？
谁愿意说说？
1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；
1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多；
我还发现1只小猪扛1根木，还剩1根木头〕
你发现了谁多谁少吗？
〔木头多，小猪少〕
多
少〕
很好，还可以怎么说？
（木头比小猪多，小猪比木头少〕
同学们真聪明，刚刚同学们讲的就是我们这节课要学的知识。
I
（板书课题：
比多少〕
3、同桌互相说一说。
动画片中还有什么与什么同样多？
什么比什么少？
什么比什么多？
三、稳固运用，深化拓展
1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。
①一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。
②同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。
同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？
（数一数，写上数。
对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多〕
他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？
我们应该多动脑，多思考，讲究方法。
2、说说生活中1\'
\'
多些\'
少些\'
的例子。
谁能用\'
说说生活中的事？
〔我有两只手，左手和右手的手指同样多。
我家女的比男的多，男的比女的少……〕
同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。
3、比一比，谁最聪明。
教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。
，
①生在组内说说。
②小组交流汇报。
4、课堂演练。
①完成第7页的\'
。
先摆一摆，再说一说。
②练习一第3、
第3题：
先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。
学生答复后教师可以引导学生思考：
公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。
第4题：
鼓励学生用不同的方法比较。
A、用数的方法：
先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。
B、一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。
四、课堂小结
同学们可真聪明，说得妙极了！
这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！
只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。
教学反思
第二单元位置
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
单元教学要求：
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
约3课时
第1课时上下〔位置〕
课本P6上下〔位置〕
1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念
2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
动物分房图假设干；
四只动物头像假设干；
课件
一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
1、看看我们的教室，你发现了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：
如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
4、再看，你的下面是什么？
继续往下想，你的下面还会有什么呢？
5、揭示课题：
今天就让我们来一起感受“上、下“
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1、创设情境〔1〕，初步体会上下位置关系
深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！
〔CAI〕显示：
可爱的小鸟正忙着摘果子呢！
〔CAI〕显示
看它们的位置，你发现了什么？
谁能完整的说一说，谁在谁的上面？
谁在谁的下面？
2、创设情境〔2〕，初步体会上下位置关系的相对性
大家说得好，小松鼠也想来听一听〔CAI〕显示
观察：
你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？
先跟你的同伴说说看
C：
再观察小松鼠的位置：
说“小松鼠在上面”对吗？
“小松鼠在下面“对吗？
，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？
小结：
看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、创设情境〔3〕，进一步体会上下位置关系的相对性。
大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下〔CAI〕显示，松鼠和小鸟交换了位置
现在，你又发现了什么？
还想知道什么呢？
跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。
看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
1、摆一摆。
建立初步的空间观念
〔1〕听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？
谁在最下面？
〔2〕同桌合作摆一摆，说一说
2、找一找。
在生活中体会上下的位置关系
四、分层活动，稳固理解、增强应用意识
确定位置，培养简单的推理能力
小红住在小英楼上，
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面？
第2课时前后
课本P6前后
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
前与后的位置与顺序
学生前后空间观念的培养。
尝试教学、情境教学、游戏
纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程：
1、老师请5名学生上讲台排成队列
2、在老师的口令下，学生按要求调换位置〔把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。
使学生初步体验到：
前后的位置与顺序，具有一定的相对性。
引导学生“〔〕同学在〔〕同学前面，在〔〕同学后面，”“〔〕在最前面”等较标准的语言来描述。
二、观察讨论、学习新知
1、〔有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。
〕
2、老师出示电脑：
小动物赛跑
电脑演示：
小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。
〔学生看电脑观察小动物的位置变化〕
〔暂停演示〕问：
你看到了什么？
现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？
谁第二？
小白兔跑第几？
小蜗牛跑第几？
问：
如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？
〔目的：
启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。
再次体验到前后顺序具有相对性〕
三、练习稳固、启发思维
1、说一说
〔1〕你的座位前面是谁？
后面是谁？
〔2〕你前面有几个同学？
后面有几个同学？
你是排在第几位？
2、做一做的第二题，然后全班集体订正。
3、游戏：
第3课时左右
课本P10左右
教学要求：
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
“左右”的相对性。
电脑课件笔橡皮尺子文具盒小刀
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右
师：
小朋友们，今天谁有信心上好这节课？
请举起你的小手。
1、感知左手和右手
2、体验自身的“左与右”
3、小游戏听口令做动作〔由慢到快〕
4、揭示课题
小朋友们刚刚已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”
〔板书课题：
左右〕
请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”
字下边是个“口”字。
二、玩学具，理解左边和右边
1、摆一摆
同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
〔电脑演示：
按顺序摆好：
铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具〕
大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？
摆在最右边的是什么？
2、数一数
按左右的顺序来数一数。
〔点着学具来数，数好后请学生答复，从而完成电脑中的填空题〕
从右数橡皮是第--------个
从左数橡皮是第--------个
同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么？
右边呢？
〔1〕启发、引导学生观察图说出左边有什么？
右边有什么？
〔2〕说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？
〔电脑演示印证〕
5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说
三、解决问题，增强应用意识
1、说一说：
你相邻的同桌都有谁？
相邻是什么意思？
面对黑板说说你相邻的同学有谁？
背对黑板说说你相邻的同学有谁？
侧转身再说说你相邻的同学有谁？
每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。
2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景
他们都是靠右边走的吗？
〔学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下〕
方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。
平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。
3、摆一摆
老师说，学生摆
把本子放在书的下面
把尺子放在书的左面
把铅笔放在书的右面
四、总结
第三单元1~5的认识和加减法
本单元内容主要由 两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。
本单元的安排是：
先教学1―――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語〔大于、小于、等于〕来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
单元重难点：
1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。
4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。
也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
1、1――5的认识……………………………………………………………………3课时
2、加减法的初步认识………………………………………………………………5课时
3、0的认识和有关的加减法………………………………………………………2课时
第1课时1~5的认识及书写
1――5的认识及书写
1、会读、会认、会写1――5以内的各数，并注意书写的工整，
2、能用1――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数 感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
会写1――5各数，初步建立数感。
各种动物的卡片5张以内，1――5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪
生：
1――5的数字卡片，5根小棒。
一、导入：
出示主题画：
你认为这幅图是什么意思？
画的是什么？
你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：
认识1――5各数
〔一〕认真观察，主动学习
1、认识1
〔1〕问：
你看到图中有哪些物体是用1表示的？
〔学生随意答复〕
但凡象这样：
1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
〔2〕你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
〔3〕请你拿出1根小棒
2、认识2
〔教学方法同上〕
3、认识3
图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
象这样的，就可以用数字3表示。
〔2〕你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
〔3〕请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？
请你摆一摆。
4、认识4、5
〔二〕、出示计数器
先拔一颗珠，问：
你认为可以用数字几表示？
〔学生答复，教师板书：
1〕
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
2
3
4
5
1、2、3、4、5
〔全班齐读：
正、反读〕
3的前面是几？
后面呢？
与2相邻的两个数是几？
与4相邻的两个数是几？
〔三〕、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1――5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。
先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
四：
练一练
第21页的第1――――4题，学生做在书上
〔1〕学生互评 〔2〕集体评 〔3〕教师评价
第2课时比大小
比大小
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語〔大于、小于、等于〕来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
教学重难点：
建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
主题图或小猴图片三个、梨的图片4个，桃的图片3个，香蕉的图片二个。
1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片
一、复习旧知：
〔1〕昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？
请你说一说。
〔2〕与4相邻的两个数是几？
3的后面是几？
〔3〕有谁能够写出1－5每个数字。
请你试一试。
二、新知讲授
1、出示主题画
请你说一说这幅图是什么意思？
从这幅图中你知道了什么？
你还知道了什么？
还有需要补充的吗？
小猴 梨 桃 香蕉〕
3 4 3 2
从这些数据你发现了什么？
学生自由答复：
教师板书：
3＝3 3＞2 3＜4
3等于3 3大于2 3小于4
〔1〕教师介绍等号、大于号、小于号〔开
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