《汽车电气电子系统故障诊断与修理》大纲.docx
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《汽车电气电子系统故障诊断与修理》大纲
《汽车电气、电子系统故障诊断与修理》大纲
一、学习领域定位
《汽车电气、电子系统故障诊断与修理》课程是汽车检测与维修技术专业一门重要的职业核心课程。
该课程的学习需要以前修课程《汽车零部件识图》、《汽车构造与拆装》、《汽车维护
》、为前导课程。
后续课程为《发动机电控系统检修
》、《汽油发动机管理系统故障诊断与修理》、《柴油发动机理系统故障诊断与修理》《汽车舒适与安全系统诊断与修理》、《汽车车身控制系统诊断与修理》、《汽车性能检测与故障诊断》以及企业顶岗实习、毕业实践等环节中，起着重要的支撑作用。
该课程与前后续课程共同形成了完整的职业能力培养体系，是实现汽车检测与维修专业人才培养目标的重要环节。
主要培养学生利用现代诊断和检测设备对汽车电气系统进行故障诊断、故障分析、零件更换等专业能力，同时注重培养学生的社会能力和方法能力。
二、学习领域目标
通过《汽车电气、电子系统故障诊断与修理》的学习，使学生掌握以下专业能力、社会能力和方法能力。
1．专业能力
（1）具备与客户的交流与协商能力，能够向客户咨询车况，查询车辆技术档案，初步评定车辆技术状况；
（2）能独立制定维修计划，并能选择正确检测设备和仪器对汽车电气系统进行检测和维修；
（3）能对汽车电气系统系统的电源、起动系统进行故障诊断并对零部件进行检测更换；
（4）能对点火系统进行故障诊断并对零件进行更换；
（5）能对灯光、信号系统进行故障诊断并对零件进行更换；
（6）能对仪表、警报系统进行故障诊断，零件更换；
（7）能正确使用万用表、故障诊断仪、对汽车电气系统电路进行检测
（8）能遵守相关法律、技术规定，按照正确规范进行操作，保证维修质量；
（9）能检查修复后发动机系统工作情况，并在汽车移交过程中向客户介绍已完成的工作；
（10）能根据环境保护要求处理使用过的辅料、废气液体及损坏零部件。
2．社会能力
（1）具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力；
（2）具有团队精神和协作精神；
（3）具有良好的心理素质和克服困难的能力；
（4）能与客户建立良好、持久的关系。
3．方法能力
（1）能自主学习新知识、新技术；
（2）能通过各种媒体资源查找所需信息；
（3）能独立制定工作计划并进行实施；
（4）能不断积累维修经验，从个案中寻找共性。
三、学习情境设计
1．学习情境设计思想
《汽车电气、电子系统故障诊断与修理》采用以行动为导向、基于工作过程课程开发方法进行设计，整个学习领域由若干个学习情境组成。
学习情境的设计要主要考虑以下因素：
（1）学习情境的设计要符合基于工作过程的教学设计思想的要求。
学习情境是在职业学校实训场地对真实工作过程的教学化加工，以完成具体的工作任务为目标。
（2）学习情境的前后排序要符合学生认知规律，可以考虑从简单到复杂，从单一到综合的排列方法。
（3）《汽车电气、电子系统故障诊断与修理》学习情境的设计要考虑尽量覆盖三大车系中的典型车辆。
通过对维修企业维修对汽车电气系统的典型工作任务进行分析，结合学生的认知规律，为《汽车电气、电子系统故障诊断与修理》学习领域设计了七个学习情境，如表1所示。
本课程的各个学习情境的难易程度基本相同，具有相对的独立性。
表1《汽车电气、电子系统故障诊断与修理》学习情境
情境
内容
学时
01
汽车整车电气系统的认知
4
02
汽车电源系统检修
16
03
汽车起动系统检修
24
04
汽车照明系统检修
12
05
汽车信号系统检修
12
06
汽车仪表与警报系统检修
8
07
汽车雨刮器检修
4
总学时
80
2．学习情境描述
学习情境的描述包括：
学习情境的名称、学时、学习目标及学习内容、教学方法和建议、工具与媒体、学生已有基础和教师所需执教能力。
学习目标主要描述通过该学习情境的学习学生应获得的岗位能力，学习内容主要描述在该学习情境中所需学习的知识点。
各学习情的境描述见表2～9。
表2学习情境01描述
学习情境名称：
汽车整车电气系统认知学时：
4
学习目标
能通过与客户交流、查阅相关维修技术资料等方式获取车辆信息。
能根据故障现象制定正确的维修计划。
能够掌握整车电气系统电路的特点
能操作整车电气系统。
能正确记录、分析各种检测结果并做出故障判断。
能根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气液体和损坏零部件。
学习内容
教学方法和建议
1.汽车电气系统的组成
2.汽车电路的特点
3．汽车电器的基础元件
4．汽车电路图的种类
5.电气系统故障种类
6.大众轿车电路图中常用的图形符号
7.丰田轿车电路图中常用的图形符号
8.各种开关、警报灯和指示灯标志
通过任务教学法实施教学：
将汽车电气系统认知分成若干了工作任务，每个工作任务按照“资讯－决策－计划－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导完成汽车电气系统的操作，最终评估；
学生通过对车辆电气系统的操作，完成整个学习任务，教师最终进行考核、评估
教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当示范、演示。
教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务工单，教学课件，并准备好教学场地和设备。
工具与媒体
学生已有基础
教师所需执教能力
实训车辆（选择三大车系典型车辆）
专用工具
检测、诊断设备
多媒体教学设备
教学课件、软件
维修资料
视频教学资料
网络教学资源
任务工单
维修工单
电工、电子学基础
发动机结构基础
汽车使用和操作经验
安全操作知识
能进行电源系统故障诊断和修复的演示
能根据教学法设计教学情境
能按照设计的教学情境实施教学
能够正确、及时处理学生误操作产生的相关故障
表3学习情境02描述表
学习情境名称：
汽车电源系统检修学时：
16
学习目标
能通过与客户交流、查阅相关维修技术资料等方式获取车辆信息。
能根据故障现象制定正确的维修计划。
能根据维修计划，能使用万用表、故障诊断仪对电源系统进行故障诊断与排除。
能正确记录、分析各种检测结果并做出故障判断。
能按照正确操作规范进行对蓄电池进行维护、更换。
能对发电机行测试，更换发电机。
能根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气液体和损坏零部件。
学习内容
教学方法和建议
1．蓄电池的结构充放、电原理。
2．蓄电池的正确使用
3．发电机的结构、工作原理
4．电压调节器工作原理
5．充电指示灯常亮故障诊断和排除方法。
6．常用诊断设备和仪器的使用。
通过任务教学法实施教学：
将电源系统故障划分程若干了工作任务，每个工作任务按照“资讯－决策－计划－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估；
学生通过真实的车辆故障（载体），体验实际的汽车维修工作过程：
发现故障－诊断故障－排除故障－维修质量评估。
在完成某个教学任务时，体现以学生为主体，教师进行适当的必备知识讲解，采用引导文法，头脑风暴法启迪学生的思维，变被动学习为主动学习。
教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务工单，教学课件，并准备好教学场地和设备。
工具与媒体
学生已有基础
教师所需执教能力
实训车辆（选择三大车系典型车辆）
专用工具
检测、诊断设备
多媒体教学设备
教学课件、软件
维修资料
视频教学资料
网络教学资源
任务工单
维修工单
电工、电子学基础
发动机结构基础
汽车使用和操作经验
安全操作知识
能进行电源系统故障诊断和修复的演示
能根据教学法设计教学情境
能按照设计的教学情境实施教学
能够正确、及时处理学生误操作产生的相关故障
表3学习情境03描述表
学习情境名称：
汽车起动系统检修学时：
24
学习目标
能通过与客户交流、查阅相关维修技术资料等方式获取车辆信息。
能根据故障现象制定正确的维修计划。
能根据维修计划，选择正汽车起动系统进行故障诊断。
能使用万用表、故障诊断仪对起动系统进行故障诊断
能正确记录、分析各种检测结果并做出故障判断。
能按照正确操作规范进行起动机进行解体与更换。
能对起动机进行测试，检查和评估修复质量。
能根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气液体和损坏零部件。
学习内容
教学方法和建议
1.起动系统结构原理，主要包括：
串励式直流电动机结构及工作原理、起动机的操纵机构、起动机的传动机构。
2.使用仪器对起动系统进行故障诊断。
通过任务教学法实施教学：
将起动系统故障划分程若干了工作任务，每个工作任务按照“资讯－决策－计划－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估；
在完成某个学习任务时，体现以学生为主体，教师进行适当的必备知识讲解，采用项目教学法，头脑风暴法启迪学生的思维，变被动学习为主动学习。
教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务工单，教学课件，并准备好教学场地和设备。
工具与媒体
学生已有基础
教师所需执教能力
实训车辆（选择三大车系典型车辆）
专用工具
欧姆表、多媒体教学设备
教学课件、软件
维修资料
视频教学资料
网络教学资源
任务工单
维修工单
电工、电子学基础
发动机结构基础
汽车使用和操作经验
电子控制基础
安全操作知识
能进行起动系统故障诊断和修复的演示
能根据教学法设计教学情境
能按照设计的教学情境实施教学
能够正确、及时处理学生误操作产生的相关故障
表4学习情境04描述
学习情境名称：
汽车照明系统检修学时：
12
学习目标
能通过与客户交流、查阅相关维修技术资料等方式获取车辆信息。
能根据故障现象制定正确的维修计划。
能根据维修计划，对照明系统进行故障诊断和分析。
能正确记录、分析各种检测结果并做出故障判断。
能对照明系统进行测试，检查和评估照明系统修复质量。
能根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气液体和损坏零部件。
学习内容
教学方法和建议
1.汽车照明系统故障类别、故障模式。
2.汽车照明系统人工经验诊断方法、仪器设备诊断方法、故障码诊断分析法、症状诊断分析法。
3.汽车照明系统故障诊断流程。
4.汽车照明系统常见综合故障诊断方和排除。
5.常用仪器的使用。
通过任务教学法实施教学：
选择几个常见的汽车照明系统综合故障作为工作任务，每个工作任务按照“资讯－决策－计划－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估；
学生通过真实的车辆故障（载体），体验实际的汽车维修工作过程：
发现故障－诊断故障－排除故障－维修质量评估。
教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务工单，教学课件，并准备好教学场地和设备。
工具与媒体
学生已有基础
教师所需执教能力
实训车辆（选择三大车系典型车辆）
专用工具
检测、诊断设备
多媒体教学设备
教学课件、软件
维修资料
视频教学资料
网络教学资源
任务工单
维修工单
电工、电子学基础
发动机结构基础
汽车使用和操作经验
电子控制基础
安全操作知识
能进行辅助控制系统故障诊断和修复的演示
能根据教学法设计教学情境
能按照设计的教学情境实施教学
能够正确、及时处理学生误操作产生的相关故障
表5学习情境05描述
学习情境名称：
汽车信号系统检修学时：
12
学习目标
能通过与客户交流、查阅相关维修技术资料等方式获取车辆信息。
能根据故障现象制定正确的维修计划。
能根据维修计划，对信号系统进行故障诊断和分析。
能正确记录、分析各种检测结果并做
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