完整打印版小学二年级下册数学教案打印稿Word格式.docx
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8、会探索给定图形或数的排列中的简单规律；
有发现和欣赏数学美的意识，有运用数学去创造美的意识；
初步形成观察、分析及推理的能力。
9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
11、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
四、教学措施
1、认真学习《义务教育数学课程标准》。
2、扎扎实实开展教研活动，充分发挥集体教研的作用。
3、认真研究、创造性的使用实验教材，认真备课、上课，向课堂教学要质量。
4、因材施教，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
（1）对学有余力的学生，进行奥数辅导，使它们的能力得到进一步提高。
（2）重点抓好学困生的辅导工作，建立学困生成长档案。
5、定期进行测试，及时反馈总结。
人教版二年级数学下册教学进度表
周次
日期
教学内容
课时
一
2.13-2.17
第一单元解决问题（4课时）
5
2.13-2.14
加减、连减应用题
2
2.15-2.16
乘加、乘减应用题
2.17
整理和复习
1
二
2.20-3.09
第二单元除法的初步认识
13
2.20
平均分的认识
2.21-2.22
用平均分解决问题
2.23
除法的初步认识
（1）
2.24
除法的初步认识
（2）
三
2.27
用2---6的乘法口诀求商
（1）
2.28
用2---6的乘法口诀求商
（2）
2.29-3.01
用除法解决实际问题
（1）
四
3.02-3.05
用除法解决实际问题
（2）
3.06-3.09
五
3.12-3.16
第三单元图形的变换
3.12
锐角和钝角
3.13
平移和旋转
3.14
剪一剪
3.15-3.16
整理与复习
六
3.19-4.01
第四单元表内除法
（二）
12
3.18-3.21
用7、8、9的乘法口诀求商
3
七
3.22-3.27
解决问题
4
3.28-3.29
解决问题（两步计算）
3.30-4.01
八
4.02-4.04
清明节
4.05-4.20
第五单元万以内数的认识
4.05
千以内数的认识
4.06
千以内数的读写
九
4.09
千以内数的大小比较
4.10
万以内数的认识
4.11
万以内数的读写
4.12
万以内数的大小比较
4.13
近似数
十
4.16-4.17
整百整十加减法
4.18-4.20
十一
4.23-4.28
期中复习
十二
4.29-5.01
劳动节
5.02-5.09
第六单元克和千克的
6
5.02-5.03
克和千克的认识
5.04
称一称
十三
5.07-5.09
5.10-5.23
第七单元万以内的加法和减法
10
5.10-5.11
两位数加两位数
十四
5.14-5.16
几百几十加减几百几十（笔算）
5.17-5.18
加减法估算
十五
5.21-5.23
5.24-5.31
第八单元统计
十六
5.24
统计
（1）
5.25
统计
（2）
5.28-5.31
十七
6.04-6.08
第九单元找规律
6.04
找规律
6.05
图形的变化规律
6.06
图形和数列的变化规律
6.07-6.08
6.11-6.24
第十单元总复习
9
十八
6.11-6.12
表内除法复习
6.13-6.15
万以内数的认识和加减法
十九
6.18-6.19
克与千克及图形的变换
6.20-6.21
解决问题和统计
二十
6.22-6.29
单元测试
二十一
7.02-7.06
基础知识测试
二十二
7.09-7.13
综合测试
第一单元（解决问题）
单元教材分析：
本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。
本单元的主要内容有：
运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;
运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。
本单元教材在编写上有以下几个特点：
1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。
2.例题的呈现形式具有开放性。
单元教学要求：
1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
单元教学重、难点：
1、小括号的使用。
2、综合算式的应用。
单元课时安排：
约4课时
第一课时
解决问题
教学内容：
课本第4页例1
教学目标：
1、基本知识：
使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2、基本技能：
培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、情感太度：
通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点：
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。
教学难点：
培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学准备：
游乐园情境图。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：
小朋友们你们去过游乐园吗？
你最喜欢玩什么？
2、投影出示游乐园情境图，问：
“我们看看图中的小朋友们在做什么？
”把学生的注意力吸引到画面上来。
3、让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：
有多少人在看木偶戏？
学生自由发言，提出问题。
【设计意图】：
从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知
1、观察主题图问：
看到这个画面，你想知道什么？
学生自由发言。
教师有选择的板书：
现在看戏的有多少人？
2、观察了解信息：
从图中你知道了什么？
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）
5、比较两种方法的异同。
明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？
学生尝试列综合算式。
板书：
（1）22+13-6
（2）22-6+13
交流：
你是怎么想的？
7、小结。
使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。
三、练习巩固，应用实践
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。
汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。
让学生在交流、实践中掌握知识。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？
你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？
五、课堂作业
教学设计
俩步计算应用题
分步：
22-6=16（人）22+13-6=29（人）
16+13=29（人）22-6+13=29（人）
答：
现在看戏的人有29人。
教学反思
教学中教师组织学生围绕问题的解决采取与之相关的信息，创设开放性的思维空间，激发学生自主地理解、分析数学信息，从不同的角度去寻找解题的思路，初步学习解决两步计算应用题的解题步骤与方法。
课堂上老师采用四人小组合作学习的形式，让学生自由地发表自己的见解，交流自己的解题方法，从而拓宽了学生的解题思路，充分调动起学生学习数学的积极性，激发学生自觉运用已有的知识经验去解决身边的数学问题。
第二课时
课本第5页例2
通过学习，使学生认识到小括号的作用。
3、情感态度：
使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。
面包房情境图。
小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？
2、投影出示游乐园面包房图，问：
还剩多少个面包？
：
（1）应该怎样计算：
方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）
方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）
明确两种方法的结果都是求：
，在解决问题的思路上不同。
（1）
（2）54-（8+22）
若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。
特别强调计算时先算小括号里面的。
7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。
8、小结。
1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。
2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。
汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。
五、课堂作业。
面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个，现在剩下多少个？
第一种：
54-8=46（个）46-22=24（个）第二种:
54-（8+22）
=24（个）=54-30
答:
现在剩下24个。
=24（个）
注意：
要先算8+22，列式就要加上小括号。
教学反思
根据低年级学生的心理特点，应用了计算机图、文、声、像并茂的强大媒体表现功能创设了一个虚拟的却又十分生动形象的游乐园小朋友在面包房购买点心的生动活泼的情况，使课伊始，趣即生。
学生兴致勃勃地收集信息、发现问题、尝试解决问题。
第三课时
教学内容:
课本第8页例3
知识与技能：
1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
过程与方法：
情感态度与价值观：
通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。
跷跷板乐园图。
教学重点、教学难点：
用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
小朋友爱玩跷跷板吗？
今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？
2、投影出示跷跷板情境图，问：
”让学生仔细观察图。
跷跷板乐园一共有多少人？
（1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？
（有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算）
5、比较各种方法的异同。
明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。
6、学生尝试列综合算式。
（1）4X3+7=19
（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19
……
掌握用多种方法进行解答。
2、练习二的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。
同时对学生进行尊老爱幼的教育。
充分利用主题图的作用。
通过今天这节课我们又学到了什么本领？
五、课堂作业0
跷跷板乐园有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人在玩，还有7人在旁边看。
跷跷板乐园里一共有多少人?
列式：
4ⅹ3=12（人）或4ⅹ3=7
12+7=19（人）=12+7
=19（人）
跷跷板乐园里一共有十九人。
教学“混合运算”从学生熟悉的购买商品的事例中抽象出“混合运算”的意义以及运算顺序。
由一个开放性的画面入手，说出一个混合运算的算式以及运算过程，本课设计能根据学生的课标要求，教材内容以及低年级学生的认知规律，由直观到抽象，层层深入，使学生在老师的指导下经过动手摆，动脑想，动笔算，逐步发现“混合运算的意义以及运算顺序。
第二单元：
单元教学计划
单元教学内容：
表内除法
（一）
课本P13～36页。
单元教才分析：
本单元教学内容主要有：
除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。
除法的初步认识分两个层次：
第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。
第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。
用口诀求商遵循由易到难的原则。
解决问题是结合除法计算出现的。
首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。
然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。
1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。
2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
单元教学重点：
让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
单元教学难点：
除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
1、除法的初步认识
平均分………………………………………………3课时左右
除法…………………………………………………3课时左右
2、用2～6的乘法口诀求商……………………………7课时左右
整理和复习………………………………………2课时左右
平均分
教学内容
课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。
1、知识与技能：
在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。
初步形成“平均分”的表象。
2、过程与方法：
通过分一分活动，培养学生动手操作的能力和概括的能力。
3、情感态度与价值观：
引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
理解掌握平均分的含义，方法。
掌握平均分的方法。
各种食物若干、实物投影等。
一、创设情境，感受“平均分”
1、谈话导入，实际操作
（1）今天老师给你们带来了一些小礼物。
老师要送给你们。
请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。
（每一组的糖果的数量不相同）
（2）各小组动手操作
（3）各小组汇报情况，教师板书。
2、观察问题
（1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？
（2）学生观察汇报。
（3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？
（4）学生自己取名。
3、出示课题
（1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
（板书课题）
（2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
（3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？
（4）学生交流、汇报
让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。
尊重学生的学习自主性、创造性。
教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。
二、实际操作，学习平均分
1、教学例2：
把15个橘子平均分成5份，怎样分？
有几种分法？
（1）论分配方案。
（2）各小组动手分一分。
（3）学生汇报分法。
（4）你喜欢哪种分法？
为什么？
2、分一分：
把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？
（学生动手分一分）
3、完成课本第14页
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