青岛版三年级上册数学第一单元动物趣闻教案Word文件下载.docx

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（让学生仔细观察，提出问题）

二、自主学习，小组探究。

1、认识各种秤，介绍各种秤的使用方法

课件出示，以教师解释为主。

2、操作、体验：

以小组为单位，秤一秤准备好的物体，并填表。

（一角硬币、鸡蛋、苹果、食盐、字典）

教师巡视指导，注意指导学生正确使用各种秤，不会操作的教师可以做示范。

物品

一角硬币

一个鸡蛋

一个苹果

一袋盐

两袋盐

字典

质量

三、汇报交流，评价质疑

1、汇报展示、交流进步

（1）找两个有代表性的小组来展示，并说说秤的结果。

（2）师问：

“1克有多重”？

学生会拿出硬币，然后让每个学生都掂一掂，再次体会“1克有多重”

（3）你还能找到1克重的东西吗？

2、观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、面包）

3、引导学生认识1千克

（因为准备的秤中有的以克计，有的还可以以千克计，所以在上表中记录的两袋的重量就会有不同答案，1000克或1千克）

1000克

1千克

这两张表格有什么不同？

（学生会发现两袋盐的重量记法不一样）

教师引导学生通过比较发现：

盐都是一样的，那质量也应该一样，虽然记法不一样，但是应该相等，所以１千克＝１０００克

（注意：

这个地方多找几个同学说一说。

）

（3）联系实际生活找和千克有关的物品

这个活动注意提醒学生，哪些物体的体重适合用千克。

四、抽象概括，总结提升

同学们，平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少，表示较轻物品的质量，常用克（g）作单位，重一些的常用千克（kg）作单位,而且又知道1千克=1000克。

那你到底掌握的怎么样呢?

老师要考考你！

五、巩固应用，拓展提高

1、填出合适的质量单位：

一筐苹果重25（）一个乒乓球重3（）

一袋化肥重50（）一只大象重6（）

一辆货车载重4（）一支粉笔重5（）

2、单位换算：

2吨=（）千克6000克=（）千克

5000千克=（）吨7吨=（）千克

4千克=（）克3千克=（）克

3500克=（）千克（）克

3、拓展练习：

（新课堂第五题）

板书设计：

克、千克的认识

▪较轻较重

质量单位克千克

符号gkg

单位换算：

1千克=1000克

使用说明：

1、教学反思：

回顾我的教学过程，我的教学思路还是很清晰的，也符合学生接受知识的过程。

在学习“1克”“1千克”时候，我进行了大胆的尝试，把知识的研究全部放手给学生。

让学生以小组为单位称一称各种物品的质量，先初步感知“克”“千克”，再在汇报展示的时候，加强对“1克”的感知，通过“掂一掂”、“找一找”进一步强化。

另一个比较好的地方就是单位换算的处理，两袋盐的重量既可以用1000克表示，也可以用1千克来表示，学生在辨证的思想中，自己领会、总结出“1千克==1000克”，显得很自然，水道渠成，而不是老师强加给他们的。

2、使用建议

这节课的学习建立在学生动手操作的基础上，建议老师多准备些实物，另外还要准备不同的称重工具。

小组活动的时候，教师要加强指导，要能发现有代表性的答案。

2“千克”的认识

三年级上册第3、4页。

教学目标：

1.在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等活动，感受并认识1千克、几千克的质量，初步建立千克的质量观念。

2.掌握千克与克之间的关系，知道1千克＝1000克。

3.在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

教学重、难点：

教学重点：

认识质量单位千克，建立千克的质量观念。

教学难点：

建立千克的质量观念，估计出一些物品大约有多重。

教具、学具：

教师准备：

台秤、1袋食盐（500克）、1袋大米（3千克）、1袋苹果（1千克）、1袋棉花（1千克）、1盒砝码（1千克）。

学生准备：

1个苹果，1个梨（或其它水果）。

　　一、创设情境，提出问题

　　l.看一看：

　　同学们，爸爸、妈妈带你们赶集买过东西吗？

你们都喜欢买些什么呢？

老师这有几袋物品，你能看出哪袋物品重一些，哪袋轻一些吗？

　　2.掂一掂：

怎样才能知道哪袋重一些，那袋轻一些？

谁愿意来掂一掂？

用手掂一掂，比较一下，让学生选出其中最重的和最轻的物品。

3.通过掂一掂，我们比较了以上几袋物品的轻重，怎样才能知道每袋物品具体的质量呢？

较轻的物体，我们使用天平来称，较重的物体还能用天平称吗？

　　二、自主学习，小组探究

　　1.认识秤

（1）你们知道生活中都有哪些秤吗？

学生把提前准备好的各种秤的资料读一读，介绍一下它们在不同方面的用途。

教师总结：

课件展示生活中常见的秤。

（课本第5页：

小常识）

生活中，人们秤一般物品的质量时通常使用台秤。

（2）边演示边介绍台秤使用方法。

并向学生说明：

表示较重物品的质量，通常用千克作单位。

1千克又叫1公斤。

千克可以用“kg”表示。

1千克＝1000克

2.认识千克

（1）猜一猜：

出示三袋物品（1千克苹果、1千克棉花、l千克图钉）

你认为哪一包重？

（学生间产生争论）

（2）验证猜想：

同学们都有自己的看法，有的说这袋苹果重，有的说这袋棉花重……到底谁的猜想正确呢，我们来验证一下吧。

利用你们小组的台秤称一称。

1.班内交流，验证猜想

哪个小组愿意将你们组的发现与大家分享一下？

互相交流称后的结果。

2.师小结：

这几袋物品都是1千克，看来只凭物品堆大堆小，不能准确判断出它们的质量，应该用秤称一称。

　　3.感受1千克

（1）小组活动：

称出1千克的物品，用手掂一掂，感受一下有多重。

（2）说一说：

生活中还有哪些物品的质量接近1千克。

　　4.感受几千克

　　学生分小组秤一下所带商品的准确重量。

称出2千克、3千克……物品的重量，并用手掂一掂。

［随着课改的发展，教育的重心就是探讨“乐学”，提高教学效率。

在本课中教师及时为学生提供小组合作、探究的学习氛围，小组内同学自己动手，通过反复称一称、掂一掂的实践活动，在亲身经历和体验中真正感受到了一千克的实际质量。

从根本上解决学生的“乐学”问题。

］

5.游戏：

猜体重

下面咱们来做个小游戏：

先掂掂你的同位，再猜猜他有多重，看谁猜的比较接近。

（1）掂一掂。

（2）猜猜他的体重有多少？

（3）秤一秤自己的体重。

（4）互相交流，看谁猜的比较接近。

同学们，这节课你有哪些收获？

学生进行总结。

师总结：

通过学习，我们知道了表示较轻物品的质量，通常用克作单位，表示较重物品的质量，通常用千克作单位，还知道了1千克＝1000克。

利用所学知识我们可以去计量生活一些物品的质量。

1.课本第6页自主练习第1题。

先让学生互相说，再让学生在班级内交流。

2.自主练习第2题。

让学生独立完成，集体订正。

3.提高练习。

面粉味精五香粉

1千克100克10克

（1）3袋五香粉重多少克？

（2）多少袋味精重1千克？

（3）1袋面粉相当于几袋五香粉的质量？

（4）你还能提出哪些数学问题？

（第2、3个问题适合层次较高的学生解答。

4.总结：

同学们，你们能够表示生活中一般物品的质量了，生活中还有一些很重的物品，如：

一头鲸鱼的质量该如何表示呢？

这个问题留到下节课我们大家共同探讨。

这节课上到这里，下课！

质量单位“千克”的认识

看净重

掂表示较重物品的质量，常用千克（kg）作单位

称1千克又叫1公斤1千克＝1000千克

1.教学反思：

回顾本节课的教学，我感觉亮点之处有：

（1）通过生动有趣的数学活动，使学生加深对“千克”和“克”的认识，充分感受数学与日常生活的密切联系。

使学生在理解和掌握知识的同时，提高他们学习数学的兴趣。

（2）本节课我注意把学生的个体学习、小组学习、集体学习有机结合起来。

充分体现生生互动，师生互动。

例如:

在掂一掂、估一估、称一称的活动中，教师像大朋友一样到孩子中间参加小组讨论学习，学生学得轻松、快乐、积极主动，课堂教学充满活力。

学生在这种轻松、愉悦的环境中，通过游戏、学生间介绍称、教师向学生介绍称、充分感知1千克的质量、小组内掂一掂、估一估、称一称的活动，以及最后设计的猜体重的游戏，无不促成了教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流，形成全方位的和谐互动。

（3）本节课中我设计了有梯度的练习题，让所不同层次的学生都能得到提高。

2.使用建议：

本节课的教学是按照由认识台秤、使用台秤到认识质量单位千克，然后让学生感受1千克、几千克、几十千克物品的质量，这样有利用于学生更好的建立起千克的质量观念。

3.需破解的问题：

能否将“克”和“千克”的认识在一节课内完成，这样便于学生更好的形成克和千克的质量观念，使课堂更高效。

3《吨的认识》

课题：

吨的认识

青岛版三年级数学上册第5页

1、理解质量单位的意义，认识吨并初步感受1吨有多重，初步建立1吨重的观念。

2、知道吨与克、千克之间的关系，能进行两个单位间的转化。

3、通过实践把所学知识运用到生活中。

4、培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

教学重点

　　建立重量单位“吨”的概念．

教学难点

　　建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算．

教具、学具准备：

袋装大米

课前搜集一些质量为1吨的物品的资料。

一、复习导入，提出问题。

1、上节课我们认识了两个常用的质量单位，你还记得吗？

你能用这两个质量单位说一句话吗？

2、（出示情境图）仔细观察这幅图，从图中你能发现那些数学信息？

学生独立观察、交流

从这些信息中你想知道些什么？

15吨有多重？

1吨有多重？

……

这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨．

（板书课题：

吨的认识）

二、自主探究，合作交流。

1、初步认识吨。

（1）那么1吨到底有多重呢？

（学生自由发表意见）

（2）引导：

假设三年级同学平均每人重25千克，40个同学体重共多少千克呢？

学生独立计算、汇报交流

像这样40个同学的体重约是1000千克，也就是1吨．1吨=1000千克，吨用“t”表示。

　　板书：

1吨=1000千克，1t=1000kg。

（3）猜测一下老师的体重。

老师的体重是50千克，那么多少个老师的体重是1吨？

　　学生独立计算，然后汇报．

2、充分感受吨。

（1）同桌互背，感受1吨。

　　同桌合作：

先问一问同桌的体重，再背一背或抱一抱同桌，感受一下同桌的体重，

安排一个力气大的背，你能背几个？

1吨重的东西，你能背得动吗？

学生自由活动

谈感受

（2）联系生活感受1吨

生活中有许多用“吨”做单位的物体，想一想、说一说？

学生举例

教师课件出示以“吨”为单位的物体及其相应质量

请你仔细观察这些物体，它们有什么共同的特点？

学生讨论后交流

以吨为单位的物体都非常大而且非常重。

通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。

3．千克与吨的换算

（1）出示：

3吨＝（）千克　　8000千克＝（）吨

　　学生任选一题解答，在组内交流，班内集体说理由、说方法。

（2）练习质疑

5吨=（）千克

1吨-400千克=（）千克

一只大象体重6吨，是（）千克．

　　学生独立完成，订正时说出想的过程．

三、巩固应用、拓展提升

1、火眼金睛辨对错

（1）一个西瓜重1千克．（　　）

（2）小刚一顿饭吃50千克馒头．（　　）

（3）一只小兔重100克．（　　）

（4）8袋精盐重4吨．（　　）

2、我能行

2吨＝（）千克　　　5千克＝（）克

7000千克＝（）吨　　9000克＝（）千克

3、用一辆载重6吨的汽车运输建筑材料如下．

　　要使运输次数最少，该怎样运？

小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好．

品种

水泥

黄沙

石子

砖头

钢材

重量

2500千克

4吨

6吨

9吨

组内同学讨论一下你做得对不对，并选出最佳方案送给老师。

四、回顾整理、反思提升

　　1．这节课学习了什么？

你学到了哪些本领？

　　2．讨论：

“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？

　　明确：

“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同．使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：

　　l吨＝1000千克，l千克＝1000克．扩展出的关系式有一个，即：

1吨＝1000000克．

板书设计:

1吨＝1000千克

1t=1000kg

5吨＝（）千克8000千克＝（）吨

1、教学反思：

吨作为一个质量单位对学生而言非常的陌生，以往的教学中只是让学生知道表示很重的物品质量时用吨作单位。

但本节课课中设计了多次让学生体验的环节，在一次又一次的感官与实践的刺激中使学生有实实在在的经历和感受，以此帮助学生感知一吨的重量。

这样的教学让学生觉得很有趣。

学生在体验中感受数学的生活化、 

情境化 

、趣味性。

这是我在设计《吨的认识》这节课中的一个小小亮点。

2、使用建议。

体验感受吨的环节可以先让学生猜测，然后再让学生通过计算得到正确数据，让学生在猜测数据与真实数据的强烈反差中产生一种震撼，这样的心理活动往往会给学生留下很深刻的印象，从而可以强化大计量单位观念。

3、需破解的问题。

练习题的设计如何把现实问题数学化，把数学知识生活化。

4《质量单位间的换算与简单推理》

教材第4、5页及第7页的4-----7题。

　1、在认识质量单位克、千克、吨的基础上,初步学会简单的质量单位间的化聚。

掌握换算方法，理解算理。

2、培养学生对物体质量估计的能力，发挥学生的空间想像能力。

　3、在小组合作中培养团结合作的意识。

教学重点：

能进行质量单位间的简单化聚。

教学准备：

多媒体

一、复习引入

　　１、同学们，你们已经学过计量物体的质量单位有哪些？

（板书：

吨、千克克）它们之间有什么关系？

　　板书：

1吨=1000千克１千克＝1000克

　　2、举例说明1吨、1千克、1克各有多重

　　3、填上适当的质量单位。

　　一个鸡蛋重50（）一袋化肥重50（）

　　一枚2分硬币重1（）小刚重28（）

用来计量比较小，比较轻的物体的质量，通常用克做单位。

千克是用来计量一般物体的质量的。

计量较重物体的质量用吨做单位。

今天我们来学习质量单位间的换算与简单推理　

二、探究学习

　　　1、例题，3千克=（）克5000克=（）千克

6千克450克=（）克

2、小组探究学习，探讨上面的问题

　　3、交流汇报，说说你是怎样想的。

师强调：

因为1千克=1000克，3千克是3个1000千克就是3000克，所以3千克=3000克。

因为1000克是1千克，5000克里面有5个1千克就是5千克，所以5000克=5千克。

要算6千克450克=（）克，因为450克是以克单位的不用改写，只把6千克改写成用克做单位即可。

然后再与450克合起来。

因为6千克是6个1000克就是6000克，6000克+450克=6450克，所以6千克450克=（6450）克.

4、千克、吨的化聚

　　例题：

6吨=（）千克4000千克=（）吨

　3吨420千克=（）千克

（1）学生自主学习、6吨=（）千克4000千克=（）吨

3吨420千克=（）千克

（2）交流汇报

生1：

因为1吨=1000千克，6吨是6个1000千克就是6000千克，所以6吨=6000千克;

生2：

因为1000千克是1吨，4000千克里面有4个1000千克也就是4吨，所以4000千克=4吨。

生3：

;

因为1吨=1000千克，3吨是3个1000千克就是3000千克，把3000千克和420千克合起来就是3420千克，所以3吨420千克=（3420）千克

（3）尝试练习，你是怎么想的？

5吨=（）千克8000千克=（）吨

　三、巩固练习

　　１、在（）里填上合适的质量单位。

　　一台拖拉机可以装货物１（）

　　一个乒乓球重３（）

　　一袋面粉重５０（）

　　２、填空。

　　８吨＝（）千克３吨5000克＝（）千克

　　6000千克＝（）吨4500千克＝（）吨（）千克

　　8010千克＝（）吨（）千克9千克=（）克

　　３、一袋大米重100千克，（）袋大米重１吨。

　　100块砖重200千克，（）块砖重１吨。

　四、拓展

　一辆小型货车的载重量是2吨，每个箱子重300千克，车上最多可以放几个这样的箱子？

　　小组讨论，集体订正，并说说解题思路。

　　五、全课总结

　　通过这节课的学习你有什么收获？

六、作业：

　教材第7页第5题。

　　质量单位间的换算与简单推理　

1吨=1000千克1千克=1000克

　　　例题，3千克=（3000）克5000克=（5）千克

6千克450克=（6450）克

　例题：

6吨=（6000）千克4000千克=（4）吨

　3吨420千克=（3420）千克

课后反思：

本节课学生学会了单位间的换算。

理解推理方法，掌握了单位间的换算方法，学习兴趣浓，求知欲望高，

本节课较好的完成了教学目标，学生学会了单位间的换算。

理解推理方法，掌握了单位间的换算方法，学习兴趣浓，求知欲望高，教师教得有劲。

但也有不足之处，一是教案设计不够完美；

二是练习内容安排有点少，上课时间紧点。

三是：

单位间的化聚（复名数的）学生学习有困难。