二年级语文下24寓言两则 教案4Word格式.docx
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多补充些其他的寓言故事书籍,推荐学生阅读。
(学生)课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。
教学时间:
两课时
教学过程:
一、激趣导入:
1、看图猜成语。
(开门见山、大材小用、三长两短、小题大做、一举两得、百发百中、揠苗助长。
)汉语成语丰富多彩,有两万余条,常用的也有四五千条。
成语背后有的是一个鲜为人知的历史故事,有的出于名人说的话,还有的是一个意味深长的神话寓言故事。
2、今天我们要学习的《揠苗助长》就是一个寓言故事。
板书课题,指导书写揠三框两笔。
听过这个故事吗?
二、初读感知:
1、认读生字生词:
寓揠焦喘费截
寓言揠苗巴望焦急喘气白费筋疲力尽一大截
2、指导书写:
费焦
3、自由读文,要求:
读准字音,读通句子,不掉字,不添字,注意标点停顿。
4、接读课文,想一想:
课文讲了一件什么事?
用一两句话说一说。
三、再读感悟:
1、展示读悟第一自然段:
A、谁想把第一自然段读给大家听,把读的最好的句子展示给大家?
B、读的真好,为什么这么读?
读出种田人的着急心情。
你是从哪些句子中体会到的?
标画出词语句子,练读。
(巴望、天天看、焦急、转来转去)
C、从焦的字形理解含义:
本意火上烤小鸟,引申火烧眉毛,十分心急。
D、指导读句子,体会不同:
禾苗好象一点也没有长高。
禾苗一点也没有长高。
E、情境体验:
你有过焦急的时候吗?
指名表演焦急的转来转去,自言自语的说
(种田人看到禾苗好象没长高,心里十分着急。
板书:
简笔画和着急)
F、带着自己的感受练读,指读、齐读。
2、展示读悟第二、三自然段:
A、种田人想了什么办法?
他是怎么做的?
指读第二、三自然段。
标出种田人办法的句子。
哪个词看出想出这个办法很不容易?
B、哪些句子说明他十分卖力?
一棵一棵筋疲力尽。
C、创设情景,理解筋疲力尽:
弄的筋疲力尽就是弄的怎样?
(大汗淋漓,没有一点力气,腰酸背疼腿抽筋)你有过筋疲力尽的时候吗?
预设:
体育课时、做值日、打球、跳健美操、拉二胡时等等。
这些都是锻炼身体爱劳动是值得的。
可是这个人是拔自己的禾苗累的筋疲力尽的,就不值了。
D、想象:
如果邻居看见了,会怎么劝他?
他会怎么说。
2、农夫站在田边,望着一大片长了一大截的禾苗,擦着满头的汗,怎么说?
心情怎样?
E、练读,一边喘气一边说体会农夫的高兴心情。
(种田人看到自己的禾苗长高了一大截,心里十分高兴。
简笔画和高兴)
F、想象父子对话。
邻居劝没听,儿子劝听了。
农夫心情怎样?
G、拓展想象:
农夫第二年种庄稼会怎么做?
(浇水、施肥、松土、间苗、锄草、灭虫)
H、带着自己的感受读2、3自然段。
指读、齐读。
3、禾苗枯死了,种田人很失望。
读最后自然段,板书简笔画和失望。
四、齐读明理:
1、明白了什么道理?
学生畅所欲言。
(教师适当点拨:
事物都有它的发展规律,违背了规律,急于求成,就会把事情弄糟。
欲速则不达。
种田人愿望是好的,但它违背了植物的生长规律。
植物生长要吸收土壤里的水分、养料,慢慢生长。
还要人去辛勤的管理,浇水、施肥、松土间苗、灭虫。
这样才能长的旺,才有好收成。
)
2、现实中真有这样的人吗?
师生共同说说身边的事。
奶奶着急见到白花花的棉花而剥棉桃,自己嫌金鱼长的慢喂致死,妈妈减肥减出毛病老师也吃过苦头,因布置作业多导致师生病倒的例子,都是在揠苗助长。
五、认识寓言:
1、简单说,寓言就是小故事大道理。
通过浅显易懂荒唐可笑的小故事,告诉人们一个深刻的道理。
严文井说过一句话:
寓言是个大怪物,当它朝你走来的时候,分明是个故事,生动活泼;
可当它一转身,又分明是个哲理,严肃深刻。
2、读了这则寓言你们明白了什么道理?
(这则寓言告诉我们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成的道理。
六、作业自助餐:
1、寓言故事还有很多,请找些读一读:
如南辕北辙、五十步笑百步
2、将这一则寓言故事讲给家人听。
第二课时
一、故事导入
师讲述故事:
战国时候,中原大地并立着七个小国:
秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。
(出示战国七雄图)在这七个国家中,秦国的国力最强大,其他六个国家势力较弱,但相互之间实力相当。
秦国一直野心勃勃,想消灭其他六国,统一天下。
但他心里明白:
如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。
于是,他一直在等待着机会。
有一回,赵国和燕国闹了点小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。
秦王大喜,相信统一天下的机会来了。
然而,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。
苏代只给赵王讲了一个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。
一个故事,居然就制止了一场战争,什么故事有这么大的力量呢?
(设计意图:
语文教学应激发学生的学习兴趣。
古人作文往往是在某种情境中有感而发。
能够点燃作者创作热情的往往是学生最感兴趣的。
二、初读课文,练习概括
1、指名试读课题。
(1)板书鹬字,学生书空并数出笔画。
(出示鹬图片)认识鹬。
你有好方法记住这个字吗?
(2)请学生告诉老师蚌字的写法,板书。
(出示蚌图片),认识蚌。
(3)齐读课题。
2、自己读课文,不认识的字看看生字表或查字典,做到正确流利;
同时,想想文章主要讲了一个什么故事。
(1)生自己练习朗读。
(2)伙伴间互相读,帮忙指出错处。
3、指名读:
提出建议或表扬。
4、学习概括:
快速浏览课文,用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。
三、精读课文,理解寓意
1、指导有感情朗读。
重点指导:
(1)鹬生气了,说:
今天不下雨,明天不下雨,你这蚌就要活活干死!
读出鹬生气的语气。
(2)蚌毫不示弱,说:
今天不放开你,明天不放开你,你这鹬就要活活的饿死!
引导学生体会毫不示弱的不同感受,读出不同的语气。
指名读,男女生对话读,师生分角色读。
2、两人一组做动作,把鹬蚌相争的过程表演出来;
指派代表表演。
重点引导学生体会互不相让。
互不相让
3、想一想:
鹬和蚌这样互不相让,最终会有怎样的结果?
(估计:
两败俱伤;
被渔夫捉走)
4、回顾历史故事。
当年,苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事,如果你是赵王,听了这个故事,你会怎样想呢?
5、体会寓言的魅力。
师:
小故事,大道理,这就是寓言的魅力!
寓言
你还听过或看过哪些寓言故事?
(生举例)
四、创编故事
鹬蚌相争,渔夫得利这个故事流传至今。
出示图:
许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。
这次,他们之间又会发生什么新的故事呢?
(续编故事:
许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了
五、布置作业
选择一项适合你的作业:
1、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、把自己新编的故事写下来。
3、再去搜集一些其他的寓言故事,读一读,体会它蕴含的道理。
板书设计:
鹬蚌
↘↙
相争
(互不相让)
渔夫得利
教学后记: