日记的教学设计Word下载.docx

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九、总之，要想写好上述日记，平时就得要求学生做生活中的有心人。

要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写。

这样，不但能够学会写日记，也为写好作文奠定了基础

学写日记

想一想：

你今天去了那里？

做了什么？

看见了什么？

听见了什么？

想到了什么？

写作思路

开头：

今天我看到，听到，做了什么

中间：

事情的起因、经过、结果

人物的动作语言心理

结尾：

我的想法，事情的意义，教训，道理。

3月17日星期三晴

雾

今天早晨，我和往常一样，走上阳台，观察雾。

“呀，怎么没有雾？

”这一下，我心里凉了半截。

太阳从东方升起，灿烂的阳光，一照万里。

虽然今天没有雾，但温度却有了较大的变化，最高温度达到了12度，最低温度5度，同学们都解开了围巾，摘下了帽子，在操场上活动，连我这个最怕冷的人，今天也不例外。

空气里温度很大，再仔细观察，发现水泥也有些反潮。

家里卫生间有些气味，看来天气要变了。

4月25日星期一晴

月季花

今天，我给小月季浇完了水，像往常一样用手轻轻抚摸着它仅有的十二片叶子，看看有没有害虫，结没结花苞。

突然，我发现月季又长出了两片不显眼的新叶，只有玉米粒那么大，深红色的。

它们虽然小，却有着勃勃的生机。

这说明小月季已经在我家扎了根，开始了新的生活。

“妈妈，小月季又长新叶啦！

”我迫不及待地把这个好消息报告给妈妈。

妈妈惊喜地望着月季，又望望我，对我说：

“今后，管理小月季的任务就交给你吧。

”我说：

“真的吗？

”妈妈笑着点点头。

我甭提有多高兴了。

晚上，我做了个梦，梦见月季花开了。

我在梦中笑出了声。

9月4日星期六晴

散步

傍晚，我和妈妈去江边河堤散步。

河堤上，小草已经枯萎了，它们可怜地趴在地上，一点生气也没有。

忽然，我发现一片枯黄中有一丛绿色的东西。

走近一看，原来是一株蒲公英。

哟，它竟有这么强的生命力！

深绿色的叶子中还托起一团绒毛一样的东西。

我摘下这团绒球，轻轻地一吹，绒毛就四处飘开，落到地上。

妈妈说：

“这些绒毛中有蒲公英的种子，它常常借风力到处飘扬，跌落到哪里，明年春天就会在哪里发出新芽。

”我心想：

明年春天，我还要来河堤上看一看，看看种子是不是真的发芽了。

分析例文，模仿写作

时间：

傍晚

人物：

我和妈妈

事情：

所见：

小草枯黄，蒲公英开花

所做：

吹蒲公英的花朵

所听：

妈妈的话

所想：

蒲公英的生命强，明年再来看

我们住的小区可干净了！

树叶常浓绿的林荫小道，花香四溢的小公园。

一些叔叔阿姨每天都在不停地打扫，地上几乎看不到垃圾。

傍晚，我和爷爷在小区里散步。

我无意中看到花丛中有一个牛奶盒，一些牛奶从盒中流出来，让人觉得很恶心。

我对爷爷说：

“爷爷，您看，有人乱丢垃圾呢！

”爷爷叹了一口气，说：

“小区是大家的家，卫生要靠大家！

”

听了爷爷的话，我想：

我也是这个家的一份子，我也该为自己的家尽一份责任。

于是，我捡起了那个牛奶盒，把它丢进了小区的垃圾筒。

3月5日星期二阴

奇怪的实验

今天晚上，爸爸说要做个实验。

我听了兴奋极了。

心想：

爸爸会做个什么样的实验呢？

这时，爸爸拿来了一个装满水的玻璃杯和一张白纸。

他对我说：

“如果我把这张白纸盖在杯口上，再把杯子倒过来，你猜水会不会倒出来？

“当然会！

”爸爸笑了笑，把杯子倒了过来。

奇怪！

水并没有倒出来。

还没等爸爸说明，我也赶紧做起了实验，没过多久，我的实验也成功了。

这是什么原因呢？

爸爸告诉我，空气中有样东西叫大气压强，我们生活的环境大气压强大约是0.1mpa，即一大气压，大约能压起10米高的水柱，而水杯里的水柱高度远远小于10米，所以，是大气压强托住了水杯里的水。

听了爸爸的话，我惊讶不已。

原来大自然中处处有科学呀！

篇二：

如何写日记教学设计

宁陵二实小张富英

[学习目标]：

1、通过掌握日记的格式，养成勤写日记的好习惯。

2、能知道日记的重要性及内容的广泛性。

3、通过掌握写日记的方法、口诀，运用学过的修辞手法及描写方法写日记。

4、能写一则简单的日记，把事情经过写清楚。

[学习重点、难点]

重点：

记生活中一件有意思的事。

难点：

能表达自己的真情实感。

[课前准备]

日记两篇

学习过程：

课前谈话

师生进行自我介绍，激发学生的学习积极性。

亲爱的同学们，你们好！

首先让我们一起来玩个游戏，伸出你的左手，再伸出你的右手，两手合拢拍一拍，让我们以最热烈的掌声欢迎到校听课的老师们。

今天老师很高兴能认识在座的各位同学们，也很开心能和大家一起度过这有意义的一个小时，大家看（出示小礼物，激发学生学习积极性），如果谁上课认真、勤动手动脑、积极思考问题、举手发言，张老师就会奖给他一张小贴画，你们说好不好？

现在，就让我们一起走进知识的殿堂，用手中的笔来描绘我们美好的生活吧！

一、从学生的生活中、回忆中导入课题。

1、生活中，我们每个人每天都会经历很多令我们高兴的、难过的、伤心的、有趣的、快乐的事情，在你的记忆中，这两天印象最深的是什么事呢？

（教师启发，同学们自由发言，并给发言的同学奖励一张小贴画）

2、同学们都说得很棒，可是有谁记得自己三四年级发生过的事呢？

你们有没有想过，随着时间一天天过去，我们一天天长大，同学们你们刚才说的很多有趣的事，也会慢慢地被我们忘掉，那多么可惜啊！

为了永远记住这些有趣的事，老师今天就教同学们一种好方法——写日记。

（板书课题）

二、新授写日记的方法、要领。

1、什么是日记呢？

学生自由回答，教师小结：

日记就是天天记录自己生活中值得写下来的东西。

2、怎样写日记呢？

（1）书写要认真，格式要正确。

（教师边讲边示范）

a、在首行居中写上年、月、日、星期几、天气情况。

b、从第二行开始，先空两格，然后开始写日记的正文。

（2）日记是你自己记事，都是以第一人称“我”来写的。

教师举例，学生学说。

（奖励小贴画）

（3）日记一般以记当天发生的事为主要内容，它必须是真实的，不可以虚构，胡编乱造。

一天发生的事有很多，有哪些事是同学们每天都要做的呢？

（睡觉、吃饭、做作业、上学、放学等等）如果我们每天都把这些事写一遍，你们觉得烦不烦啊？

那我们要记些什么好呢？

（学生自由发言，奖励小贴画）

教师小结：

我们要有选择性地写，写自己觉得特别一点的事，每天记一件事就可以了。

下面，就让我们一起来听听“王小明”写的日记吧！

（出示手指玩偶，吸引学生注意力）

三、“王小明”范读日记一篇。

自己日记一篇

引导学生写日记知道，写日记不在乎事情记得多，只要写清楚一件事就行了。

四、回忆写日记的格式，练习写一篇今天的日记。

（教师巡视指导）

这篇日记写什么内容，教师要重点引导。

五、学生互相交流。

六、全班交流，教师给予点评、肯定。

七、总结本节课的情况，提出希望。

请同学们以后多注意观察你周围的人、物、事，认真去思考，了解生活的意义，丰富自己的知识，扩大自己的见闻，这样写日记就容易多了，大家可别忘了，日记是要天天记的哦！

最后，祝同学们每天都有新发现，每天写出好日记。

篇三：

日记两则教学设计

24、《日记两则》

东营区一中执笔人：

崔艳芬

设计意图：

（一）教案设计过程中，我特别注重读的训练和指导，运用“读书——说话”的形式让学生理解课文所描述的故事，通过“读书——提问”的方式让学生感受妈妈和我对苗家小姑娘的那份“爱心”，学生在表达、争辩中认识和体会人物。

（二）在多年的作文教学中，我的第一感受是要想办法使他们有内容可写，我觉得写日记也一样，只要有了内容，剩下的就好办多了，怎么样让孩子写日记有内容呢？

随着知识储备的增多，孩子们更能够用自己的眼睛去看世界。

每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生表达的冲动。

《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。

读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔记录生活，冲动化为自己的行动让学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。

另外学习到如何把自己的想法记录下来。

学习目标：

（一）认识“则”、“昨”等13个生字。

会写“份”、“粉“等8个字。

（二）正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的意识。

（三）有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。

教学重难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。

课前准备：

课件

课时安排：

2课时

第一课时

（识字、有感情地朗读、体会思想感情）

一、谈话导入新课

师：

我写两个字，你了解它吗？

（师板书：

日记）

日记是自己日常生活的记录。

比如自己参加的劳动或有意义的活动，看课外书、看电影电视、参观访问等受到的启发教育……当然也可以记你所见所闻、所思、所感的内容，捕捉一些有意义的内容，然后把它如实写下来就行了。

今天我们学的课文是两则日记。

（揭题：

24日记两则，并板书）

由学生身边生活导入，激起学生学习的欲望。

二、初读课文，学习生字

1、教师：

下面请同学们自由读课文，看一看小作者是怎样来记录自己的生活的。

注意在读的过程中把生字用“——”用自己的办法认一认。

2、小老师带读，师正音。

3、多种形式读。

4、教师出示课件生字多种形式检查认读情况。

5、交流识字方法。

教师：

刚才老师发现同学们很会学习，生字掌握得很快，想和大家交流一下你的识字方法吗？

《日记两则》一课生字较多，于是上课伊始，学生借助拼音自由朗读课文，并画

出带有生字的词语；

然后用同桌互相检查生字的读音，小组内齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错及记字方法。

这样学生从个体自学课文，读准字音，到同桌互相检查生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求，也体现了学生是学习上的主人。

三、再读课文，读通句子

已经都会读了下面请同学们再读一遍课文，注意要把课文里的长句子读好，把读不通的地方多读几遍。

教师巡视及时发现问题帮助学生解决。

第一层次的读是学生触摸文字的过程，第二层次的读为进一步研读扫除了障碍。

在生字新词的教学中，运用生动活泼、互动性极强的多媒体教学课件辅助教学，激发学生的学习欲望。

使学生在学习的过程中既学到了知识，又获得美的享受，大大提高了学生的学习积极性。

在课堂教学中还注重对学生语言的积累及对学生想象能力和创新能力的开拓。

四、提出疑问，读中悟情。

好，课文读了两遍，你一定感觉有点累了，虽然这样但你很有收获，因为你已经把课文读熟了，下面请你听一遍第一则日记（课件），边听边思考，“我做一个什么梦，梦想成真了吗？

”“我为什么怪妈妈小气？

”在解决这些问题时你可以把相关的句子画下来，也可以，直接把答案写下来，另外，如果你有别的体会或问题可以在课文旁边圈一圈，画一画。

学生读文，解决问题。

2、师生交流（我梦见自己穿上了梦想的白纱裙，但梦想没有实现。

妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，所以我说妈妈小气。

）在第一则日记的最后一段，作者连用了两个“？

”，又用了一个“！

”。

我们应该用什么语气来读它们呢？

为什么？

学生自读体会

指名读，说。

如果学生说得不好，可以进一步引导“妈妈没有给我买白纱裙，我的心情怎样？

”这样学生就会体会出此时我是失望、生气的。

然后请你再通过朗读把这种体会表达出来。

指名学生读，并师生相互评价。

3、“妈妈真得小气吗？

为什么后来我又不让妈妈买了呢？

”请同学们带着这两个问题再读第二则日记。

（不小气，妈妈是为了帮助那些需要帮助的人才不给我买裙子的，我认识到她做得是对的。

）

学生根据阅读情况交流。

4、“晚上我又做了一个梦，”那么她的这个梦我们应该用什么样的语气来读呢？

（高兴）学生读，师生评价。

用问题的形式呈现学生思维情感的兴趣点与触发点，深入研读课文。

我主要通过声情并茂地描述感人的故事，创设情境来引起学生情感上的共鸣，并以引读的形式穿插整个教学过程，指导学生有感情地朗读课文，同时让学生根据自己的个性创造性地边演边读或背。

五、生字书写指导

（一）出示这一节课需要写的四个生字：

“姑”“娘”“妹”“读”。

1、请小朋友仔细观察这四个字，你有没有找到一些他们共同的地方?

（都是左右结构的，而且都是左窄右宽，有的字偏旁相同）

2、你有什么好方法记住这些字?

请记字记得牢的同学说说记字方法。

3、自己再记记读读生字，同桌检查读生字。

（二）你知道哪些带有“女”字旁的字?

请学生在书中写“姑”“娘”“妹”三个字。

（三）重点指导“读”的写法。

读：

第五笔是横钩，不是横折钩；

最后一笔是点，不是捺。

六、作业

学生生字书写

第一课时检测

看看写写

zuó

tiānmaimeixu?

xià

oshūbāo

（）（）（）（）

bāngzhù

dú

shūshà

oniá

rtó

（）（）（）

第二课时

（练习感情朗读、学习日记格式）

一、复习检查

请小朋友准确地读一读这些词语卡片：

“两则”“昨天”“羡慕”“两套”“路费”“贵州”“好学”“山寨”“寄钱”

二、学习课文

（一）（课件出示课文中的两幅插图）请你仔细看看这两幅图，你知道图上的小朋友在干什么?

再读读课文中的这两则日记，看看课文中哪几个段落是写这两幅图的内容的?

（二）研读相关段落。

1．根据学生回答，出示段落一：

我迫不及待地打开包——就是没有我心爱的裙子。

（1）指名学生流利地朗读这一段话。

读了这段话，你知道妈妈买了哪些节日礼物?

（2）妈妈买了那么多节日礼物，图上的小朋友却怎样?

你能一个词语来说说这个小朋友的表情吗?

“我”是多么希望有那条镶着花边的白纱裙，你从哪里看出“我”很想有那条裙子?

指导有感情地朗读相关句子。

（那是一条——投来羡慕的眼光）

当妈妈买来节日礼物的时候，我迫不及待地拆开礼物。

小朋友什么时候迫不及待地拆过礼物?

（生日礼物等）

指名学生再次朗读这一段话。

（高兴——失望）

（3）你觉得课文中的妈妈小气吗?

2．小结：

六月一日的儿童节，妈妈没有给我买那条漂亮的白纱裙，却给一位阿英妹妹买了很多礼物，我很不高兴。

日子就这样一天天过去了，一天阿英来到了我们家，慢慢地成了我的好朋友。

7月20日这一天，成了我非常高兴的一天。

小朋友看第二幅图，图中“我”在干什么呀?

指名学生看图说几句话。

3．小作者在这一天的日记中是怎么告诉我们的呢?

出示段落二：

在梦里我和阿英一起去了苗家山寨——她们高兴地围着我跳起舞来。

（1）请学生朗读课文中的这一段话。

（2）小朋友高兴吗?

你能说说她们高兴得怎么样了?

看图用一个词语来说。

（3）日记中的小朋友还是没有得到那条漂亮的白纱裙，这个时候她为什么那么兴高采烈呀?

（“我”和妈妈一样帮助了苗族小朋友，“我”很高兴；

阿英和那里的小朋友勤劳、热情，使“我”学到了很多东西——）

这时“我”还认为妈妈小气吗?

（4）你愿意把这个梦美美地读一读吗?

请学生再次有感情地朗读这一段话。

（5）你觉得“我”的梦会实现吗?

（二）请小朋友把这则日记自己再连起来读读，想想你喜欢这个小朋友吗?

引导学生感受课文内容，让学生进入作者的内心世界，感同身受。

因为本篇课文的内容与学生的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活体会，所以很容易引起学生的共鸣。

做到这一步，朗读指导就会事半功倍。

学生的朗读无非就是读出自己的理解，读出自己曾经有过的生活感受！

三、学习日记格式

这篇课文跟我们以前学的有什么不一样？

生1；

第一则日记开头写了6月1日，星期五，阴。

生2：

第二则也写了这些。

生3：

我认为写日记要写名、明几月几日，星期几，天气怎么样。

同学们真行，是的，日记比以前学的课文开头多了日期、星期和天气，但没有题目。

利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。

以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，有了兴趣，再学格式。

四、感知“日记体习作”

（一）小作者的“六一”节过的特别有意思，这篇课文写的格式也跟别的课文不一样。

你知道不一样在哪些地方?

（日记形式、记录这一天的主要事情、写出自己的感受——）

（二）写日记可以让我们知道过去发生在我们身上的事情，所以有人说日记是一个人成长的足迹。

小朋友，“六一”节快到了，这是小朋友最快乐的节日。

你想知道去年“六一”节的时候，我们学校的小朋友是怎么过的吗?

正好，老师这里有两篇小日记，那是去年的二年级的小朋友写下的他们过“六一”的日记。

想听听吗?

（教师朗读日记或者由学生来朗读）

（三）听了他们的日记，你觉得他们过了一个怎样的“六一”节?

你愿意写日记吗?

抓住文中的关键语句，引导学生准确地体会和感受课文言语的丰富内涵，培养学生对语言的敏感。

如，第一则日记第一自然段中的“一定”一词是理解全篇日记的关键，作者做梦时的幸福感和对妈妈给自己买裙子的自信就是通过这个词表达的，后来小作者的失望和对妈妈没有给自己买白纱裙子的埋怨也是由这个词铺垫和衬托的。

联系生活实际，激发学生写作欲望。

五、作业

尝试写写日记。

板书设计

日记梦想心情

第一则穿上白纱裙高兴

不买白纱裙不高兴

第二则省钱买书送给苗家小姑娘

爱心

写一写

1、

份（一份子有份股份月份）

粉（粉条面粉粉刷粉身碎骨）

2、今天你做了什么？

到过什么地方？

看到或听到了什么？

你最想干什么？

今天发生了什么事？

你的感受怎样？

学写日记，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或特别想记下来的话以及自己的心情，等等。

一定要写出自己的真实感受。

班上展示。