苏教版小学语文四年级上册第七单元教材分析Word下载.docx
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能够运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。
练习7
1、通过练习，明白对联的特点，激发学生揣摩对联的兴趣。
2、不断提高语言表达能力，养成不乱花钱的习惯。
二．篇目教学分析
23、《雾凇》
一、文本解读
《雾凇》是一篇写景文章，文字优美清新。
课文以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，并说明了雾凇奇观形成的神奇过程，字里行间流露出作者对大自然、对祖国山河的热爱之情。
全文层次清晰，景物特点鲜明，给人以身临其境之感。
清新优美的语言为丰富学生的语言积累与情感体验提供了很好的素材。
二、教学目标分析：
1、知识目标：
理解词语，解读课文。
能有感情地朗读、背诵课文。
学会正确地使用“渐渐地”、“慢慢地”和“轻轻地”。
2、能力目标：
学会欣赏和发现自然界中的有趣现象与美丽景色，不断提高对文本的感悟和理解能力。
3、情感和价值观目标：
欣赏感受雾凇的美，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情及探索大自然奥秘的兴趣。
4、教学重难点：
（1）了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇奇异的景象，感受雾凇的美。
（2）通过对文中描写雾凇的词句的学习，明白怎样把景物写具体的方法。
三、教学资源：
多媒体课件
四、教学课时安排：
两课时
第一课时：
1、理解生字词语，正确流利地朗读课文。
2、整体感知课文，初步了解雾凇的形成条件。
第二课时：
五、教学构想：
由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知道雾凇是什么，虽从课文中能够得到一定的了解，但仍缺乏感性认识，更是无法理解雾凇形成的原因。
因此，上课时可以借助多媒体解决了这个问题，制作了课件，以增强学生的直观感知，并抓住关键词句研读，了解雾凇形成的原因，降低了教学的难度。
（一）复习《九九歌》揭示课题
（二）初读课文，读通读顺
1、自读课文
（1）、出示自读要求
（2）、学生按要求自读课文
（3）、检查自读情况，教学生字词
（三）精读感悟、理解文本
学习第2自然段
第二自然段的学习采用自主合作的方式，解决第一课时学完后质疑的问题，大致围绕这两个问题展开：
①了解雾凇形成所要具备的两个条件是什么。
②雾凇奇观为何会在吉林出现。
1、学生通过小组交流讨论自主完成第一个问题。
通过对重点语句的研读，抓住关键词语理解第二个问题。
⑴、提供江雾弥漫，大树被笼罩的视频，让同学们体会“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”三个叠词。
⑵、提供词语与相应图片的超连接，让学生体会“一层一层”、“银线”、“银条”、“银松雪柳”样子，我想，这些动静结合的画面展示，必定让学生如同身临其境，学生学习雾凇的形成条件及过程，自然就水到渠成。
2、再品课文、谈体会
你仿佛看到了什么？
有何感受。
带着感受再读第2自然段。
学习1、3两自然段
要求学生找出描写雾凇美的句子，抓住“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”这些词语，体会作者从颜色、数量、姿态等方面，描绘出吉林雾凇瑰丽而奇特的景象。
并为学生提供早、中、晚三幅图片，辅助理解。
画面上雾凇那如雪般洁白，似银光闪烁晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，可谓壮观。
通过欣赏那千姿百态的琼枝玉树，图像与音乐的和谐组合，触及了孩子的心灵，学生看着生动的动态画面，自然会有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的体会。
进而引导理解诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
（四）、拓展延伸
学当一名小导游介绍吉林雾凇美景，使学生对课文的理解进一步深化。
六、课时作业设计
1、朗读课文，背诵课文。
2、读一读，并选用其中的词语说一段话，描绘一处雾景或雪景。
笼罩
凝结
模糊
弥漫
洁白晶莹
蒸腾
缀满
缭绕
淹没
琼枝玉树
请以“起雾了”或“下雪了”开头写一个片段，注意写清起雾或下雪过程中景物的细微变化。
24、《春联》
《春联》是一篇介绍春联的通俗小品文。
课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联的内容和形式的特点，指出了读春联的语文学习功能。
通过学习让孩子们感受春联丰富多彩、情致优美的内容，讲究对仗、用词精当的技巧和抑扬顿挫、和谐动听的声律，领略祖国语言文字的博大精深。
全文给人的总体印象是：
中心突出，通俗活泼，短小精悍，语言生动优美。
1、引导学生学会本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、通过朗读春联、讨论春联、补写春联等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。
3、初步了解有关春联的一些知识，讲究对仗、声律和谐。
懂得诵读春联也是一种很好的学习。
培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
多媒体课件、小黑板
四、教学课时及目标安排：
引导学生学会本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知对联的特点。
理解文中出现的五副春联以及让学生了解春联的特点；
感受春联的内容美、对仗美、声律美，并从中感受祖国传统文化的魅力。
五、教学设想：
第一课时
一、创设情境，导入新课
上课开始，我用《春节序曲》导入，让学生感受春节的热闹喜庆，然后说说中国人过年有哪些习俗。
然后出示一副春联，让学生有一个整体感知，揭示课题。
二、四读课文，走进文本
第一遍初读课文，让学生说说对春联的初步认识；
第二遍再读课文，读准字音、读通句子，检查学生生字的朗读。
三读课文，指名学生朗读四个自然段，其他学生思考：
你对春联有了什么新的了解吗？
师相机概括出课文的主要内容。
第四遍默读课文，找出文中出现的春联，细细去读一读，并说说你最喜欢哪一副，为什么？
三、自主识字，巩固练字
出示生字，学生自主观察字形，提出写法。
师范写演示，学生完成描红。
第二课时
一、反馈展示，激发兴趣
结合第一课时布置的课后作业，这节课一上来先设计让学生展示自己课外收集的春联，让学生带着自己的理解和感情色彩去朗诵春联，激发学生学习课文的兴趣。
二、读、品春联，丰富积累
重点品读第五副春联，出示幻灯，让学生自由读，说说自己的体会。
通过朗读感悟，结合平时上课前诵读的《中华颂----国学经典诵读》中的笠翁对韵，让学生体会什么是“对仗美”。
再次出示文中出现的五副春联，让学生自由练读，说说朗读的感受，体会“声律美”，指导学生读春联要读出“抑扬顿挫”的味道。
三、运用春联，拓展延伸。
在学生整体感受文本的基础上，开展一个“选春联”的活动，来帮助学生进一步了解春联。
教师课前搜集各种类型的春联，让学生根据老师的要求在不同的场合选择不同的春联。
通过这个环节的拓展，让学生增加对春联有关知识的了解。
最后还可以设计一个补写春联的环节，选择一些较为简单的春联，让学生补写，进一步巩固春联“对仗美”和“声律美”的特点。
最后让学生用一句话谈谈学完《春联》一课的感受，揭示文中的最后一句话“其实读读春联，也是一种很好的学习”。
让学生养成积累语言文字的习惯。
（1）请你为自己家的大门上以及书房选或写一幅春联，说说原因。
（2）人们常说“开卷有益”，请联系自己平时读书的收获，举例说说对“开卷有益”的感受。
25、《古诗两首》
《元日》：
这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者辞旧迎新的美好愿望。
王安石既是政治家，又是诗人。
本诗通过新年元日新气象的描写，表达了自己执政变法，废旧立新，强国富民的抱负。
《江雪》：
这首诗是柳宗元被贬到永州之后写的诗，他借寒江独钓的渔翁，抒发自己孤独郁闷的心情全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。
这是一首歌颂那些坚持正义、甘受寂寞、不懈奋斗的勇士，进行民族自豪感教育的好教材。
1、能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《元日》；
《江雪》。
2、学会生字。
理解诗中重点的词义，了解诗句主要意思。
3、想象诗歌意境，体会诗人情感。
感悟“诗言志”的表达方法，初步掌握学习古诗的方法。
教学《元日》
教学《江雪》
（一）谈话导入，读通诗歌。
1、通过对一组新年热闹景象的词语描绘简单导出春节这一传统节日。
2、解诗题“元日”，板书、再读题。
3、自由读全诗？
个别读。
（相机解决字音、字形和部分字义的问题。
）
（二）品词析句，体悟诗情。
1、古人到底是怎样过春节的呢？
反复吟诵诗句
（1）放爆竹：
学生结合生活实际说，理解“除”的含义。
体会辞旧迎新的快乐，再读领悟。
结合自己生活的实际，想象一下诗中的意境，三读文本，体会到了万象更新的喜庆。
（2）饮屠苏：
交流有关屠苏酒的资料，想象在大年初一一大早全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品这新年第一口酒，他们可能会说些什么呢。
吟这句诗。
（3）换桃符：
课件出示桃符，了解认为桃木是一种神木，可以避邪。
所以在上面写上字或像这样画上画，就可以避邪祈福。
后来桃符就逐步演化成了我们今天的春联。
结合前面所学的春联，吟诵一幅。
引读：
古人在春节时：
“总把——”，“桃”和“符”指的都是？
抓字眼
明诗意（板书）了解“曈曈”的意思这个词值得我们好好研究：
（板书：
曈）看偏旁，跟什么有关？
“曈”（由暗渐明）——曈曈：
古诗的语言追求精练，这里却舍得用两个字。
为什么呢？
重叠使用，就是为了强调太阳刚升起时明亮的样子。
看，太阳渐渐升起，多么明亮！
（出示图片）新年的第一缕阳光照在我们小朋友身上，多么温暖！
一切都充满了希望！
（出示图片）吟诵最后两句。
3、体会诗言志的情感
交流作者和写作背景资料，加深对诗歌的理解。
融入朗读，悟诗情！
（一）创设情境，激情导入
背诵曾经学过的有关季节描写的古诗，引出柳宗元笔下的雪景。
出示雪景图，学生读题，结合看图，读懂“江雪”就是江上雪景。
（二）愉悦情境，积极探究
1、老师配乐朗读，学生尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2、教生字新词，结合图面理解词语的意思
3、请同学们自己读一读古诗，提示节奏。
指名读（3~4人）。
4、古人说过：
诗中有画。
一首好诗，就是一幅好画。
请你细细地读读诗，再根据诗讨论讨论，如果这首诗变成一幅画，画上都有些什么？
5
、学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。
抓住“绝”“灭”体会诗中所描绘的情景和蕴含的感情，虽未提到“雪”，却反衬出雪的冷清和高洁。
6、学习“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”
（1）对于在漫天大雪中，在这么凄冷的环境中，这个蓑笠翁孤舟独钓，紧抓一个“独”字谈自己的看法。
（2）介绍作者创作背景，体会诗人当时的心情。
带着体会再来读读这两句诗，把自己的体会融入到朗读中去。
（三）课后拓展，自主探究
全国特级教师窦桂梅老师曾经说过：
“语文教学要有三度——深度、广度、温度，但是广度决定深度。
”为了让学生更好地感悟《江雪》中的渔翁形象，此时我设计了比较清朝诗人王士祯《题秋江独钓图》和《江雪》诗句异同。
（从人生境遇和诗意着手）这一个拓展练习，让学生通过辨析对比，进一步地重新感悟渔翁，让我们的渔翁形象更加饱满，让我们的渔翁不再孤独。
1、背诵、默写两首古诗
2、选择其中的任一首古诗，用丰富而又灵动的语言把它所描绘的情景写出来。
习作七安排的是根据所提供的文字和照片，写一篇短文，再现当时的情景。
也可以写一件其他能够打动我们心灵的事情。
二、教学目标：
1、学习能及时地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。
2、能够运用正确的方法观察多幅图片，准确地把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景，用语言文字表达生动感人。
三、教学课时安排：
四、教学资源：
小黑板、挂图
五、教学过程：
（一）、激情导入
同学们，在我们的日常生活中，有着许多画面，有些让人感到快乐，有些令人感动，有些让我们潸然泪下，也有些让我们触目惊心……
那么，在你印象中，有没有这样的情景出现过呢？
（二）、说一说
1、创设情景（按顺序出示林雨涵同学拍的照片）你们看，这是一组抓拍的镜头。
（1）看第一张照片，你看到了什么？
如果你是那只倒地的燕子，你可能会想些什么？
（2）看第二张照片，你又看到了什么？
谁能把画面描述得再详细些？
如果你是那只燕子，又会想些什么？
（3）再看照片，看着那回头的燕子，你仿佛看到了什么？
（4）谁能用自己的话说说当时真实的情景？
2、小组同学选一张照片，互相练说当时的情景，看谁说得最动人、最仔细。
（三）、议一议
1、再出示一组图片，引导学生回忆：
哪些人、事、景、物给你留下了最深的感受呢？
（学生自由回答）
2、小组交流。
把你回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听，要做到说真话，吐真情。
（学生小组交流，教师巡视，参与交流。
（四）、写一写
1 把你感受最深的事、景写下来。
指导学生有序地、主次分明地说，培养学生的创作欲望和创新思维的能力。
2 学生进行片段写作，教师巡回指导。
（五）、评一评
1、小组评析。
重点指出病句，可引导学生抓住习作要求，看看同学写得怎样。
2、集体评议，投影仪出示图片。
（六）、学生修改作文，誊写作文。
处处留心包括两部分，第一部分要求补上对联中的一个字，并说明理由。
第二部分是照样子对对子。
意在让学生通过练习，明白对联的特点，激发学生揣摩对联的兴趣。
读读背背意在让学生积累好词和描写祖国大好河山的对联。
写好钢笔字让学生描红和仿写三个上下结构的字，懂得“横在中部要伸长”的写字规律。
口语交际以“如何用好压岁钱”为话题，目的是培养学生的言语表达能力和对学生进行不乱花零钱的教育。
1、给题中的下联添字，再说说理由，并照样子对对子，进一步掌握春联的相关知识。
2、读背八个词语和在三幅春联，丰富学生的积累。
3、写好钢笔字，注意横在中部要伸长，养成好良好的书写习惯。
4、通过讨论，使学生明白压岁钱应该如何用才有意义；
每个同学都能用简洁、生动的语言准确地进行交流，培养学生的语言表达能力
5、学写毛笔字，写好立刀旁和右耳旁的字。
三、教学课时安排：
三课时
四、教学过程：
一、教学第一题（处处留心）
（一）给下联补字。
1、复习导入：
（1）通过《春联》一课的学习，我们已经知道了好多条春联，谁来背背？
（2）春联有哪些特点？
（引导学生讨论春联在字词上对仗的特点。
（3）今天，我们就来运用学到的有关知识练习给一副春联补字。
2、审题，明确练习要求。
（1）学生各自尝试读懂题目要求。
（2）师生共同讨论题目要求。
（3）教师讲解题目要求。
3、指导。
（1）理解书中的这副春联的意思。
（2）根据春联的特点，下联中该补的这个字有什么要求？
（表示雨打在花朵上的一个动词）
（3）用“打”字为什么不好？
（引导学生明白要根据上下文的意思进行推敲，尽量选择最恰当的词语。
4、练习。
四人小组讨论，该补什么字？
并说说理由。
5、反馈。
（1）各小组派代表讨论情况，说说理由。
（2）比较各小组答案，看哪一组补得最好。
（3）教师小结。
（二）照样子对对子。
1、审题。
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲清题目要求。
2、指导。
（1）出示例对：
细雨对（和风）
（2）指名读，讨论例对是怎样对的？
（3）教师引导学生归纳出对对子的方法：
逐字分析，对号填字。
（4）请学生说说“细雨”还可以怎么对。
（5）根据学生的答案和书上答案比较，哪个最好？
为什么？
3、练习。
（1）学生根据上述对对子的方法，自己完成对对子练习，把答案写在括号里。
（2）教师巡回指导。
二、教学第二题（读读背背）
（一）背词语
（1）请学生用自己喜欢的方式自学词语。
（2）交流：
你是怎么学习这些词语的，你学会了什么？
（1）学生自由读。
（2）启发学生想象这些词语所表现的景象。
（3）同桌练习背诵。
4、反馈。
（二）教学三副春联。
2、指导：
（1）让学生用自己喜欢的方式自学三副春联。
（2）指名试读，师生评议。
（3）教师根据学生读的情况进行范读。
（4）讨论交流这三副春联的意思。
（1）学生自由练习朗读，边读边想，以想促读，读出韵味，读出美感。
（2）指名感情朗读。
（3）学生读一读，背背。
一、导入课题。
小朋友们，过年的时候，你收到过长辈送给你的压岁钱吗？
今天我们口语交际的话题就来谈谈压岁钱怎么用。
随机板书课题：
压岁钱怎么用？
二、小组交流。
你用压岁钱都做了些什么？
在小组内讲给小朋友听听。
三、小组汇报。
1、每组推荐一位小朋友，上台讲讲你是怎么用压岁钱的？
其他小朋友请认真听，看看台上哪位小朋友说得清楚、明白。
2、学生上自讲述自己对压岁钱的使用情况。
3、学生评价：
你认为谁把自己的意思说清楚、明白了？
4、台下学生说说自己和台上哪位同学的做法一样。
5、如果台下小朋友有自己的做法，也可以发表自己的见解。
四、教师小结。
下面讨论讨论，你认为谁的压岁钱用的最有意义，谁说得清楚、明白。
（小组交流）
五、谁愿意当一次小评委，评一评谁的压岁钱用的最有意义？
为什么你认为他的压岁钱用的最有意义？
六、教师小结。
小朋友评价得都很有道理，所以我们的压岁钱应该用在孝敬长辈、学习、帮助他人等该用的地方。
七、小组准备短剧。
下面我们小组交流一下，你们最欣赏怎样用压岁钱，编一个短剧表达你们的意思，一会儿我们上台展示。
八、小组汇报。
1、老师指导一组学生表演，学生分角色扮演，目的是使学生交谈起来。
2、再请一组学生表演。
九、教师小结。
第三课时
一、交代任务：
写好钢笔字学写毛笔字
二、写好钢笔字
1、出示示范字
2、观察怎样写才好看。
3、读书中的“小小窍门”
4、练习书写这些钢笔字。
三、学写毛笔字
1、看书，明确本次练习的内容。
2、观察立刀旁和右耳旁的写法。
3、练习书写。
4、展评。
5、继续练习。
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