老师必备部编语文一年级下册第七单元集体备课Word格式.docx
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在这一单元的学习,我们还要关注长课文的教学。
《动物王国开大会》是我们学生接触的第一篇比较长的课文。
这篇课本总共有18课自然段。
对于这样一篇长课文我们应该怎样学习呢?
我们就可以利用这篇童话故事情节反复的特点,借助课文插图,帮助学生梳理、读懂课文。
根据以上对教材的分析,我们确定的本单元的教学目标是:
1、识记本单元51个生字和两个偏旁,会写27个生字。
掌握半包围结构字的书写笔顺规则。
2、正确、流利读好课文,分角色读好对话。
3、联系生活经验理解词语,会用“掰、扛、扔”等动词说话。
4、借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。
5、能借助课文,根据问题提取、整合信息作简单推断。
6、初步养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。
本单元的课型总共有这几种:
1是单元先导课,2是基础阅读课,3是阅读交流课,4口语交际课,5是单元达标提升课。
其中基础阅读课为四课时。
就是这一单元四篇课文的学习。
我们在备课时注重了人文要素和语用要素的整合。
在整合阅读的时候,我们既整合了课内的语言的训练点也结合了从书和课文阅读的链接。
我们来看一下这个表格。
课型
题目
人文点
语用点
拓展阅读
基础阅读课
《文具的家》
爱护文具
“只……“”“一……就”句式理解内容,练习说话。
丛书72《找铅笔》
《一分钟》
利用好时间
联系课文,运用“要是……就……”句式说内容。
丛书77《难处》
《动物王国开大会》
把话说清楚
关注重复相似情节,读好对话,体会把话清楚。
读写通知
《小猴子下山》
做事目标明确
抓重点词语“走到……看见……非常……就……”学会讲故事。
课外链接《猴子种果树》
阅读交流课
好习惯,好品质
学会运用单元句式说内容。
丛书74《下巴上的洞洞》,78《都是好孩子》82《青蛙笑》
《文具的家》我们关注了文中“只……“”“一……就”的句式理解内容,练习说话。
整合了丛书72《找铅笔》。
《一分钟》是联系课文,运用“要是……就……”句式说内容。
整合了丛书77的《难处》这首儿歌。
《王国开大会》关注重复相似情节,读好对话,体会把话清楚。
因为这篇这课文的篇幅比较长,所以我们在整合的时候关注了文中的泡泡语和课后的习题,然后来写通知,明白通知的六要素落实到读写的结合点上。
《小猴子下山》抓重点词语“走到……看见……非常……就……”引导学生关注这样的路线学会讲故事。
课外链接的是《猴子种果树》这篇短文。
读了这篇短文的老师都知道,这篇短文的内容结构上和《小猴子下山》有相似之处,所以人文点也有相似之处。
都是做事情要有目标。
所以我们整合的是《猴子种果树》。
阅读交流课,我们根据一年级学生的特点整合的是丛书74《下巴上的洞洞》,78《都是好孩子》82《青蛙笑》
一、单元整合课例
先来看单元先导课。
单元先导课分为两课时。
直到预习课,预习达标课。
目标是规律,学习本单元生字、新词,通读单元课文,读通读顺,了解大意,整体感知。
教学目标是:
1.明确“如何养成好习惯好品质”这一单元主题,了解“如何养成好习惯好品质”的单元内容。
2.认识“具、丢”等51个生字和2个偏旁,会写“文、次”等27个生字,掌握归类识记生字的方法。
3.正确、流利地朗读4篇课文,初步感知4篇课文的内容。
需要说明的一点是。
我们在设计单元先导课的时候,尊重了学生的认知特点,立足于我们的课堂实践。
把句,和生字和整体感知融为一体。
这个单元中的四篇课文比较长。
我们在阅读的时候。
没有在单元先导课中把四篇课文全部读完。
而是关注了其中的一些片段,激发学生的阅读兴趣。
第二点,在归类识字中。
我们也是归类了本单元的部分生字,。
把其他的生字在阅读课中进一步的落实。
和学习。
这是我们需要说明的两点。
我们来看一下教学流程。
一、激发兴趣,明确主题
二、猜想、朗读,初步感知(这一步的教学流程,我们分两步来做:
)
(一)读课题,谈猜想。
(二)读语句,初感知。
三、识字交流,分享收获(也是设计了两个步骤。
(一)随文初步识生字。
(二)归类识字,总结方法。
四、选择读文,感知内容。
五、总结提升,课后延伸。
我中间来说一说后面的四个环节。
在第二步的教学环节中,我们分两步来走:
第一是,读课题,谈猜想。
。
那首先出示的是四篇课文的题目,让学生读准这四篇故事的题目。
通过读题目,自由谈猜想:
故事会讲什么?
让学生自由交流,有的学生在课前已经读了,可以让他把知道的故事内容讲给人家听。
那第二步的教学是:
读语句,出感知。
就像我刚才说的。
我们没有通读四篇课文,而是关注了四个故事中的一些片段,。
让他自由读、指导朗读、展示朗读。
然后通过这样的片段朗读。
激发对整个故事的兴趣。
第三个环节是识字交流,分享收获。
第
(一)是随文初步识生字。
第一步的教学,我们就得结合刚才的四个片段的朗读。
让学生读准字音,练习说一句话。
第
(二)是归类识字,总结方法。
结合学生的生活经验。
我们总结了这一单元的两字词语、三字词语、四字词语、表示动作的一些词语,这样分类来识记。
表示动作的词语这一栏。
让学生运用动作,表情来表演。
然后选择自己喜欢的做动作,来说一句话。
第四步是选择读文,感知内容。
在这步的时候我们让学生选择自己最喜欢的一个故事来读一读读,读完以后,采用这样的形式来说一说他们对课文内容的感知。
《玩具的家》、《一分钟》和《动物王国开大会》我们运用的是填空式的,摘取课文中的词语,提取信息。
《文具的家》讲述了()一开始总是将铅笔、橡皮弄丢,后来在妈妈的引导下,学会(),把铅笔、橡皮等小伙伴放进文具盒带回家。
《一分钟》讲述了元元因为多睡(),而迟到了()的故事。
《动物王国开大会》讲述了狗熊一共发布了()次通知,第一次它没告诉大家开会的();
第二次它没告诉大家开会的();
第三次它没告诉大家开会的();
最后狗熊在小动物们的帮助下把通知说清楚了,动物们也准时参加了大会。
通过这样的梳理。
学生就明白了通知要把人物、时间、地点说明白,说清楚。
通过提取信息,让学生感知课文内容。
《小猴子下山》因为几个片段有相似之处,我们就用这样的表格来感知内容。
猴子走到哪里?
看见了什么?
做了什么动作?
让学生在文中找到相应的词句填进去。
通过这样的表格的形式,感知课文的内容。
刚才我们说的是单元的先导课,我们再来看基础阅读课《文具的家》。
它的语用整合点是关注“只……“”“一……就”句式,练习说话。
整合内容是丛书《找铅笔》这首儿歌。
(1)认识“具、次”等13个生字和“斤”字旁1个偏旁;
会写“文、次”等7个生字。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。
通过观察插图,联系生活经验,读好人物对话。
(3)能理解并运用“一……就……”的句式,提高语言表达能力。
(4)初步养成整理文具、爱护文具的好习惯。
再来看教学流程:
一、谈话导入,引出课题
二、认真读文,整体感知。
1.请自由朗读课文,认读文中的生字、新词。
2.标出自然段,完成填空。
3.巩固字词,检查认读。
三、品读课文,明白道理
1.读好句式练习说话。
2.看图读文,感受语气
3.联系实际,体会道理
四、写字教学。
五、链接阅读丛书《找铅笔》。
导入课文,激发学生的学习兴趣,我们重点来看一下第二环节。
认真读文,整体感知。
第一步1.请自由朗读课文,反复认读文中的生字、新词。
2.标出自然段,完成填空。
这个填空是对文章的进一步感知。
3.巩固字词,检查认读。
(1)我是读词小达人。
(2)我是朗读小能手。
(3)指导读好句子中的“只”字,并想一想:
贝贝是一个什么样的小朋友?
这个环节的教学,是通过让学生再次读文,对文章内容有一个熟知的过程,运用多种识字方法,创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。
第三环节,是大家都关心的:
品读课文,明白道理。
第1步读好句式练习说话。
我觉得低年级一定是练习说话,练习表达,关注文中的句子,这样的教学才符合一年级的实际教学。
我们首先关注的是课文中的第一句:
贝贝一回到家,就像妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
关注这句话,读好“一……就……”的句式,因为这样的气温比教学切近学生的生活。
并且在读好的基础上思考,贝贝是个怎样的孩子?
生活中有很多孩子都有这样的做法。
所以我们联系学生的生活实际,运用这个句式来说话。
也就是问学生,在生活中你有过这样的经历吗?
试着用“一……就……”说一说。
第2是.看图读文,感受语气
我们同样关注的是文中的两句话。
这是贝贝和妈妈的一个对话,“你怎么天天丢东西呢?
”
贝贝眨着一双大眼睛,对妈妈说:
“我也不知道。
(1)指导朗读对话
(2)观察插图,结合文中妈妈的表情、贝贝的表情,抓住关键词“天天”,指导读好妈妈吃惊、责备的语气。
抓贝贝“眨着大眼睛”读好贝贝的不理解“我也不知道”。
第3是、联系实际,体会道理。
我们关注了文中的最后一段:
每天放学的时候,贝贝都要仔细检查,铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇,所有的小伙伴是不是都回家了。
首先是读好这一段话。
思考:
联系上文对比,原来的贝贝?
现在的贝贝?
是妈妈帮助了贝贝,她是怎样说的?
我们再来读妈妈的这一段话:
妈妈说:
“贝贝,你有一个家,每天放学后,你都平平安安地回家。
你要想想办法,让你的铅笔、橡皮和转笔刀,也有自己的家呀。
在这一段话中,我们重点关注的是这个家,贝贝之所以后来仔细检查,把文具放进文具盒里,我觉得是因为这个家的触动。
所以在这个环节的教学中,可能学生对家这个概念还不够深刻,我们链接的是一年级上册的一首儿歌《家》,就是我们学的蓝天是白云的家,泥土是种子的家,通过读这个儿歌,让学生进一步感受家的温暖和重要。
平平安安回家,爸爸妈妈是放心的。
文具盒是铅笔盒橡皮的家,让他们回家,也要让他们感受到家的温暖和重要。
第四步是写字教学,我们关注了文中左右结构的三个字“找、次、让”三个字,引导学生观察:
这三个字的结构,写的时候应该注意什么?
左右结构的字在之前都学过,学生会说也会写。
2、出示“文”“包”字,
(1)引导观察,示范、强调书写要点。
(2)出示写字要求:
姿势正确、结构合理、笔画美观。
最后写字一定要落实到一个点评上。
有写就要评。
第五步的教学是、链接阅读丛书《找铅笔》。
《找铅笔》儿歌写得是一个小女孩,她的铅笔丢了,她问松树上的乌鸦,他的铅笔哪儿去了,读完这首儿歌,你会发现他的人文主题和文具的家是相似的,都是学会管理好自己的文具,爱护自己的文具。
1、借助拼音读好儿歌《找铅笔》.
2、读后想一想说一说。
(1)这支铅笔很好看,它的头儿(),通身(),细条儿()。
填空的内容是学生可以从丛书中找出来的,通过这样的填空来梳理这首儿歌的主要内容,
(2)松树上的乌鸦会对“我”说些什么呢?
让学生来交流,学生交流的内容无非是,你也要爱护自己文具,这样把这首儿歌和我们的课文有机的融合,落实了语文要素和人文主题。
再来看基础阅读课《一分钟》。
语用整合点——联系课文,运用“要是……就……”句式说内容。
整合内容——丛书《难处》。
1.认识“钟、元、迟”等13个生字;
会写“钟、元、洗”等7个生字。
2.区分形近字“已、己”;
联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文,读出元元沮丧、后悔的语气。
4.借助“要是……就……”句式,根据课文内容进行简单推断;
联系自己的生活体验,初步学习管理时间。
具体的教学流程:
一、游戏导入,感知“一分钟”的长短。
这一分钟可以让学生来说数字,可以让学生来写字。
让学生来感受一分钟有多长,可以做那些事情。
二、再读课文,复习检查。
1.读文、思考。
2.预习交流,识记生字。
(1)多种方法识记生字。
(2)写字指导:
已和己
(3)读词、用词说句子。
三、阅读感悟,表述内容。
1、关注词句,对比朗读,感受元元情感的变化。
2、联系生活,用句式说例子。
3、关注句子,体会情感,说内容。
四、回顾课文,续编故事。
五、拓展阅读主题丛书《难处》、《明日歌》。
在第二步的教学中读文思考,向学生提出问题,然后再来读课文。
我们重点来看一下第二环节:
预习交流,识记生字。
熟字加偏旁:
钟、迟、洗、背、叹、汽
部件换一换:
决—快—块;
种—钟;
轻—经
适合组词的:
刚(刚刚、刚才);
定(一定、决定)
熟字比一比:
已(已经)—己(自己)利用学生熟知的方法来识记。
写字指导:
是根据上面的熟字比一比,已和己
先观察异同——哪点需要提醒注意——师范写——生写师巡视指导——展示。
摘取了文中的这些词语,让学生来读,选择其中的词语来说一说下面的句子。
这个说句子的过程,其实是对课文的进一步的梳理。
第三个环节:
阅读感悟,表述内容。
我们关注了课文的第一自然段,还有课文的倒数第二自然段,那第一自然段,我们在读好的基础上,关注“打了个哈欠”,“就一分钟”,让学生体会到,元元因为迟到了想再睡一分钟,满不在乎的态度。
在下面这一段中,关注了元元红着脸,低着头,这样的词语,通过表情的描写,让学生体会到此时元元已经后悔了,正是因为元元多睡了一分钟,所以到最后元元迟到了,二十分钟,
那此时的元元心里在想些什么呢?
:
通过学生的交流,在交流的过程中再来读这两个句子,对比读好这不同的情感。
第2是、联系生活,用句式说例子。
这一步的教学比较贴近学生的生活实际,用学生的生活实际来说例子。
生活中有很多像元元这样做事满不在乎的的小朋友。
比如说
(1)刚刚放学回家,刚写一会作业,心想:
(),就()。
(2)明明练写毛笔字,刚写几个,心想:
(),就()
猜想:
做事这样满不在乎,最后的结果会怎样呢?
第3是、关注句子,体会情感,说内容。
在这一步中,我们关注了文中的这样几句话:
出示:
他叹了口气,说:
“要是早一分钟就好了。
他又叹了口气说,说:
“要是早到一分钟就好了。
元元非常后悔。
其实这三个句子都是在写元元后悔的,前两处关注的是他的语言,后面关注的是他的心理。
(1)指读,体会元元后悔的心情。
那后悔表现在什么地方呢?
读完以后,我们要联系课文的联系2—4自然段根据课文内容来说一说
要是元元早一分钟,就能赶上绿灯了。
要是能赶上绿灯了,就————————。
要是能及时通过路口,就——————————。
要是能赶上公共汽车,就不会迟到了。
关注课文内容和课后习题,让人文点落实到位。
第四个教学环节、回顾课文,续编故事。
经历了这一次迟到,元元第二天会怎么做呢?
你们能想象一下吗?
自己先想一想、说一说,然后同桌之间互相交流一下。
再来看这一单元的最后一个环节:
丛书张红《难处》这首儿歌讲的也是一个小朋友,上学迟到了,但是他再找理由,他怪被我把他拉的太牢,他怪牛奶太烫,通过这个儿歌你会发现,他的人文主题和课文《一分钟》也是相同的。
都是合理的利用时间。
读好这个儿歌,不光是整合他的人文主题,我们还要利用他的语用要素。
就是运用我们课后的链接,思考题,要是……就这样的的句式,把这个句式迁移到这个儿歌的阅读中,你看运用这个句式来说内容。
通过读书我们认识了玛丽卡小朋友,
要是她不怪被窝拉她太牢,就————
要是她不怪牛奶太烫,就——————。
让学生进一步训练,升华了语言的表达。
3、小结:
珍惜时间,合理安排好时间很重要。
让学生有这样的意识,4、链接课下背诵《明日歌》,进一步体会时间的重要。
基础阅读课——《动物王国开大会》语用整合点——关注重复相似情节,读好对话,把话说清楚。
整合内容——课本93页读一读说一说。
教学目标:
1、认识“物、虎”等13个生字和牛字旁一个偏旁,会写“要、连”等6个生字。
2、能正确、流利地朗读课文;
借助图画、角色体验读好对话,读出疑问句和祈使句的语气。
3、借助插图、利用童话情节反复的特点读懂长课文。
4、了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。
本课的教学流程有以下四步:
1、谈话导入,激发兴趣2、感知内容,识记字词3、品读课文,学习通知4、围绕通知,拓展训练
先来看第一环节一、谈话导入,激发兴趣:
1、导语:
同学们,今天我给大家带来了好多好朋友,课件出示动物图片,看图片说动物。
2、过渡:
这些朋友都是——动物。
听说动物王国要开大会,你们想参加吗?
(生:
想)那今天就让我们一起学习这篇童话故事。
3、板书课题,齐读课题。
二、感知内容,识记字词
首先出示读书要求:
1、读书要求
(1)借助拼音自由朗读课文,读准字音,读通句子,标出自然段。
(2)思考:
文中出现了哪些小动物?
是谁在发布通知?
一共发布了几次?
这几个问题在单元先导课中已经涉及。
同学们根据朗读过程中出现的动物顺序,老师把准备好的动物贴图拿出来,在老师的引导下,把关系理顺清楚。
2、识记字词
(1)课件出示生字,学生开火车认读,教师相机正音.
(2)交流识字方法:
熟字加一笔:
白——百古——舌
有熟字加偏旁:
能——熊主——注音——意弟——第
熟字换偏旁:
脸——捡准——谁注——住
当然这里孩子们可以说一下自己所熟知的识字方法。
(3)课件出示新词:
① 学生自由认读
② 指名当小老师领读
第三环节、品读课文,学习通知。
这篇课文的内容非常长,一共有18个段落,那我们就用户四则通知来带动全文的学习。
首先让学生再读课文,把这四则通知的内容画出来,课件出示四则通知,然后我们以第一则通知为例,在老师的带领下,请一组同学,分角色朗读1-6自然段,然后教师适时指导,加重读注意,都,体会祈使句的语气,师生共同交流从这则通知中找到的内容。
课件出示,这则通知可以用其他颜色的字体来标识不通的内容。
比如通知的事情是开大会。
参加人是动物们。
然后再带孩子们读通知,问他们这则通知大家能准时参加吗?
为什么。
孩子们在去读第二个通知。
两组通知一对比,第二的通知添加了时间。
然后再问,这次动物们能准时参加吗?
请同学们学着老师的样子,学习后两则的通知。
请同学们学着老师的样子,把两组通知不同的地方画出来。
让孩子们读完了四则通知,那狗熊也在大家的帮助下一次通知比一次通知清楚。
第四次通知,终于把时间、地点说清楚了。
让动物们能准时参加大会。
看来呀,要通知一件事情把具体的时间,地点说清楚是非常重要的。
接着再把这则完整的通知再次出示。
引导孩子们再读通知,找出通知的六要素。
当然,孩子们,他不懂要素是什么意思,老师可以适时点拨。
这六要素是时间、地点、参加人、事情、通知人,了、通知时间。
读懂了通知我们就清楚的知道要做什么。
接下来出示通知六要素小儿歌。
帮助孩子们记忆。
时间、地点、事情、参加人,
最右下两行,别忘了还要,
看清楚通知人和通知时间,
找准六要素,通知没难度。
这篇文章篇幅较长,我们就没再拓展其他的文章只加入了课后读一读,说一说的内容,孩子们去读这则通知,找一找这个通知的时间地点,参加人事情,通知人,通知时间。
学了这篇文章,我们知道。
是必须准确地介绍什么人在什么时间。
什么地点要干一件,什么事。
在生活中,我们一定要做一个细心的人。
不能和狗熊一样犯同样的错误。
最后一步,知道书写。
本文一共有六个生字,我们选择了其中的两个。
一个是上下结构的要,和半包围的连,老师引导学生观察这些字在田字格中的位置,教师一边范写,一边提醒注意事项。
比如要字是上下结构,要上宽下窄。
横画竖画,间距要均匀。
连子半包围结构。
先里后外,最后一笔平捺要舒展。
它们跟着老师一起书空,接着孩子们练习。
老师进行评价,最后我们把剩下的四个字让学生自由练写,同桌互评。
《小猴子下山》也是基础阅读课,语用整合点——抓重点词语“走到……看见……非常……就……”学会讲故事。
整合内容——《猴子种果树》。
1.会认“猴、结、掰”等生字,会写“块、非、常”等生字。
2.正确、流利地朗读课文,并能结合插图讲述故事。
3.由故事得到一定的启示:
做事情要一心一意。
教学流程:
1、激趣引题2、理清思路3、研读课文4、拓展读文。
看第一个环节一、激趣引题:
出示图片,出示小猴子的第一个图片,:
小朋友看.这是谁呀?
喊喊它的名字吧。
(猴子,小猴子)以前你听过哪些有关猴子的故事?
今天,我们一起再听一个更有趣的故事-小猴子下山。
板书课题。
环节二,理清思路,出示插图,让孩子们猜一猜小猴子都去了什么地方。
那去这些地方都干了什么呢?
掰玉米,摘桃子,摘西瓜,追兔子。
下山的路线里出来了。
小猴子下山都做什么呢?
掰玉米,扛玉米,扔玉米,摘桃子,捧桃子,扔桃子。
摘西瓜,抱西瓜,扔西瓜,最后追兔子。
第三步是研读课文。
我们以掰玉米片段为例。
首先让孩子们读