创建和谐校园Word下载.docx

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记者在采访院学工部副部长王庆华老师。

“和谐应该包括两个方面，第一是人与自然环境的和谐，第二是人与人之间的和谐相处！

”“在学校里，人与自然的和谐是指环境给广大学生提供的良好育人氛围和同学们对环境的珍视和建设,人与人的和谐就主要指同学们之间，老师与学生之间相互关系的和谐。

”王老师给了我们一个明晰的答案。

记者了解到，目前东、西院的宿舍条件相对较差，比较拥挤；

学校正在发展建设阶段，有些校区还是施工场地……所以暂时存在某些“不和谐”的因素。

除了周边的环境因素，同学们也缺乏基本安全常识，学生的生活习惯也有待改善。

学校非常重视学生的生活，同学们自身也应该积极配合。

良好的学习、生活环境不但有利于学生的全面发展，也是构建和谐校园一个必要条件。

和谐不是放纵，教育应是润物细无声

“制度，表面上看似乎有些强制性，但它与和谐并不冲突！

”学校制定规章制度的最终目的是营造校园和谐环境。

比如，学校对电脑进寝室，对校外租房的严格管理，也是从同学们的学习、人身安全等多方面的考虑。

“和谐不是放纵，整体的和谐与一个人的和谐是有差别的。

如果都以一个人的和谐为标准的话，那就是放纵了。

和谐是整体水平的逐步提升。

”

我院学生工作处的工作职责通过教育、引导、管理和服务，促进每一个人的自由、全面发展。

、事实上，我们开展的校园活动正是如此，包括构建和谐校园的活动也同样如此。

学校进行文明创建，对教学区域、公共区域学生的文明状况、举止进行约束和监督，这只是从最基础的层面在建设校园和谐。

在校训“至善穷理”以及“以人为本”的办学理念引导下，学校鼓励学生开展和参与丰富多彩的校园活动。

因为，和谐校园的本质更多的就体现在学生的全面、自由发展。

这种良好的校园精神风貌有利于学生培养平和的心态，促进校园更加和谐。

党的十六届四中全会提出了“和谐社会”理念，和谐校园也是我们每一个学生值得我们关心的话题。

经过此次采访，记者看到了学院在建设和谐校园，培养学生综合素质，提高学校品牌上所作出的努力，也看到了同学们在积极提升自身素质、支持学院建设与发展所做出的努力。

正如学院即将披上新装的道路，它并不会被现在飞扬的尘土所掩盖！

张开双臂以宽广的胸怀，接受理工蝴蝶般破茧而出的转变，迎来的定是一份美丽的精彩！

以人为本，求真务实，努力创建和谐校园

在党的十六届三中和四中全会上，中共中央先后提出了以科学发展观统领经济社会发展全局和构建社会主义和谐社会的重大战略决定。

科学发展观把“以人为本”作为其本质和核心，将人的全面发展与社会的全面进步作为其出发点和落脚点。

学校作为培养人的场所，是引领社会发展与文明的重要基地，从教育的作用来看，学校教育具有促进人的发展和促进社会发展两大功能，在启迪心智、传授知识、确立人生价值、实现人类进化上具有极为重要的作用。

因此，学校教育理应担负起构建和谐社会的重任，创建和谐校园是构建和谐社会的基础，没有和谐的校园，就不会有和谐的社会。

基于这样的认识，我们应致力于和谐校园的创建。

根据社会主义和谐社会的内涵要求，我认为和谐校园应该是一个民主法治、公平正义、诚信友爱、安定有序、和谐发展的文明校园。

民主法治，就是民主办学得到充分发挥，依法治校得到真正落实。

公平正义，就是学校各方面的利益关系得到妥善协调，各种矛盾得到正确处理，学校公平与正义得到切实维护和实现。

诚信友爱，就是师生员工互帮互助、诚实守信、平等友爱、融洽相处。

安定有序，就是学校组织机制健全、管理完善、秩序良好，学校保持安定团结。

和谐发展，就是办学水平教育质量提高、教职员工生活富裕、工作生活环境良好。

对照这样的要求，我认为我校还有一定的差距，需要大家不懈努力，孜孜以求。

借此机会，我想向大家提四点希望和要求：

一、建立和谐的新型人际关系。

教师与学生之间应建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。

师生之间应该是相互合作、彼此尊重，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。

教师在与学生的交流中，要做到理解学生、尊重学生，宽容、平等地对待学生。

同学之间应建立起相互尊重、相互激励、互相学习、平等互助、共同进步的新型同学关系。

一个学生在校度过的时间是比较长的，他只有与同学建立良好的关系，保持一个融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、归宿感，才有利于自己的进步与成长。

教职工之间建立和谐的人际关系，是完善人格的要求，更是实现育人使命的需要。

组织对个人，要做到公正处事、公平待人，工作上严格要求，生活上多加关心；

个人对组织要多看一点大局，多做一点贡献，多讲一点服从；

个人与个人之间，要多一点尊重，多一点宽容，多一点爱心；

个人对自己，要多一点自律，多一点自省，多一点修炼。

努力形成见贤思齐、团结和谐、共促发展的良好氛围。

二、科学民主，切实提高办学水平。

校行政班子要坚持依法治校和以德治校相结合，科学治校、民主治校，鼓励教职工为学校建设和发展建言献策。

要充分尊重民意，善于广集民智，使学校的政策更加科学合理，管理更加规范高效。

要引导教职工相互理解、相互支持、积极工作、追求卓越，切实提高教育质量。

三、深化改革，紧跟时代发展步伐。

现代社会充满着竞争，竞争是现代生活的常态，我们要在竞争中生存，在竞争中发展，在竞争中壮大，就必须深化改革。

要勇敢地革除一切不合时宜的影响学校进步的旧思想、旧观念、旧机制，用科学发展观和现代教育理念武装自己的头脑，建立有利于学校发展的管理体制和运行机制，促使学校早日迈上快速、健康、可持续发展的轨道。

四、真抓实干，大兴求真务实之风。

构建社会主义和谐社会正逐渐成为全社会的共识，相信构建和谐校园也将迅速成为全体师生的共识。

解决了思想认识问题以后，关键的是行动，光有高谈阔论而没有真抓实干，和谐校园只能是空中楼阁。

为此，学校干部、党员要率先垂范、身先士卒；

教师要爱生乐教、严谨治学；

职工要敬业爱岗、服务育人；

学生要好学上进、刻苦砥砺。

全体教职员工要确立“工作为重、质量第一”的工作观念，工作中大力弘扬“艰苦创业、勇于创新、争先创优”的昆山精神，淡化议论、强化感觉；

淡化复杂、弘扬简单；

守土有责，尽心尽力。

自觉做到思想上同心，目标上同向，行为上同步，事业上同干，心往一处想，劲往一处使，全心全意，群策群力。

老师们、同学们，和谐可以凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以发展事业。

以人为本，创建和谐校园是时代发展的必然。

相信这一理念必定会成为全校师生的共同追求，一定会内化为大家的自觉行动。

希望大家同心同德、开拓进取，求真务实、奋发有为，努力使自己成为创建和谐校园的实践者和生力军，努力促进学校事业的新发展

建设和谐校园五要素

深圳市文汇中学副校长罗威林

构建和谐校园，既是一个历史发展过程，又是一个复杂系统工程，可以从多方面多角度去探索和实践。

但有一点是肯定的，和谐校园的构建有五个基本要素——人、事、物、景、情的和谐。

人的和谐是关键

校园和谐最为关键的因素是人，人的和谐与否，决定了校园和谐的成败。

校园中的人，主要由领导干部、教师、学生三类人构成，而其中领导班子的和谐是关键中的关键，干群关系和师生关系的和谐是基础。

校园是否和谐，首先就看这个学校班子是否和谐，这是由领导班子的特殊地位和作用决定的。

领导班子的和谐并不是领导班子没有矛盾、不允许产生矛盾，也不是班子内部只有一种声音、一种意见，而是坚持民主集中制的和谐。

这就是说，领导班子的和谐，是不同意见充分讨论甚至思想交锋但又形成一致意见和决议的和谐。

在这过程中，班子“一把手”的言谈举止和所作所为是关键与核心。

“一把手”坚持民主集中制，让大家充分说话，畅所欲言，又善于引导和集中大家的意见，形成决议和决定，这样的领导班子必然是一个心情舒畅、生动活泼、充满活力的领导班子，也必然是一个和谐的领导班子。

当然班子的其他成员对于构建和谐的领导班子也负有义不容辞的责任。

经验告诉我们：

没有领导班子的和谐，肯定就没有干群关系的和谐；

而没有干群关系的和谐，一般就没有师生关系的和谐。

如何建立和谐的干群关系和师生关系，应当说领导干部和教师始终处于主导地位。

事的和谐是核心

一个校园是不是和谐，除了要看领导班子的和谐、看干群关系的和谐、看师生关系的和谐以外，还要看是不是抓事业，树正气。

事业发展兴旺，师生心气很足，正气蔚然成风，这极有利于构建和谐校园，否则就是相反的结果。

如果学校教育教学质量萎缩萧条，前景堪忧，前途无望，家长投诉多，社会意见大，上级追究严，肯定是人心惶惶，人心思散。

连生存和发展都成问题的学校，肯定是无和谐可言的。

由此不难看出，事的和谐是校园和谐的核心所在，校园的和谐也是通过校园内大小事体现出来的。

校园的中心工作无疑是教书育人。

所有的事都是围绕这个中心工作进行的。

岗位的设置、人员的安排、德育活动的组织实施、教学活动的设计落实、校园建设与后勤服务的保障、教职员工的考核评价等大小事无一不关系到校园的和谐，而所有的事均靠人来组织落实，因此，学校的事业要兴旺发展、要充满活力与生机，关键在人。

物的和谐是保障

和谐的人际关系、干事办事的良好氛围，没有物的和谐肯定是难以为继的。

这里的物既指显性的客观物资条件，又包含隐性的规章制度、管理措施。

物的和谐既表现为学校教育教学设施配置的和谐、教职员工福利待遇的和谐，更表现为学校规章制度、组织管理的和谐。

学校教育教学设施配置是否和谐，关键看其是否有利于教育教学活动有效地开展，是否有利于学生身心发展。

如有的学校班额数超过七十人，课室挤得水泄不通，前排的学生桌椅顶在黑板前，是为不和谐；

有的学校为更多地容纳学生而将功能室改为课室，学生动手实践的活动空间几乎没有，是为不和谐；

有的学校教学区与运动区、生活区功能不分或混杂一体，是为不和谐。

相比显性的物的和谐，隐性的物的和谐显得更为重要。

学校的组织管理、规章制度特别是奖优罚劣的机制的健全和谐，是维系校园和谐可持续性发展的保障。

如学校各岗位的“职责”、“安全管理制度”、“奖教奖优条例”、“教职工考核评比条例”等各项管理规章制度是否健全完善，直接关系到学校各项教育教学活动组织实施的成效。

景的和谐是窗口

校园的和谐是有外在的表现形式，是可以主观感知的，这即是校园的风景。

这景是由人、事、物构成的。

人是这风景的主宰，是这风景的主角。

和谐的校园每一人、每一事、每一物都应该是一道靓丽的风景，都表现出校园的和谐。

如师生良好的精神面貌、行为习惯，生动活泼的教育教学活动，布局科学合理洁净的校舍、花草树木等等，均是展现校园和谐的窗口。

这个窗口是动态的，而且是感性的。

女生吊带露脐衫、男生黄毛怪装在T型台上、街头是景，但在严谨、活泼的学校决不是景；

高声喧哗、追逐打闹在市场是景，但在求知务实的课堂决不是景；

大型豪华音乐喷泉在星级酒店前是景，但在活动空间狭窄的校园决不是景。

校园景的基调是洁净、整齐、有序、合理、规范，并且是充满生机与活力的，极具特色与表现力。

透过这个窗口的任一景，就可以感知校园的文化、校园的和谐。

情的和谐是基础

人的和谐、事的和谐、物的和谐、景的和谐，都是以情的和谐为基础的。

人决定了事、决定了物、决定了景，人是关键；

而人是有情感的人，人是情的载体，情是人的灵魂。

因此，情的和谐是人、事、物、景和谐的基础。

情的和谐应该是领导干部情的和谐、教职工情的和谐、学生情的和谐的内在动力。

在校园三大主流人群里，领导干部因其特殊地位和作用在很大程度上影响着教职工的“情”，而教职工也因其工作性质与特点在很大程度上主导着学生的“情”。

由此，领导干部情的和谐最为关键，教职工情的和谐最为重要