《学前儿童家庭教育》课程网上考试题库Word下载.docx
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12、家长用间接而含蓄的方式对孩子的心理施加影响，从言语上提示孩子从而引导孩
子行为的方法是（）。
A兴趣诱导法B活动探索法
C榜样示法D暗示提醒法
3
13、在家庭教育中，家长让孩子通过丰富多彩的活动，掌握技能培养意志的方法是
（）。
14、“其身正，不令则行；
其身不正，虽令不从”体现的家庭教育方法是（）。
15、家长通过了解孩子的特点，捕捉孩子的兴趣，因势利导，使孩子个性得到发展的
方法是（）。
16、学前儿童家庭教育活动的出发点和归宿点是（）。
A家庭教育的目的B家庭教育的观念
C家庭教育的计划D家庭教育的方案
17、在家庭教育中，家长以自身良好的思想行为品德以及典型人物的优良道德风
去感染、教育孩子，这是家长在家庭教育中所用的（）。
A环境熏法B榜样示法
C暗示提醒法D兴趣诱导法
18、学前儿童家长在对孩子的非期望行为进行管教时，能注意调节自己的情绪，
克制无益的冲动，试着了解孩子的感受和动机，这体现了（）。
A理智性原则B渐进性原则
C指导性原则D科学性原则
4
二、多项选择题
1、学前儿童家庭教育与托幼机构教育相比在（）方面存在差异。
A教育性质B教育环境
C教育形式D教育管理
E教育实施
ABCD
2、学前儿童家庭教育的特点是（）。
A时代性和社会性B亲情性和感染性
C针对性和随机性D连续性和一贯性
E权威性和专制性
ABCDE
3、学前儿童家庭教育在保证儿童机体正常生长发育的作用主要体现在（）。
A胎儿的保健和教养B婴儿的养育和训练
C活动和练习D生活和教育
E德育和智育
AB
4、学前儿童家庭教育的作用主要有（）。
A保证儿童机体的正常生长发育B促进儿童智力潜能的开发
C促进儿童社会化进程D提高儿童审美才能
E为儿童未来发展奠定基础
5、学前儿童家庭教育可以促进儿童社会化进程体现在（）。
A有助于孩子理解社会规则B有助于孩子形成健全人格
C有助于培养孩子兴趣D提高儿童审美才能
E有助于养成顽强意志
ABE
6、学前儿童家庭教育的基本任务主要有（）。
A健康教育B认知教育
C品行教育D审美教育
5
E劳动教育
7、国际21世纪教育委员会提出新世纪教育的宗旨是（）。
A学会做人B学会认知
C学会做事D学会生活
E学会生存
BCDE
8、学前儿童家庭教育的基本原则有（）。
E一致性
ACDE
9、学前儿童家庭教育的一致性原则要求家长要注意（）。
A具体明确B螺旋上升
C互通信息D相互配合
E共同教育
CDE
10、学前儿童家庭教育的主要方法有（）。
A情感冶法B兴趣诱导法
E榜样示法
三、判断题
1、广义的学前家庭儿童教育主要指家长对学前儿童进行的指导与教育。
（）
×
2、幼儿家庭教育是和幼儿的家庭成员融合在一起的。
3、家庭成员之间的关系统称为亲属关系。
√
6
4、幼儿家庭教育的手段主要有游戏、玩具、电视。
5、当蹒跚学步的孩子跌倒时，澳大利亚的家长往往是视而不见，而我们国家的家
长总是左哄右哄，这体现了学前儿童家庭教育的亲情性特点。
6、鹤琴先生关于家庭教育的专著是《父母必读》。
7、孩子从托儿所到幼儿园，其学校环境各方面都发生了很大变化，但是家庭的生
存空间、家长等情况不会发生什么大的变化。
8、学前儿童的家庭教育是孩子成长的第一个环节。
9、家庭教育的中的核心问题是学前儿童家庭教育的容。
10、学前儿童家庭认知教育的主要任务是教给孩子一些简单的生活常识和卫生常
识。
11、狭义的幼儿家庭教育主要是指在家庭生活中，父母对孩子所进行的教育。
第二章学前儿童家庭的创造教育
1、学前儿童家庭创造教育以（）为基本途径。
A日常生活B训练儿童思维
C培养创造人才D学校学习
2、学前儿童的创造活动大多没有特定的目的和目标，这体现了其具有（）。
A模仿性B自发性
7
C灵活性D发展性
3、学前儿童的创造力会随着年龄的增长和生活围的扩大而逐步增强，这体现了
学前儿童创造力的（）。
A差异性B自发性
4、（）是儿童进行创造学习的基础。
A活动B知识
C身体D兴趣和好奇心
5、儿童创造力的核心是（）。
A创造性思维B常规思维
C聚合思维D发散思维
6、家长对孩子进行创造教育，应该考虑各方各面，既要培养孩子的创新意识，又
要培养创新行为，既要利用家庭部优势，又要利用外部优势，这体现了学前儿
童家庭教育的（）原则。
A全面性B个别性
C活动性D宽松性
7、不同的儿童具有不同的先天特点和后天环境，因此进行创造教育要坚持（）
原则。
C活动性D赞赏性
8、家长对儿童的新奇想法抱有期望、重视，并积极加以引导，这体现了（）。
A示性B个别性
C赞赏性D全面性
8
9、学前儿童家庭创造教育的评价主体是（）。
A儿童B教师
C同伴D家长
10、在评价儿童创造力的时候，儿童的（）也应加以考虑，因为它对儿童创
造力的发展有重要影响。
A年龄B活动
C个性特点D兴趣
1、学前儿童创造力主要表现为（）。
A统一性B自发性
E差异性
2、学前儿童家庭创造教育的价值在于（）。
C有助于提高儿童的创造能力D有利于造就知识经济时代所需要的人才
E有益于我国学前儿童家庭教育与国际接轨
3、学前儿童家庭创造教育的任务有（）。
A激发儿童创造的兴趣和好奇心B丰富儿童创造的知识和技能
C培养儿童创造性思维D塑造儿童创造个性
E培养儿童创造品德
4、学前儿童家庭创造教育的原则有（）、示性。
C活动性D性
9
E统一性
ABC
5、学前儿童家庭创造教育的活动有游戏活动、（）、制作活动及编讲活动。
A科技活动B绘画活动
C体育活动D劳动活动
E想象活动
6、学前儿童家庭创造教育的评价可以从（）方面进行。
A观察孩子的动作B观看孩子的作品
C倾听孩子的声音D洞察孩子的心理
E透视孩子的个性
7、思维具有（）特点。
A流畅性B变通性
C独特性D整体性
E灵活性
1、学前儿童由于年龄太小，因此没有创造力。
2、学前儿童年幼无知，最初的创造有相当一部分是建立在模仿基础上的。
3、学前儿童喜欢机械照搬照抄，因此其创造力具有机械性特点。
4、儿童进行发明创造的推动力是知识与技能。
5、知识与技能对儿童创造力的发展虽然没有直接作用，但却具有间接作用。
6、家长自身的因素对孩子的创造力的发展有重要的影响，体现了学前家庭创造性
10
教育的个别性原则。
7、看图说话、创编故事都属于想象活动。
8、学前儿童家庭创造教育评价的对象是活动。
9、家长不论采取什么样的方式鉴别儿童的创造力，都要做到即时评价。
10、学前儿童家庭创造教育评价的指标主要是想法的独特性。
11、儿童的作品是其创造力的体现，家长应注意看孩子的作品来了解孩子的创造
水平。
第三章学前儿童家庭的情商教育
1、培养孩子情商的黄金时期是（）。
A婴儿期B学前期
C学龄期D青春期
2、（）是儿童人格教育的必要成分。
A智商B性格
C情商D性格
3、家长让孩子全面体验各种情感，以丰富孩子的情感世界，体现了学前儿童家庭
情商教育的（）任务。
A冶儿童的道德情感B训练儿童的和会技能
C提高儿童的情感技能D培养儿童的自主精神
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4、家长要培养孩子的愉悦感和幽默感，增强孩子的交往技巧，这是学前儿童家庭
5、（）方法有立竿见影功效，对情绪不稳定、模仿性较强、辨别能力弱的孩
子具有重要的影响。
A体验法B想象法
C风暴法D示法
6、简便易行，有助于提高孩子会话技能的方法是（）。
A示法B想象法
C谈话法D讨论法
7、比较、宽松，适用于年龄稍大的学前儿童，有益于培养孩子的独立意识和
自主精神的方法是（）。
8、（）方法见效慢、费时多，对孩子有渗透作用。
C谈话法D风暴法
9、见效快，具有强化作用，能培养孩子积极情感，抑制不当情感态度的方法是
A讨论法B评价法
C谈话法D记录法
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10、家长与孩子通过双向交流，使孩子能公开表达自己的情感，这是学前儿童家
庭情商教育的（）。
A交流活动B游戏活动
C同伴活动D体育活动
1、儿童的情商这一概念最早是由（）提出的。
A萨洛瓦里B梅耶
C梅伊曼D比纳
E西蒙
2、学前儿童家庭情商教育的任务有（）。
3、学前儿童家庭情商教育的方法有示法、谈话法、讨论法和（）。
C风暴法D记录法
E评价法
4、以下属于学前儿童家庭情商教育活动的是（）。
E教师与家长间的合作活动
5、提高儿童的情感技能，家长要做到（）。
A发展孩子的情感共鸣能力B培养孩子的情感抗挫能力
C培养孩子的情感倾听能力D培养儿童的自主精神
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6、培养儿童的自主精神，家长要培养孩子的（）。
A活动性B独立性
C自主性D适应性
E实践性
BCD
1、幼儿期是孩子情商发展的关键期。
2、儿童的情商属于非智力因素。
3、情商对儿童成长的影响，某种程度上要小于智商。
4、家庭的创造教育是一种封闭式的教育。
5、儿童的情商可以通过韦氏智力量表来测量。
6、学前儿童创造力的培养，有赖于家长的重视和培养。
7、想象法思辨性较强，可以培养学生的发散思维。
8、体验法精确性较强，能通过对儿童生活有关情感事件的记录，看到儿童成长的
轨迹。
9、家长要培养孩子的同情心，使孩子能与别人产生情感上的共鸣，学会控制自己
的冲动，体现学前儿童家庭情商教育冶儿童的道德情感的任务。
10、父母的言行会对孩子产生重要影响，因此要注意其一言一行。
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第四章学前儿童家长的教育素质及能力
1、家长的（）是影响孩子成长的首要因素。
A身体素质B文化素养
C道德素养D心理素养
2、给孩子发展提供物质前提的是（）。
A环境B遗传
C教育D主观能动性
3、家长的（）是影响孩子成长的精神因素。
C心理素养D道德素养
4、影响孩子成长的关键因素是家长的（）。
A心理素养B文化素养
C道德素养D身体素质
5、影响孩子成长的重要因素是家长的（）。
A身体素质B心理素养
C道德素养D文化素养
6、“一个好家长都应该有信心和勇气、恒心和耐心、有爱心和热心，善于用脑去
解决问题，勇于战胜挑战。
因为父母的自信心、坚忍不拔的精神、成就感可以为
孩子提供样板。
”这是家长心理素质的（）对孩子的影响。
A情绪情感B心理知识
C兴趣爱好D个性特征
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7、日本的奥平洋子认为，通常孩子情绪稳定，喜欢冥思苦想、反省自己、分析别
人的孩子，其母亲的教养态度类型是（）。
A“细致干预”B“垂直亲爱”
C“情动型”D“水平亲和”
8、作为学前儿童家长，在教育孩子过程中，必须具备的教育能力是（）。
A确定儿童需求、选择教育容、运用教育方法和评价教育结果的能力
B了解儿童需求、评价儿童发展、运用教育方法和指导儿童发展的能力
C了解儿童需求、评价儿童发展、记录儿童发展和指导儿童发展的能力
D观察儿童兴趣、了解儿童需求、评价儿童发展和指导儿童发展的能力
9、研究表明，祖辈家长与父辈家长在对待孩子的教育观念上存在差别，下列各项
中不符合常规结果的一项是（）。
A祖辈家长对孩子的溺爱胜于父辈家长
B祖辈家长对孩子户外活动的限制多于父辈家长
C祖辈家长对孩子的了解、观察不如父辈家长
D祖辈家长对孩子的了解、观察胜于父辈家长
10、学前儿童家长必须具备的，也是家长教育孩子的前提条件的能力是（）。
A了解儿童需求的能力B评价儿童发展的能力
C记录孩子发展的能力D指导儿童发展的能力
1、学前儿童家长的教育素质主要体现在（）方面。
A个性特征B文化素养
C政治素养D心理素养
E教育素养
BDE
2、家长的教养态度会对孩子（）方面产生影响。
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A性格特征B劳动品质
C行为方式D智力
E道德品质
3、美国学者查尔斯等人通过长期研究指出，根据父母的教养态度，可以将其分为
以下几种类型（）。
A指挥型父母B交往型父母
C支持型父母D纠错型父母
E专断型父母
ABCD
4、中国科学院心理研究所王极盛教授把家长的教养态度归纳为（）四种。
A相互支持B过分保护
C过分干涉D严厉惩罚
E温暖
5、家长教养态度的调整与矫正可以通过（）方面。
A研究孩子的行为模式B重视孩子的个性特点
C建立理想的亲子关系D形成的教养作风
E拥有一致的教养态度
1、遗传对孩子身体的影响要小于对孩子心理的影响。
2、抚养赡养功能是家庭固有的功能。
3、家庭的心理气氛对儿童的心理健康有重要影响。
4、传统习俗对家庭功能起着决定性作用。
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5、水平亲和型的母亲在抚养孩子时，往往表现出善于交际、不拘小节、开朗爽快
的特点。
6、指挥型父母一般具有善解人意、乐观热情、喜欢赞赏等特点。
7、支持型父母具有为人忠诚、乐于助人、易于合作等特点。
8、过分干涉的家长，他们制定各种规章制度，严格限制孩子的言行，要求孩子按
自己的旨意活动。
9、美国学者萨蒙兹认为“接受-拒绝”、“支配-服从”是制约亲子关系的两个基本
要素。
10、关爱孩子是家长教育孩子的前提。
11、家长在评价孩子的基础上，要针对孩子的实际情况，给予孩子具体指导，体
现了家长指导、发展孩子的能力。
第五章学前教育机构家庭教育的指导
1、社会和儿童教养机构根据家庭教育过程中存在的问题、家长的困惑和家长自身
的需要，向家长提供帮助的过程，这是（）。
A家庭教育B家庭教育指导
C家庭教育能力D家庭教育方式
2、《务教育法》要求家长配合学校对子女进行教育，并且指出
学校可以对学生家长进行家庭教育指导，该法颁布于（）年。
A1985B1986
C1993D1995
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3、目前我国家庭教育指导的主要渠道是（）。
A社区家庭教育指导B幼儿园家庭教育指导
C政府部门组织家庭教育指导D幼儿家长自我指导
4、在学前儿童家庭教育指导过程中，指导者与家长是一种（）关系。
A主客体B师生
C供求D平等
5、学前儿童家庭教育指导的对象是（）。
A学前儿童的家长B学前儿童
C学前儿童的教师D学前儿童集体
6、50年代指导家庭教育的形式主要有（）。
A.家庭访问、来园接待、家长会
B.家庭访问、来园接待、家园联系册
C.家长会、来园接待、家园联系册
D.家庭教育专题讲座、来园接待、家长会
7、印象管理论的提出者是（）。
A加芬克尔B霍曼斯
C戈夫曼D海曼
8、常人方法论的提出者是（）。
9、社会交换论的代表人物是（）。
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10、参照群体论的代表人物是（）。
A加芬克尔B.霍曼斯
11、符号互动论的代表人物是（）。
A布鲁默B霍曼斯
12、社会角色论的提出者是（）。
C戈夫曼D米德
1、50-90年代学前教育机构家庭教育指导形式的发展特点有（）。
A普遍性和稳定性B灵活性和变化性
C多样性和创造性D个体性和区域性
E科学性和规性
2、学前教育机构与家庭合作活动应遵循的原则有（）。
A平等性B互惠性
C针对性D性
E娱乐性
3、学前教育机构家庭教育指导形式的未来走向是（）。
A与知识经济的时代相适应B与世界学前教育的发展相适应
C与学前教育的一体化相适应D与小学教育接轨
E与素质教育理念相适应
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1、家庭对所要培养的孩子的质量规格的总的设想或规定称为学前儿童家庭教育的
任务。
2、60年代初指导家庭教育的形式主要有家庭访问、来园接待、家园联系册等。
3、90年代幼儿家庭教育指导的形式比较集中。
4、学前教育机构家庭教育指导的形式虽然有许多共性，但在不同的历史时期，也
表现了个性。
5、观察孩子的能力是家长教育能力结构中的首要因素。
6、大众媒体是家长了解孩子最有效、最直接的信息源。
7、学前教育机构是家长观察孩子的基本途径。
8、在家庭生活中观察孩子是家长必不可少的途径。
9、父母沙龙是学前教育机构指导家庭教育的一种新形式。
10、常人方法论认为生活就是演戏，表演者最关注的是给观众留下了什么样的印
象。
11、社会交换论认为人与人互动的实质是交换奖赏和惩罚。
12、社会角色论认为人与人之间的互动实际上是通过符号进行的。
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第六章学前教育机构与家庭的合作活动
1、下列几种说法中不正确的一项是（）。
A家庭教育是整个教育体系中不可缺少的一部分
B家庭教育对
升级会员 