强烈推荐小学六年级下册写字教案3Word文档下载推荐.docx

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强烈推荐小学六年级下册写字教案3Word文档下载推荐.docx

上下结构

(二)

1在观察与比较的基础上,认识上下结构上大下小型和上小下大型的特点;

2能分析病例,通过上下对照查出病因;

3会写这两种类型的上下结构的字。

1课时

一导入

二新授

1讲解上大下小型的写法

(1)什么叫“上大下小型”?

(4)学生观察分析上大下小型字的写法。

(5)教师讲解

(一)上部件要写得长,下部件要写得短;

(7)出示“垄”和“蓄”,让学生分析,师生点评。

2讲解“上小下大型”

(1)什么叫“上小下大型”?

(4)学生观察分析“上小下大型”字的写法。

(A)上部件要写得短,下部件要写得长;

(B)上下两部件的重心要在要在竖中线上。

(C)上部件要写得窄,下部件要写得宽。

三练习

1写一写;

2想一想。

四小结:

第3课 

包围结构

(一) 

半包围

1在观察与比较的基础上,认识半包围结构字的特点;

3会写这两种类型的半包围结构的字。

包围结构

2包围结构分为两大类:

1半包围;

2全包围。

3你觉得怎样才能写好包围结构的字呢?

1讲解半包围的写法

(1)从两个方面对字心进行包围:

第一种情况

①出示例字

②让学生分析一下两部件的包围关系,小组讨论,指名说。

③出示示意图

④教师讲解书写的方法。

⑤学生临摹,师巡视指导。

第二种情况方法同上

第三种情况方法同上:

2从三个方面对字心进行包围:

第4课 

包围结构

(二) 

全包围

1在观察与比较的基础上,认识全包围结构的字的特点;

3会写这全包围结构的字。

包围结构

(二)

2你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢?

1全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。

2字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。

(1)讲解小方型:

⑤看书上的病例分析病因。

⑥出示“回”字,分析它的写法。

⑦学生临摹,师巡视指导。

(2)讲解扁方型字的写法。

⑥出示“皿”字,分析它的写法。

3字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。

(1)讲解长方型:

⑥出示“日”和“首”字,分析它的写法。

(2)讲解大方型字的写法。

⑥出示“固”和“国”字,分析它的写法。

第5课 

重心平稳方正变化

1在观察与比较的基础上,认识到要写好字,除了要做到重心平稳,还要做到方正变化;

2能分析病例,通过对照查出病因;

3学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。

2写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢?

这是我们这一节课将要学习的主要内容。

(一)重心平稳

1汉字结构形式多样,形态变化纷繁,但不论字形怎样变化,都必须做到重心平稳。

2做到重心平稳的方法:

(1)横平竖直

A出示例字

B与病例进行比较,哪个字写得好,好在哪?

我们写的时候应注意什么呢?

小组讨论,班级讨论。

C分析比较“重”字。

(2)左右平衡

C分析比较“坚”字。

3上下对正方法同上

4位置适当方法同上

5把握斜度方法同上

6夸张主笔方法同上

(二)方正变化

1有些字的外形方正对称,稳定平衡,初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。

这需要对字的笔画和结构进行适当的变化,才能使字显得生动美观。

2做到方正变化的方法:

(1)长短变化

C分析比较“川”字。

(2)正斜变化

C分析比较“春”字。

3主次分明方法同上

4部件伸缩方法同上

5围当留缺方法同上

6上小下大,左轻右重方法同上

三 

练习

1写一写

2想一想

四 

小结

第6课 

怎样提高钢笔楷书的书写速度

1在观察与比较的基础上,知道提高钢笔楷书书写速度的方法。

2能够利用学到的知识,提高自己的写字速度。

当今社会发展迅速,人们工作、学习、生活的节奏明显加快,社会交往对写字的要求也越来越高,不仅要求字写得正确、美观,还要有一定的速度。

怎样才能提高书写速度呢?

1引导学生思考提高写字速度的方法。

小组讨论。

班级讨论。

2教师讲解:

(1)要尽量做到熟练。

首先运笔要熟练,做到下笔成形,不出怪异的笔画;

还要熟悉字的结构,做到字形端正,不因提高书写速度而变形。

(2)要尽量减省运笔动作。

楷书笔画凡是转折连接的地方,都要有停顿动作,如能将有些动作减去,就能提高书写的速度。

(3)相近的笔画可以相连。

(4)可以点代画,减省部分笔画。

(5)要强记书写内容,做到心到手到

写字时,要尽量减少看字逗留的时间,心中要熟记书写4内容,笔下的字就像流水一样逐个淌出,这样,抄写的速度自然能加快。

3学生临摹,领会提高书写速度的方法。

4提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。

1写一写。

第7课 

呼应

1指导学生知道什么叫“呼应”;

2使学生明白怎样呼应;

3使学生会书写心、源、九等字,体会笔画呼应的关系。

2激发兴趣 

什么叫呼应呢?

为什么要呼应?

(一)什么叫呼应

1书写汉字时,要求笔画与笔画之间有一定的联系,也就是在写下一笔时,需和上一和有连续的运笔动作,这种方法叫呼应。

2出示带有呼应关系的字,让学生观察,体会什么叫呼应。

3根据例字讲解:

前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。

除运笔的方向外,笔画的位置也是呼应的重要内容。

4让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。

(二)怎样呼应

1出示例字“小”

2学生观察,小组讨论,“小”是怎样呼应的?

全班交流:

“小“字的竖钩和左点是一呼应,左点和右点又是一呼应。

3出示“心”字

4学生观察,小组讨论,“心”是怎样呼应的?

“心”字的左点和卧钩是一呼应,卧钩和中点是一呼应,中点和右点又是一呼应。

(三)呼应关系明显的字

通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。

(四)笔画未能呼应的字

这些字哪些笔画没有呼应?

可以怎样处理?

写一写

练习书写心、源、九等字,体会笔画呼应的关系。

四小结

第8课 

避让

1指导学生知道什么叫“避让”;

2使学生明白汉字笔画间怎样避让;

3使学生会书写性、现、精、航、塔等字,体会笔画避让的关系。

什么叫避让呢?

为什么要避让?

(一)什么叫避让

1汉字中笔画相遇时,为了避免碰撞,必须彼此相让,互不妨碍,同时结构还要紧密,做到整体美观和谐,这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。

2出示带有避让关系的字,让学生观察,体会什么叫避让。

“牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。

“现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。

“航”、“精”两字的各部件笔画较繁,空隙较小,所以要尽量避免碰撞。

4让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。

(二)怎样避让

1出示例字“塔”

2学生观察,小组讨论,“塔”是怎样避让的?

“塔”字的土旁为了靠紧右边部件,和“ 

”的上部呼应,将提画向上扬,插在“ 

”的长撇的上方,结构就较紧凑。

3出示“航”字 

4学生观察,小组讨论,“航”是怎样避让的?

“航”字的舟旁右边为横折钩,无法避让右边笔画,因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇,才可避免碰撞。

(三)避让关系处理得好的字

通过欣赏“塔”和“初”,体会是怎样处理避让关系的。

(四)笔画未能避让的字

这些字哪些笔画没有避让?

练习书写性、现、精、航、塔等字,体会笔画避让关系。

第9课 

伸缩

1指导学生知道什么叫“伸缩”;

2使学生明白汉字笔画间怎样伸缩;

3使学生会书写含有伸缩笔画的字,体会笔画伸缩的关系。

 

伸缩

什么叫伸缩呢?

为什么要伸缩?

(一)什么叫伸缩

1一字中如果笔画出现重复,就需要进行变化,延伸一部分,收缩一部分,这样就能避免呆板,使字形生动美观,这就叫做“伸缩”。

2出示带有避让关系的字,让学生观察,体会什么叫伸缩。

“惟”和“徘”的横画写得有长有短,这便是“伸缩”。

“章”的上横和下横一长一短,这也是“伸缩”。

左右结构的字如果有两笔重复的竖画,一般缩左伸右。

4让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。

(二)怎样伸缩

1出示例字“降”

2学生观察,小组讨论,“降”是怎样伸缩的?

“降”字的耳刀旁有一长竖,右边也有一竖,为了避免重复,伸长了右竖。

3出示“戒”字

4学生观察,小组讨论,“戒”是怎样伸缩的?

“戒”字的笔画中,有三笔画方向相近,为了避免重复,伸长了右边的斜钩。

(三)伸缩关系处理得好的字

通过欣赏“素”和“奉”,体会是怎样处理伸缩关系的。

(四)笔画未能伸缩的字

这些字哪些笔画没有伸缩?

练习书写含有伸缩笔画的字,体会笔画伸缩关系。

四小结 

本节课的主要内容。

第10课 

疏密

1指导学生知道什么叫“疏密”;

2使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密;

3使学生会书写笔画较多和较少的字,体会疏密关系。

什么叫疏密呢?

为什么要安排疏密?

(一)什么叫疏密

1汉字笔画有多有少,结构形式多种多样。

为了使每个字都具有生动活泼的形态,书写时需要根据字的具体情况,将某一部分写得紧一点(密),某一部分写得松一点(疏),这种安排叫“疏密”。

2出示笔画多的字和笔画少的例字,让学生体会疏密的安排。

在进行字的疏密安排时,上下结构的字,一般上部写得稍密些,下部写得稍疏些;

左右结构的字,则根据左右部分的笔画和形态灵活安排,但须做到合理、自然与和谐。

4让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。

(二)怎样安排疏密

1出示例字“臻”

2学生观察,小组讨论,“臻”是怎样安排疏密的?

“臻”字的笔画较多,书写时,左部“至”写得较疏,形较短;

右部“秦”写得较密,形较长,这样就形成了疏密对比。

3出示“乍”字

4学生观察,小组讨论,“乍”是怎样安排疏密的?

“乍”字的笔画较少,书写时,笔画稍向上靠,下部空一点,这样“乍”字就显得生动活泼。

(三)疏密处理得当的字

通过欣赏“上”和“囊”,体会是怎样处理疏密关系的。

(四)疏密处理不当的字

这些字的疏密关系处理得怎么样?

有什么地方处理得不好?

练习书写笔画较多和较少的字,体会疏密关系。

第11课 

大小

1指导学生知道什么叫“大小”;

2使学生明白汉字笔画间怎样处理大小;

3使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字,体会大小的关系。

什么叫大小呢?

为什么要处理大小呢?

(一)什么叫大小

1笔画多的字要写得不挤,需将近笔画写得松些,但是这样容易松散;

笔画少的字要写得不散,需将笔画写得紧些,但是这样会嫌小。

为了使字写得既疏朗又紧凑,并且大小又很和谐,就需在书写时将笔画多的字写得细点,字形稍大点;

笔画少的字笔画可写得粗点,字形稍小点。

这样处理,整篇文字的大小有变化,又不过分悬殊,就会显得和谐美观。

2出示笔画多的字和笔画少的例字,让学生体会大小的安排。

4让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。

(二)怎样安排大小

1出示例字“西”

2学生观察,小组讨论,“西”是怎样安排大小的?

“西”字笔画较少,笔画又不向四面发散,书写时笔画可写粗一点,字可小一点。

3出示“藏”字

4学生观察,小组讨论,“藏”是怎样安排大小的?

“藏”字笔画多,笔画可写细一点,字可稍大一点。

(三)大小处理得当的字

通过欣赏“颜”和“日”,体会是怎样处理大小关系的。

(四)大小处理不当的字

这些字的大小关系处理得怎么样?

练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字,体会大小的关系。

第12课 

相向

1指导学生知道什么叫“相向”;

2使学生明白怎样写好相向的字;

3使学生会书写相向的字,体会相向的含义。

什么叫相向呢?

怎样写好相向的字呢?

(一)什么叫相向

1在左右结构的字中,左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集,在结构上称做“相向”。

这类字写时容易过挤,所以要求做到紧而不挤。

2出示相向的例字,让学生体会相向的字是怎样写的。

“锡”中“ 

”的笔画趋向右上,右边部件“易”的撇画则趋向左下,相向就容易互相碰撞。

“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字,书写时要上下错开。

4让学生琢磨一下例字怎样写的。

(二)怎样写好相向的字

1出示例字“锡”

2学生观察,小组讨论,“锡”是怎样相向关系的?

写“锡”字时,“ 

”与“易”的向内聚集的笔画要有避让,两者之间空隙不能过小。

3出示“功”字

4学生观察,小组讨论,“功”是怎样处理相向关系的?

写“功”字时,“工”的提画和“力”的撇画上下交错,这样就显得紧而不挤了。

(三)相向但不拥挤的字

通过欣赏“功”和“姆”,体会相向的字是怎样写的。

(四)处理不当的相向字

这些字处理得怎么样?

练习书写相向的字,体会相向的含义。

第13课 

相背

1指导学生知道什么叫“相背”;

2使学生明白怎样写好相背的字;

3使学生会书写相背的字,体会相背的含义。

什么叫相背呢?

怎样写好相背的字呢?

(一)什么叫相背

1在左右结构的字中,左右两部件的笔画朝反方向展开,在结构上称做“相背”。

这类字写时容易松散,所以要防止左右两边离得太远,要背而不离,离而不散。

2出示相背的例字,让学生体会相背的字是怎样写的。

“施”和“犯”比较,“施”有向字心突出的笔画,所以两部件写时要靠拢。

“犯”无向字心突出的笔画,所以书写时要稍分开。

“兆”和“非”的左右两部件距离不能大,大就散了。

(二)怎样写好相背的字

1出示例字“施”

2学生观察,小组讨论,“施”是怎样处理相背关系的?

“施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分,如“方”的“ 

”、“ 

”的“ 

”,所以书写时要靠拢点。

3出示“兆”字

4学生观察,小组讨论,“兆”是怎样处理相背关系的?

“兆”字是笔画偏左的字,其中撇与竖弯钩之间的距离不能大,写时笔画稍靠左,四点要均匀分布。

(三)相背但不松散的字

通过欣赏“施”和“非”,体会相背的字是怎样写的。

(四)处理不当的相背字

练习书写相背的字,体会相背的含义。

第14课 

怎样写和“可”组合的字

1指导学生知道什么叫字根;

2使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字;

3使学生会书写和字根“可”组合成的字。

和字根“可”组合的字该怎样写呢?

(一)什么叫字根

1有些字字意不同,但读音相近甚至相同。

细看其结构,其中有的部件完全一样。

如果学会了写这些相同的部件,掌握了其中的变化,就能写好许多类似的字。

这类相同的部件,我们暂且称它为字根。

2你知道有哪些字根吗?

(二)“可”是一个组字能力很强的字

哪些字是由“可”组成的?

让学生举例。

(三)和“可”组合的字举例。

出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。

(四)“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。

1出示“可”和“何”字

2学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。

全班讨论。

教师总结:

A“可”字占满格,字形较宽,竖钩应在字中心偏右处,“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。

B“可”做字的部件,只占字中的一部分,所以形态应有相应的变化。

“可”在字右时形体变窄。

也有在字的上部或下部的,这时形体就要变宽扁,如“苛”、“哥”等。

(五)字根“可”组合成的字

这两个字中字根“可”是如何变化的?

应注意什么?

练习书写和字根“可”组合成的字

本节课的主要内容

第15课 

怎样写和“主”组合的字

1复习什么叫字根;

2使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字;

3使学生会书写和字根“主”组合成的字。

和字根“主”组合的字该怎样写呢?

(一)复习什么叫字根

指名回答什么叫字根。

你知道有哪些字根吗?

(二)“主”是一个组字能力很强的字

哪些字是由“主”组成的?

(三)和“主”组合的字举例。

出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”等字。

(四)“主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别。

1出示“主”和“注”字

2学生观察分析“主”字与作为字的部件“主”在书写上的差别。

A独体字“主”的结构特点是左右对称。

“主”字形体上的另一特点是上窄下宽,重心很稳。

B“主”做字的部件多在字右,所以形体变窄。

(五)字根“主”组合成的

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