部编版三年级上山行精品教案文档格式.docx

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（1）山行：

在山上行走（谁在山上行走）

（2）远上：

向山的远处伸展。

（2）寒山：

深秋时节的山（深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。

（3）斜：

倾斜，这里有曲折不直的意思。

（4）“白云生处”生：

生出，存在。

（指有白云缭绕的地方，也说明那山势比较高。

）

（5）坐：

因为。

爱：

真爱，留恋。

（6）霜叶：

经霜打过的枫叶。

枫林晚：

傍晚时候的枫树林。

（7）红于：

比……更红。

——与“红如”区别。

5.结合画面，讨论交流疑难字词。

三、尝试学习，读诗明意。

（一）自主学习，合作探究

1.自由朗读，读到郎朗上口为止。

2.请生朗读，互相评价。

3.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。

有不理解的地方做上标记或写下来。

（二）师生合作，学第一句。

1.先运用不同手段突破“远上”“斜”“寒山”这三个难懂词的意思。

（“远上”：

用“联系实际，展开想象”法。

“斜”：

用“简笔画演示”法。

“寒山”：

用学生“介绍”法。

2.指导学生串讲句意。

注意调整说话顺序。

（首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。

“寒”字点明深秋季节；

“远”字写出山路的绵长；

“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。

由于坡度不大，故可乘车游山。

）3.总结学习方法：

“先解字词，再串句意。

”

（三）小组交流，学第二句。

1.指导学生看图启发想象，出示训练：

“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。

并结合讲解“生处”的写法。

2.让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

（次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。

一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。

“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。

“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

（四）独立学习，理解三、四句。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。

因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。

这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：

（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。

（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。

（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。

（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。

前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。

“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

（五）感情朗读，学会背诵。

1．想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。

2．指名朗读。

3．听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感。

4．现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。

四、品味想象，欣赏意境。

1.让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。

这些词让你想到一个怎样的画面?

（提供“像、简直”等词帮助学生描述。

2.引导想象：

此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?

你有什么感想?

3.诗配画的美图，感受枫林的绚丽，指导读好后两行。

课堂练习

（难点巩固）

五、诵读诗句，体验美感。

1.了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗？

那用心读读好吗？

（设计意图：

此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。

）

2.风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?

让学生再来读读看，获取体验。

3.学生汇报，归纳方法：

（1）带着赞美与热爱的感情去读。

（2）按照先前划分的划节奏，读出古诗的节奏感和诗韵。

4.多种形式，反复诵读、试背。

小结

六、课外拓展，丰富积累：

你喜欢秋天吗？

1.去收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗句吧。

2.去写一写，画一画你眼里的，心里的秋天吧。

《夜书所见》教案设计

摘要：

一个深秋的夜晚，我孤独地住在一间旅馆里。

正文：

教学目标：

1、会认1个生字，会写2个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点：

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：

学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。

教学准备：

查找有关秋天和思乡的古诗、教学课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入：

1、秋姑娘早就悄悄地来到了我们身边，不知不觉已经到了金秋时节。

同学们，你们发现秋天的景物有什么特点吗？

2、师小结：

是啊，秋天，我们可以看见它五彩缤纷的色彩，听见它美妙的声音，分享它带给我们的欢乐，但是黄叶飘飞的深秋又给诗人带来了怎样的情绪呢？

今天，我们就来学习一首叶绍翁的古诗。

板书：

夜书所见

3、师生共同理解题目意思。

二、认识生字，整体感知。

1、自由读诗文，看着拼音把带拼音的生字多读几遍。

2、同桌的两个同学互相读一读诗文，看看是否都能读正确，如果能读正确，你就竖起大拇指夸一夸他，如果还有的字读得不正确，你就教一教他。

3、指名读诗文，集体订正。

三、借助注释，理解诗意，体会诗歌感情。

1、【课件出示】促织：

①指名读。

“促”字在哪见过？

组词。

②谁知道它的意思？

【课件出示】挑，想一想，这个字应该怎么读？

（上声）“挑促织”是什么意思？

你是怎么知道的？

（表扬用心读书的孩子）

2、告诉学生怎样使用“注释”：

“注释”一般都是针对一些难理解的词语的，既要通过看注释理解词语的意思，又不能生搬硬套，使用注释的时候，力求做到总体把握，不能字字对译。

3、借助注释和图画诵读诗文，说说你仿佛看到了哪些景物？

读懂了什么？

相机指名读相关诗句，引导学生理解作者的心情。

梧叶寒声

秋风客情

一灯明挑促织

4、师【配乐】朗读诗文大意。

窗外，秋风瑟瑟，梧叶飘飞，寒声阵阵，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家乡，家乡多好呀，家乡多美呀，家乡多么温暖呀！

如今我一个人客游在外，多么的孤独呀！

突然，我看到远处篱笆下有一盏小小的灯笼在晃动，料想一定是孩子们在那里快乐地捉蟋蟀吧。

①第一句写什么？

此时作者是怎样的心情？

指导朗读。

②第二句写什么？

用自己的话说说诗句的意思。

此时作者可能会想起什么？

那他此刻的心情会是怎样？

指名读。

5、师引第一句，指名读第二句读。

四、诵读诗文，引导背诵。

1、用各种方式引导学生读诗文。

2、指名背诵、齐诵。

五、指导写字。

1、【课件出示】促深

2、指名认读，组词。

3、谁来说一说：

你平常写这俩字的时候哪个地方特别容易写错，我们来提醒提醒大家。

4、写“促”字的时候要注意左窄右宽。

师范写。

5、谁有勇气上黑板来写一写“深”字？

全班订正。

6、学生写字、组词。

六、延伸拓展：

我们还学过哪些描写秋天的诗吗？

你还知道哪些描写秋天的诗？

【课件出示】《宿建德江》

板书设计：

作业设计：

1、背诵《夜书所见》

2、把古诗编成一个小故事说给爸妈听。

4.《古诗三首》教案

《山行》

学习目标

1、学会本诗中的生字：

寒、径、斜、霜

2、理解古诗意思，背诵古诗，默写古诗。

3、通过古诗创设的意境，展开想象，感受秋天的美好，激发学生热爱大自然的情感。

教学重点

理解古诗意思，背诵古诗。

教学难点

通过古诗创设的意境，展开想象，感受秋天的美好，激发学生热爱大自然的情感。

一、创设情境、导入新课

师：

同学们，美丽的秋天到了。

有人说秋是美的，秋高气爽，晴空万里；

有人说秋是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。

不同的人，不同的心情对相同的景物有不同的感受。

今天，就让我们穿越时空，跟随着古代诗人杜牧一起去品味晚秋的景致吧！

诗人杜牧要带大家去爬山，欣赏秋天美丽的山景（板书山）。

穿行在山林中，会有什么样的经历呢，我们又能看到什么样的美景呢，让我们一起出发吧！

（板书行）

二、作者简介

作家名片：

杜牧（803—852），唐代诗人。

字牧之，号樊川居士。

其诗豪放、旷达、俊逸，内容以咏史抒怀为主，与李商隐并称“小李杜”。

主要作品：

《阿房宫赋》《江南春》《泊秦淮》《过华清宫》等。

三、识字写字。

1.自由读古诗《山行》，注意读准字音。

2.课件出示生字卡，认读生字。

3.给生字组词。

4.指导书写。

（1）“寒”最后两笔是点。

（2）“径”不要写成单人旁。

（3）“斜”的第二笔是点。

（4）“霜”上部的“雨”的四个点不要少写。

四、学习诗歌

1.有感情地朗读诗，读准字音。

2.播放课文录音，画出节奏。

山行

远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。

3.领略诗意。

沿着弯弯曲曲的山路走进秋天的深山。

（2）提问：

这么幽静的深山，有人居住吗？

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

远上：

寒山：

深秋时节的山林。

石径：

石头小路。

斜：

白云生处：

生，产生，生出。

指飘浮着白云的地方。

【诗意】在深秋时节的山上，有一条弯弯曲曲的小路伸向远方。

在白云飘浮的地方隐隐约约可以看到几户人家。

（3）诗人进入深山，是为了什么？

看火红的枫叶

（4）你从哪句诗中看出诗人喜欢枫林呢？

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

坐：

霜叶：

被秋霜打过的枫叶。

红于：

比……还红。

【诗意】不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的枫林，经秋霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红艳。

（5）朗读古诗，说说古诗中写到了哪些景物？

山径白云人家枫林霜叶

（6）朗读古诗，理解句子的妙处：

白云生处有人家：

一个“生”字形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮等种种动态，也说明山很高。

霜叶红于二月花：

诗人用“霜叶”和“二月花”作对比，突出了霜叶的红，霜叶耐寒的品质，体现了深秋枫林的生机盎然。

（7）这首诗描绘了怎样一幅画面？

表现了诗人怎样的思想感情？

《山行》描绘了一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色图，表达诗人对秋天的热爱之情。

4、齐读诗歌，背诵诗歌。

五、拓展延伸

课外收集写秋的诗歌，并背诵下来。

秋词天净沙秋思

唐刘禹锡元马致远

自古逢秋悲寂寥，枯藤老树昏鸦，

我言秋日胜春朝。

小桥流水人家，

晴空一鹤排云上，古道西风瘦马。

便引诗情到碧霄。

夕阳西下，断肠人在天涯。

六、归纳总结

七、布置作业

背诵、默写古诗《山行》。

趣吟古诗--《山行》

一、教学目标：

1、认识“径”、“斜”2个生字，学会“寒、径、霜、斜”4个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗诵和背、默古诗。

3、理解诗中的重难点字词，展开想象，理解诗歌内容并用自己的话说说整首诗描绘的画面。

4、通过多种形式的反复朗诵，学生融入情境，掌握读古诗的方法，读出古诗的韵味，感受诗歌美好的意境，体会诗人热爱秋天美好风光的思想感情，对学习古诗产生浓厚的兴趣。

二、教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌，在反复吟诵中理解诗歌内容，融入情景，读出诗的韵味，热爱朗读、学习古诗。

感受诗歌的意境美，激发对秋天大自然的喜爱之情。

三、教学课时：

四、教学过程

一、激趣引入，引入诗题

（一）谈话导入：

同学们，不觉间，已至秋凉，看，这一片火红的枫叶，一阵风吹过，一片片红叶随风舞动，像一颗颗火苗在风中燃烧，看到这样的情景，你会说什么？

在深秋的一天，唐代诗人杜牧乘着马车，顺着山路而上，一路上，向枫林寒山走去，看到这片火红的枫林，不禁停下脚步欣赏，提笔写下---《山行》，在学习古诗之前，我们一起去认识这位诗人。

（二）揭示课题，认识作者

（1）诗的题目是诗的眼睛，理解了诗题就能很好的把握时的主要内容，通过预习，题目“山行”是什么意思？

在山上行走。

（2）引导学生交流对杜牧的了解，教师出示诗人简介：

（杜牧生平：

（803-852）字牧之，唐代诗人。

被后人成为“小杜”，以别于杜甫，以七言绝句著称。

二、初读诗歌，疏通词句

（一）读顺古诗，理解字词

（1）自由朗读，请同学们自由地、大声地朗读这首古诗。

读的时候，要把读准字音，注意节奏。

（2）指名朗读，谁愿意读给大家听？

教师根据该学生的朗读，指导全班同学注意诗中易读错的字词。

重难点字词：

“斜”字，在这首诗中读xie。

“径”是后鼻音，读jing，“霜”是翘舌音，读shuang。

（3）教师范读

请同学们边听，一边把你不理解的字词用波浪线标出来，用斜线画出诗歌节奏。

（4）全班交流，解决疑难字词

注意：

“远上”是指（伸向远方），“石径斜”是指（一条弯弯曲曲的小路）、“于”是指比。

指导学生齐读诗歌，注意读出诗的节奏与韵味。

三、趣吟古诗，融入意境

（一）手舞足蹈吟：

同学们，古人在吟诗时，不禁会手舞足蹈地吟，让我们用手舞一舞吧！

引导学生跟着节奏拍掌吟前两句，让我们再抬起脚，用足踏一踏吧，古人称之为“踏歌”，踏一踏这后两句吧，师生共同用脚打节拍吟诵。

小手小脚一起手舞足蹈起来吧!

提个小建议，我们可以放慢速度读一读哦，师生手舞足蹈地慢慢吟。

（二）平仄吟：

手舞足蹈是一种形式，其实古人最主要的像他做诗一样讲究平仄地吟，平声指的是一声与二声，仄声指的是三声与四声。

古人读平声时，读的舒缓拉长一些，读仄音时读得短一些，让我们用无声的手势，可以摇头也可以用手，一边吟一边体会。

（师指导学生吟诵），指名学生读，读出了诗的韵味。

全班再读。

四、品读古诗，想象画面，反复吟诵，融入意境

1.自主探究：

都说“诗中有画”，这是在什么季节？

你看到哪些景物，又看到了一幅幅怎样的画面？

（1）学生交流，教师归纳（寒山、石径、白云、人家）同时课件出示相关的图片，引导学生结合图片，展开想象，尝试着串讲诗句的意思，教师适时补充（在深秋时节的山上，有一条弯弯曲曲的小路伸向远方。

2.过渡引入：

诗人为什么走着走着停下来了？

（因为看到了一片火红的枫叶）引导学生明白这是诗人看到的近景，课件出示图片，出示诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

（1）引导学生看图想象，夕阳照耀的枫林是一种怎样的景象？

学生交流，（火红...）教师适时引导，理解“红于二月花”，（比二月的鲜花还要红艳）

（2）引导学生想象，诗人看到此景会怎么说？

（太美了，太漂亮了）。

教师适时引导学生感受诗人对枫叶的喜爱与赞美之情，这两句成了赞美秋天的经典名句。

3.想象画面吟诵古诗：

播放音乐，看图，带着对秋天的赞美，尝试吟诵古诗。

4.吟唱古诗：

播放音乐，在音乐的感染下，趣味吟唱，爱上吟诵古诗、学习古诗，吟唱中学生融入诗境。

五、总结提升

秋天的山野，也许草木不再葱绿，但火红的霜叶，不正是秋天的美好赞歌吗？

今天我们学习了多种古诗吟诵的方式，在古诗的长河中，还有许多诗人写下了关于赞美秋天的诗歌，请同学们课后用上你喜欢的方式吟一吟吧！

四、课后作业

1、默写古诗《山行》

2.积累有关于秋天的诗句，选择你喜欢的方式吟一吟！

4.古诗两首

杜牧

远景：

寒山、石径、白云、人家喜爱、赞美手舞足蹈吟

近景：

枫林、霜叶平仄吟

歌唱吟