秋词二首其一注音版Word格式.docx

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学生再读。

　　2、学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。

　　3、学生质疑，扫清词语障碍。

　　春朝（zhāo）：

春日，春天，与“秋日”相对应。

　　引：

引发。

　　4、精析鉴赏。

　　刘禹锡《秋词》原有二首，这是其中一首。

这首七言绝句是刘禹锡被贬朗州后所作。

诗人一改传统秋词的凄凉情调，赞美了秋天的开阔明丽，反映出诗人乐观情绪和不屈的斗志。

　　首句，从自古诗家词人逢秋而悲落笔，道出了诗人们对秋天的悲凉心绪，倾诉悲凉寂寞之感。

一个“悲”字写尽历代诗人逢秋之心境，为下文诗人写出与众不同之笔尽其所能。

　　第二句，诗人直率坦言，喻“秋日似春朝”，一个“春”字点出富有朝气，充满生机与活页纸力，恰与前句的“寂寥”形成鲜明比照，一下子放射出诗人乐观向上的心态，不因秋景之衰而气竭，也不因仕途的不顺而自馁。

　　让学生思考：

1、诗的.前两句采用了什么手法？

　　明确：

对比手法。

作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。

战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。

接着道出了自己对秋天的感受：

秋天胜过春朝。

　　思考：

2、为什么“我言秋日胜春朝”？

“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”。

3、作者认为“秋日胜春朝”，以前在小学时我们学过的还有哪首诗的内容也表现了相同的观点？

杜牧的《山行》。

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”

4、我们学过的哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？

马志远的《天净沙·

秋思》。

作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹。

　　第三句，借景抒情，以秋日晴空为背景，用“一鹤”正振翅冲破云层，翱翔天空来托物言志，借鹤而写离开“樊笼”复返自然，摆脱羁绊的欣喜跃然纸上。

写景开阔明丽，令人精神爽朗，耳目为之一新，这是一只多么洒脱自在，奋发向上的鹤啊！

　　尾句，古人云：

诗言志，诗情即志气。

人果真有志气，就会奋斗不息，便不会感到寂寥。

“一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志已融为一体，画意与诗情相互映衬，相得益彰，让人觉得其诗情好像与鹤一起直冲云霄。

此可谓诗情画意的完美结合。

“引”字不仅有独树一帜，标新立新之效，还具有矢志不移的傲骨，更有“鲲鹏展翅九万里”的远大志向。

5、怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？

“晴空”写出了秋日的天高云淡。

“一鹤”是孤单的,但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。

使大自然别开生面，使志士精神抖擞。

它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。

“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。

6、比较《山行》与《秋词》

同：

二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。

　　异：

《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，色彩绚丽；

而本诗侧重抒写感受，以说理为主。

　　7、说说字面上带有“秋”字的诗词句子。

　　学生回答。

例：

“秋风萧瑟，洪波涌起”，“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，“天凉似个秋”，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，“常恐秋节至，焜黄华叶衰”，“春花秋月何时了，往事知多少？

”。

　　四、小结全文：

　　全诗落笔恢弘，从遥远的时空下笔，一幅“秋日晴空”既给悲秋者以肯定，又不落俗套地点化出与众不同的观点，写景为言志作铺陈，在一片开阔美丽的景色之中吐露自己的意图，这种大开大阖之作在唐诗之中也不多见。

　　五、背诵活动：

　　1、齐读并背诵本诗

　　2、分组背诵本诗

　　3、“接龙”背诵本诗

　　六、作业：

　　1、课外阅读刘禹锡《秋词》另外一首。

　　2、每人查找一篇描写秋天之景的文章，相互交流欣赏。

秋词二首其一注音版第2篇

【教学设计】

1．激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

2．引导学生用准确、优美的语言文字表达自己对秋天的赞美之情。

3．鼓励学生创作诗歌。

要求同学们课外搜集古诗词中写秋的诗句，并抄写在笔记本上。

并做简要的分析理解。

一、吟咏古诗，拜访秋天

通过品读吟咏秋天的诗词，感受秋天的美丽，领悟作者借秋天所抒发的感情。

1．竞说有关写秋的诗句，营造浓浓的读写气氛。

2．欣赏、品读秋之美，激发勃勃的赏美热情。

3．从古人笔下了解秋天的特点，发现具体的描写秋天的方法。

二、观察联想，礼赞秋天

用自己的语言抒写自己心中的秋之歌，尽量写出自己对秋天感受最深的一点。

进行多角度的训练，力求让学生多掌握一些描写秋天、赞美秋天以及表达感情的方法。

及时反馈信息。

三、锤炼语言，创作秋诗

用心提炼语言，合理安排结构，使其成为一首颂秋之诗。

一、课前热身（导入话题）

师：

秋天是一年中最舒适的一个季节，它清新凉爽；

同时也是一个美丽的季节，它色彩丰富；

更是一个值得期盼的季节，它硕果累累满枝头；

它还是一个多情多思的季节，常常勾起人的情思。

它的确是一个值得歌颂的季节。

古往今来有许多文人墨客写下不少诗篇讴歌秋天，人们赞美秋天的成熟、丰收。

请同学们打开记忆的闸门，搜索一下大脑中储存的有关秋天的诗词。

然后来竞说秋诗秋词，看谁记得多。

课堂预设：

学生说到的可能大多是以前学过的诗词。

例如：

王维的《山居秋暝》、刘禹锡的《秋词二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、马致远的《秋思》等。

（此环节主要将学生课前准备的素材展示出来，并选取有代表性的诗词写在黑板上，让他们对秋天有一个感性认识。

为下一步走进秋天、了解秋天作准备。

）

二、吟咏古诗，拜访秋天

此环节的目的在于激发学生的热情，让学生在吟咏声中走进秋天、领略秋天，从而悟出赞美秋天的方法。

引导学生分析所咏诗词是如何描写秋天的，主要运用了什么方法，抒发了诗人什么思想感情?

请推荐该诗的同学进行分析。

为了分析简洁明了，突出重点，告诉学生按以下句式表达：

（诗人）通过描写秋天的——，抒发了的情感。

经过分析，学生一定能明白名家都是通过描写秋天具体的景物，来抒发自己的思想感情，其感情的抒发又与所写景物的特点及作者当时的处境、生活环境和心情有关。

启发学生分析所举的诗词是描绘了怎样的秋景，抒发了什么样的思想感情。

主要明确以下要点：

诗人杜牧通过枫林的一片火红，看到了秋天的勃勃生机，看到了秋天山林呈现的热烈，诗人唱出了春不如秋，霜叶红于二月花的赞美之歌。

自居易则给我们描写了深秋时节，夕阳映在江中的美丽画面，诗中意境优美，格调清新，那夜晚露水的晶莹剔透和新月似银弓的美丽呈现在眼前，表现了作者出任仕途中的愉快心情。

王维的《山居秋暝》则为我们描绘了山间秋雨过后的清新景象。

刘禹锡笔下画出了秋天晴朗天空下白鹤凌空飞舞的奇景，从诗中读出了作者乐观向上的豪迈情怀。

马致远的《秋思》则是另一种风格的诗，写出了一个天涯游子的悲伤之情，因而在作者眼里树是枯的，藤是老的，连乌鸦都是昏的，一切皆笼上了一层凄凉的气氛。

分析小结：

原来，这些作者都是借具体景物的描写来抒发自己对大自然的热爱，以及对人生的一些感悟。

诗人笔下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。

其景与情是交融在一起的，一切景语皆情语。

（如果同学们找到自己喜欢的现代诗也可用同样的方法进行分析。

三、观察联想，礼赞秋天

此环节主要引导学生进行讨论交流，打开思路，激活思维，启发联想和想象。

并在讨论中解决歌颂秋天的什么，怎么歌颂的问题。

同学们已从古诗词中得到不少启发，下面我们来观察眼前的秋天，每个同学选取一两个方面，来礼赞秋天。

（学生自愿组合讨论，教师汇集讨论交流结果。

预设情况：

可写自然的风、雨、日、月、霜等；

可写花草树木中的典型物，如菊花、枫叶、青松等；

可以写动物的变化，如秋虫四起，阵雁高飞；

可以写秋天收获的情景；

也可以通过对比，来写秋天与其他季节的不同，抒发对秋天的独特感情；

也可以由自然的秋天联想到人生的秋天，即生命的成熟，或人生耕耘后的收获，或人生的衰老；

可由秋菊联想到高洁的人品，可由秋风秋雨触发离别相思之苦；

还可以展开想象的翅膀，写心中的秋天美景或理想中的秋天；

还可以借助《夏天的旋律》和《夏之绝句》两文从声音即听觉的角度来写秋天；

还可以从色彩方面来写秋天；

还可以用拟人的方法来写秋天，把秋天当作人来写，更亲切可爱……总之，秋天可写的内容是丰富多彩的，.写作的方法也是灵活多样的。

可根据自己对秋天的独特感受和情感体验具体安排。

（此环节鼓励学生将自己所想到的写下来，三言两语都行，为下一个环节作准备。

四、锤炼语言，创作秋诗

经过前面两个环节的训练，学生心中有了写秋的具体内容，也掌握了一些赞美秋天的方法。

因而此环节的重点是训练如何用诗的形式来写秋。

具体分三步进行：

第一，引导学生明确诗歌应有哪些形式上的要求。

大致拟定以下几点：

①诗要分节分行写，每一节大致4-一6句，句式上比较整齐，每行的字数大致相近。

②诗的语言凝练，还讲究押韵。

现代诗可以灵活一些，用韵大致相近即可，这样诵读起来琅琅上口。

③诗是言志的，因而一定要在诗中抒发诗人的情感，建议初写者将感情直抒出来。

④为了使诗歌内容丰富多彩，往往需要运用联想和想象两种思维方法。

其中联想主要有相似联想和对比联想。

而想象则是在头脑中加工创造出新形象的方法。

第二，应该说每一个创新都自简单的模仿始。

因而此环节的第二步就安排一次仿写。

教师准备几个不同的材料进行仿写，每个仿写的要求和目的不同，并让学生抽签选择仿写的材料。

具体如下：

①改变写春之诗的个别字，将其变成一首写秋的诗。

意在学习诗歌分节分行的结构和锤炼诗的语言。

母亲／每当我想给您一阵春风／您笑一笑之后／给我整个春天。

②给出一首写秋诗的前半部分，要学生续写后半部分，主要练习诗歌的情感表达。

（学习运用拟人等手法来抒情）

秋天／像一个穿着金色裙的仙女／她那轻飘的衣袖／拂去了太阳的焦热/将明亮和清爽撒给大地／她用宽大的衣衫挡着风寒／捧起沉甸甸的果实／奉献给人间／人们都爱……（续写）

③仿照第一节诗另选物象描绘秋天美的画面，重点训练诗歌如何表现画意，即写出诗歌美的意境。

一枚落叶轻轻飘下／似一只金色的小船／满载秋天的回忆／飘近厚厚的书册／一抹淡淡的初霜／叫心灵懂得了珍惜

④仿照句式写一首四季诗。

意在训练联想和想象能力。

秋词二首其一注音版第3篇

　教学目标：

秋词（其一）的教案设计

　　1.掌握有关文学常识。

　　2.感受诗歌中所表达的思想感情。

　　3.学习作者不怕困难，高昂进取的精神。

　　4.背诵默写全诗。

教学重点及难点：

诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

”的理解。

教学方法：

诵读法讨论法教学时间：

教学时数：

一课时教学过程：

　　一、导入

　　同学们：

自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；

　　二、作者作品介绍：

　　（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结）刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。

晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”，教案《秋词（其一）教案》。

　　三、朗读课文

　　1．指名试读课文其他学生评价，师加以指导。

　　2.教师范读。

　　3.学生自由读.

　　4.指名朗读。

　　四、理解诗意

　　1.学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。

　　2.学生质疑，扫清词语障碍。

　　五、课文赏析小组讨论：

　　1.《秋词》中哪一句诗表达了诗人豪迈乐观，抒发自己远大志向？

谈谈你对这句诗的理解。

　　2.作者认为“秋日胜春朝”的原因是什么？

　　3.作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？

　　4.本单元中学过的哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？

　　差生回答，中等生补充，优等生总结教师明确：

　　1.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

这句诗是这首诗的名句，是最有哲理性的'

。

它通过对晴空“鹤排”云天的描写，展现出一幅独特而富有活力的秋景图，诗人也许是以“鹤”自喻，也许是视“鹤”为不屈的化身。

借“鹤”表现诗人积极向上、乐观开朗的高洁情操，再次体现出面对困难百折不挠的斗争精神，整个诗无不表现出诗人豪迈的大度。

　　2.“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”。

秋天充满生机，让人振奋，能激发人的豪情壮志。

　　3.《山行》：

　　4.《天净沙·

秋思》：

作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹.六、背诵活动：

当堂背诵本诗

　　七、作业：

　　1.默写本诗

　　2.每人查找一篇描写秋天之景的文章，相互交流欣赏。

　　板书设计：

秋词二首其一注音版第4篇

一、作者介绍

刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。

二、写作背景

这首诗是诗人被贬郎州司马时所作。

永贞元年（公元805年），顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。

但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。

顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬。

可贵的是，诗人在遭受严重打击后，并没有消沉下去。

《秋词》就是被贬郎州时写的，从诗中可以看到，刘禹锡并没有悲观失望，而是一反常态，赞美秋天，给人一种昂扬向上的信心。

这与他多次被贬，多次抗争的性格是一致的。

三、注释

1.寂寥：

寂静；

空旷。

2.春潮：

初春。

这里可译作春天.

3.排云上：

冲云直上。

排：

推开；

冲出。

4.便：

就；

于是。

5.碧霄：

蓝天。

四、译文

自古以来，人们一写到秋天，总是感叹它的悲凉寂寞，我却认为秋天要胜过春天。

秋高气爽，白鹤凌空直冲云霄，仿佛我的诗兴也带到蓝天上去了。

五、诗歌赏析

1、《秋词》的作者是，字，他是朝著名的。

参考答案：

刘禹锡梦得唐朝诗人

2、这首诗一改传统秋词的情调，赞美了秋天的，反映出诗人情绪和不屈的斗志。

凄凉开阔明丽乐观

3、作者为什么要写古人对秋的感受？

为了和自己对秋的评价做对比，表现了乐观的情绪和昂扬向上的斗志。

4、“自古逢秋悲寂寥，我言秋色胜春朝。

”采用了什么手法？

表露了刘禹锡怎样的心境？

表达了诗人乐观、积极向上的心境。

（诗的前一句反映了文人悲秋的伤感情调，后一句反映诗人积极向上的心境。

这句诗是诗人的议论，他否定了前人悲秋的观念，表现出一种激越向上的诗情。

“秋日胜春朝”，用对比手法，热情赞美秋天，说秋天比那万物萌生，欣欣向荣的春天更胜过一筹，是诗人的感受。

这是对自古以来那种悲秋的论调的有力否定。

5、哪个字道出历代诗人对秋的普遍感受？

悲

6、借景抒情的句子是哪一句？

诗人在诗中借冲天而上的“鹤”，抒发了什么感情？

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

写一只白鹤排云而上，抒发了诗人毫不气馁，昂扬进取的精神。

（这句诗是这首诗的名句，是最有哲理性的。

借以表现诗人积极向上、乐观开朗的高洁情操，再次体现出面对困难百折不挠的斗争精神，整首诗无不表现出诗人豪迈的大度。

7、作者对秋的评论是怎样的？

（原文）作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？

本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

《山行》。

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”《天净沙•秋思》。

作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹.

8、诗中与“大抵四时心总苦，就中断肠是秋天”意境相反的句子。

9、能体现作者积极向上情怀的句子：

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝

10、作者喜欢秋天的原因：

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

11、为什么作者说“自古逢秋悲寂寥”？

自古以来，迁客骚人、文人墨客大多借秋抒发愁绪，所写的作品大多也是悲秋的！

12、在这首诗中，诗人通过鲜明的艺术形象表达深刻的思想，极富哲理意蕴。

请以这一首诗中“鹤”的意象为例作一简要赏析。

在秋日晴空中，这只振翅高举的鹤，排云直上，矫健凌厉，顽强奋斗，冲破了秋天肃杀的氛围，使大自然别开生面。

这只鹤是不屈志士的化身，奋斗精神的体现。

“诗言志”，作者以其说明：

人只要有志气，就会有奋斗精神，就不会感到寂寥。

13、请说说第一句诗突出作者对秋有什么样的独特体验？

全诗表达了诗人怎样思想感情？

自古以来人们对秋总有一种失去希望失去活力的看法，但是作者却认为秋天胜过春天！

全诗表达了作者对生活的热爱对希望的赞扬，人不能总在绝望中生存，要充满激情充满希望的去生活！

14、“晴空一鹤”这一意象表明什么？

乐观明快豪迈高远的心境。

15、这首诗为古代咏秋别具新意之作，它的新意主要表现在：

打破了以往文人悲秋的怪例，表达颂秋的情意。

16、“晴空一鹤排云上”一句运用了的修辞手法，体现了一种的精神。

整首诗表达了作者怎样的思想感情？

拟人积极向上（勇于进取）表达了作者像鹤一样奋发向上，勇于进取的思想感情。

17、赏析加点的字“排”和“引”，说说它们各自的妙处。