地理教学资源库建设Word格式.docx
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地理教学资源的积累和更新是地理教师搞好教学的基本技能和良好习惯。
所以，在新时期建立和发展地理教学资源库对于地理教学具有重要的意义，有利于科学地组织、管理、整理和应用地理教学资源；
有利于地理教学资源的共享和交流；
也有利于实现中学地理教学的持续发展和中学地理教学的现代化。
1.1.2地理课程资源分类
（1）空间分类法
按照地理课程资源空间分布的不同，大致可以把课程资源分为校内课程资源、校外课程资源和网络课程资源。
凡是在学校范围之内的课程资源，都属于校内课程资源，超出学校范围的课程资源就属于校外课程资源。
校内、外课程资源对于课程实施都是非常重要的。
传统教学中，往往忽视校外课程资源的开发与利用。
新课程强调课程的开放性，重视课程与生活生产的联系。
因此，我们在最大限度地利用学校内部的地理课程资源的同时，要加强对学校外部地理课程资源的开发与利用。
另外，网络也是课程资源的一种重要载体，现代信息资源包含许多地理课程资源。
（2）用途分类法
根据地理课程资源的用途，我们可以把地理课程资源分为素材性课程资源和条件性课程资源。
所谓素材性课程资源，是指直接作用于课程，并成为课程要素的课程资源，它们是学生学习和收获的直接来源，包括各种知识、技能、经验、智慧、感受等因素；
所谓条件性课程资源是指那些并不是学生学习和收获的直接对象，但却是学生学习和有所收获的条件，包括人力、物力、财力以及时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。
素材性课程资源与课程资源并不是绝然分开的，有许多课程资源既属于素材性课程资源，又属于条件性课程资源，如图书馆、博物馆、实验室、互联网络、人力和环境等课程资源。
另外，有人对课程资源系统进行分析，将课程资源分为思想资源、知识资源、人力资源、物力资源等几个子系统。
（3）性质分类法
根据性质，分为自然课程资源和社会课程资源；
根据物理特性和呈现方式，分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源；
根据存在方式，分为显形课程资源和隐形课程资源。
1.1.3地理课程资源开发意义
开发利用学校和地方地理课程资源，对于实施地理新课程和深化地理教学改革具有重要作用。
（1）有利于各地各学校形成地理教育特色
我国地域辽阔，东西、南北之间的自然环境和社会以文化环境存在着很大的差异，用全国统一的课程设计和一刀切的要求，显然会降低课程对地区的适切性。
如果要使课程适应地区差异和不同学校的特点，适应学生的个别差异，为学生发展的提供更多的选择性，那么就必须让地方、学校、教师和学生家长、社会积极参与课程资源的开发，从而创造出具有地方特色和学校个性的地理教育。
（2）有利于增强学生的实践能力
现代教学理论认为，学习过程是学生在教师指导下获得经验或体验的过程。
当前，我国一再倡导要尊重并提升学生的主体性，而培养学生的主体性，使学生的个性得到充分张扬，就必须引导学生积极参与教学活动。
传统的地理教学，仅以课本、挂图等作为课程资源，因而，教学也就局限于教室。
新课程中，如果我们能意识和开发出更多的学校课程资源、地方课程资源，那么我们的地理教学场所就可以从教室延伸到校园和校外。
这样，不仅扩大了学生的视野，更重要的是这些新的课程资源的利用，改变了学生的学习方式，增加了学生实践的机会，提高了学生实践的意识和能力。
另外，在新课程的综合实践活动、社区服务等课程中发挥重要的作用。
（3）有利于缩小教育与实际的距离
学校与地方地理课程资源开发利用后，整个课程，包括国家课程、地方课程和校本课程中的案例都可以用当地学生熟悉的事物替代，即实现教学案例地方化。
从而弥补课程偏重知识，远离学生生活经验的不足，以使教学更能适应社会的需要，适应学生的需要。
充分利用当地地理课程资源，不仅提高了学生的学习兴趣，也为学生将来服务于家乡、建设家乡奠定了思想基础。
（4）开发利用社会课程资源得到社会对教育的进一步认可
充分利用自然、社会地理课程资源在提高教育质量的同时，还得到了社会的认可，地理学科的社会价值得到了进一步的确认，地理学科的学校地位和社会地位也将得到进一步提高，从而也逐步改变人们对地理的一些偏见。
1.2教学资源库分类与构成
1.2.1教学资源库分类
教学资源库的建设主要是素材类教学资源的建设，根据我国《教育资源建设技术规范》可以分为以下八类：
（1）媒体素材：
传播教学信息的基本材料单元，包括文体类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类。
（2）试题库：
按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合。
（3）课件与网络课件：
对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件。
根据运行的平台划分，可分为网络版和单机运行的课件。
网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享，而单机运行的课件可通过网络下载后到本地计算机上来运行。
（4）案例：
指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的多媒体软件。
（5）文献资料：
有关教育方面的政策、法规、条例和规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。
（6）常见问题解答：
针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。
（7）资源目录索引：
列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。
（8）网络课程：
通过网络表现的某些门科的教学内容及实施的教学活动的总和，包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
1.2.2地理课程资源库的主要构成
（1）地理教学图件
初中地理教学所必需的图件有世界地形图、世界政区图、东西两半球圈、中国地形图、中国政区图、中国交通图、中国矿产图、本省（自治区、直辖市）地图、本县（市）地图、世界地理景观图片、中国地理景观图片等，还包括地质地貌图、气候图、河流图、植被图、海洋图、人口图、城市图、有关区域图、遥感影像图等。
（2）地理教学模型和标本
如地球仪、等高线地形模型、各大洲地形立体模型、中国地形立体模型、主要矿物和岩石标本、上级标本、动植物标本、有关的地形模型等。
为了培养学生的实践能力，可提供一些材料让学生动手制作地形模型和等高线地形模型。
（3）地理教学器材
如卷尺、铁锤、罗盘仪、普通望远镜和天文望远镜、照相机、小型摄像机、电视机、VCD及DVD幻灯机、投影机、微机扫描仪等，还可包括一定数量的航空图片和卫星图片等。
（4）图书资料
包括各类地理图书、地图册、地理风光景观画册、教学软件、VCD及DVD光盘、幻灯片、录像带等。
为了贯彻地理课程标准，实现地理课程教学目标，可购置一系列的地理知识读物，供学生课外阅读。
（5）相应的管理系统
对学校地理课程资源进行系统化和规范化的管理列出各种资料物件的清单建立起严格的管理制度。
要鼓励学生充分利用学校已有的地理课程资源积极开展各种地理课外活动，注重理论联系实际，强调课堂面向社会。
对于现有的地理课程资源，应当不断子以补充和更新
1.3地理教学资源库建设
1.3.1资源建设的基本要求
优秀的教育资源库须支持创造性教学和探究性学习，GIS技术与学科教学整合是学科教学发展的必然方向，也是基础教育课程改革的要求，更是更新教育观念，提高教育质量的重要途径。
教育的现代化需要教育的信息化，以教育信息化带动教育现代化，实现基础教育跨越式发展，已经成为基础教育界的共识。
正如有关专家曾经指出的那样：
“信息网络是基础，教育信息资源是核心，信息资源的利用与信息技术的应用是目的，而信息化人才、信息技术产业和信息化政策、法规和标准是教育信息化的保障”。
教育信息化能满足教学及学习过程的多样化、社会化和主体化。
利用信息技术才可以保障教学资源库的开放性、交互性、长期性和适用性，它可以实现教学资源的科学管理和维护、高效使用和扩充、广泛共享和激励。
首先，基础性资源的完备性、系统性原则。
地理教学资源是为地理教学服务的，凡是有利于地理教学的物质资源都应分类建设于资源库中，包括学科知识库、教学与学习工具库、经验交流库、教学评价库、探究课题库等方面。
其次，实用性与规范化原则。
信息的形态是多样化的，建设过程中要注意其使用和规范，要让资源库的建设与国家的相关要求相匹配，这样才有利于不同地区间的交流与共享，也就是说要有明确的准入标准和格式要求。
再次，开放性、交互性与发展性原则。
资源库的建设目的在于最大程度地满足教师教学和学生学习的需要，我们要给予教师和学生最需要的资源，要了解他们的需求，所以交互性是很重要的。
社会是不断向前发展的，对教学的要求也是不断发展的，选择的地理教学资源应符合时代发展的要求，需要不断更新，所以我们建设的系统应该是一个开放的不断完善的系统。
素材资料库是以知识点为基础的、按一定检索和分类规则组织的素材资料，包括图形、表格、文字、声音、动画、视频等多维信息的集合。
我们从公开发行的素材库光盘和Internet教育资源站点中，筛选、整理出教学中需要的素材，直接将它们收集到素材资源库。
我们还通过一些软件处理，把现成的教学软件、数字视频等光盘材料中有用的部分，还原成可以再使用的独立软件，收集到素材资源库。
具体做法如下：
一是媒体素材的要求；
二是试题库要求；
三是课件——网络课件的要求；
四是案例的要求；
五是文献资料要求；
六是常见问题解答要求；
七是资料目录索引的要求；
八是网络课程的要求。
在建设地理教学资源库的时候，需要针对教学资源库的分类、要求和资料来源，设计教学资源库的框架，建立规范的教学资源库管理制度。
教学资源库建设的流程如图6-1所示：
图6-1教学资源库建设的流程
1.3.2教学资源库建设的设计
根据信息资源自身的性质，教学资源库不是资源的简单集合，应以一定的教育教学理论为指导，遵循国家颁布的标准化规范，经过周密的设计而开发出的复杂性系统。
校园教学资源库应该具备以下功能：
能够进行方便、快捷的信息检索；
教师可以自行添加资源；
资源类齐全、科学；
要有一定的权限设置；
系统维护简单。
以本校拟建的资源库为例，它主要包括以下模块：
一是资源管理模块；
二是系统管理模块；
三是用户管理模块。
由于资源库建设是一个数据库结构不断完善和各种资源逐渐增加的过程，必然要经常对资源库进行修改和维护，因此，选择一个合适的服务器平台和数据库系统就显得尤为重要。
在校园网中Windows2000Server完全能胜任校园网应用的基本任务，而Access97数据库具有使用方便，能够直接进行维护和管理的特点。
地理课程资源库的建设、利用和维护不可能也不应该是一个人的事情。
在多人参与的情况下，统一标准变得非常重要。
如各类地理课程资源的属性，地理课程资源质量上的要求、技术上的标准，地理课程资源库的功能标准等。
标准建设是所有后续工作的“规矩”，是实现资源共享与交流的前提，应用系统的设计与教育资源的建设只有按照规范化要求操作，才能最终实现二者的有机融合。
表6-1地图资源的一个实例
元素
具体描述
资源内容描述
名称
中国干湿地区分布图
描述
在中国轮廓图（含经纬网）上标注我国干湿地区的地理分布
关键词
中国干旱半干旱湿润半湿润
使用对象
初中、高中
知识产权信息
姓名
XXX
单位
XX省XX市XX中学
通讯地址
XX省XX市XX路XX号
联系电话
XXXXXXXXXXX
电子信箱
XXX＠XXX.com
创作时间
XX年XX月XX日
外部属性描述
使用环境
Windowsxp
文件格式
WMF
分辨率
1280×
1024
大小
72K
在地理课程资源库建设的各项标准中，质量要求是重中之重。
入库资源应当是优质课程资源甚至是精品课程资源。
实现资源的最优化，一方面，在地理课程资源开发时就制定严格的质量标准，另一方面，建立地理课程资源开发后进行针对教学实际再修改和精加工的制度，可以有效提高地理课程资源的质量。
1.3.3教学资源库建设的来源
中小学自建资源库中的教育资源主要来源于因特网、各类教育光盘、电教资料和教育软件等几个方面。
（1）网上众多的教育网站是自建资源库重要的资源来源。
特别是有些教学学科类的教师个人网站，对于某一门学科的资料收集比较全面，教学资源、教案和课件都有，这些网站对教学资源都进行了整理和分类，将这些资源导入资源库比较方便。
可以将这些网站的有关资源下载，然后加入资源库中。
（2）各类教育光盘是由各出版社出版的正式电子出版物，品种较多，比如教育论文、多媒体课件等多有涉及，而且比较权威。
可以选择一些适合中学地理教育实际情况的教育光盘，将其中的资源导入资源库。
（3）每所学校都积累了大量的电教资料，如教学示教录像片、教学音带和各种扩展学习的音像资料等。
平时，由于受学习场地和时间的限制，这些音像资料的利用率是比较低的，现在可以将这些音像资料转制成数字文件加入到资源库中，教师通过校园网就可以随时调用这些教学资料供教学中使用，学生也可以在个性化的学习中随时调用这些教学资料供教学中使用，学生也可以在个性化的学习中随时使用这些音像资源。
（4）教育软件主要分成辅助教学软件和教学管理软件两大类，对于其中的一些资料性软件可以将它们的教育资料导入资源库。
比如，有一些教育软件，其数据是保存在文本文件中的，那么，将文本文件转换成资源库的数据库格式，这样就可以导入资源库了。
（5）教学资源库的建设必须由教师和学生共同完成。
通常学科教师是这类资源建设的主力军，他们经过教育技术理论与技术培训，掌握计算机操作技能，再结合丰富的学科教学经验，可以制作出教学所需的各类课件。
学生通过开发和实践，将逐渐掌握建库的原理、流程和理念。
笔者所在学校对青年教师定下每学期“五个一”要求，即“一篇论文”、“上一节网络课”、“一个优秀课件”、“一张试卷”、“建一个系统”，这样资源的选择也就多了。
1.3.4教学资源库建设的管理
（1）资源库的建设和管理必须有专门人员。
管理人员对资源库按一定规则进行分类管理，进行资料的电子化转换工作，定期维护和更新，从网上搜索和下载更新的信息资源。
（2）按专题建立网站，以Web教材形式对专题研究方法进行指导，这种网站既可作为课堂教学的辅助，又可延伸到课外，让学生自主学习。
（3）建立起一个以校园网网站搜索为主的参考资料收集、查询系统，提高信息的收集加工能力，有效地整合因特网资源，形成快速高效的专题资料库。
（4）建立一个开发小组，其中应收集一线的各学科教学骨干、程序开发人员、美术设计人员等多方面的人才，共同研究，共同探讨。
（5）完善教师的培养体系，要帮助和要求教师认识到网络信息资源的特点和组织方式，以网络实现教学资源共享的途径和方法等，让他们踊跃地参与到这一进程中来。
1.4地理教学资源库维护
中学地理教学资源库的建设和维护是一个复杂的工程，需要学校的支持和师生共同的努力。
（1）需要建立基于GIS的教学资源的管理系统
建立基于GIS的教学资源的管理系统，可以实现资源库的系统性，便于使用和维护；
在国家的标准下（这样便于学校和教师之间的交流），学校制定出更详细的相关标准，提供一个具有学校个性的资源库平台、基础框架，以及准入格式、支持系统等方面的要求。
将地理资源进行分类，第一级：
分为多媒体素材库、题库、CAI课件库、优秀教学设计库、背景资料库、学科教学论文、演示文稿、网页等；
第二级：
教学设计和试题就按照学科教学阶段分类；
论文可以分为教师的教学论文和学生的学习小论文；
演示文稿可以分为教师的教学课件和学生的学习课件；
素材可以按文本、图片、音频、动画、视频等分类或者按区域地理、自然地理、人文地理来分类建设；
下一级分类：
比如图片又可以按照格式分，图片的格式很多，一般教学要用的主要就是动画图片和静止的图片。
再下一级分类：
可以按自然环境的和人类社会的，再下一级分类：
自然的可以是山川、河流、湖泊等等。
（2）利用WebGIS系统实现教学资源的共享
WebGIS系统主要是指以校园网为基础，互联网为补充。
所有教学资源库的利用者也是建设者，教师与学生是平等的，师生共同建设资源库，这样才能使资源库真正满足使用者的需求。
当然学校的责任是为学生提供一个利于学习的环境，教师则要做学生学习的促进者、引导者，所以教师的责任要远远大于学生的责任，教师应该是资源库的最重要的支持者和管理者：
教师可以把日常的教学活动中已有的教学资源整理归类存放到资源库当中，也可以通过互联网搜索有用的地理教学资源放入资源库中，还可以把录制的电视节目进行编辑整理汇入资料库等等形式。
目的在于为学生提供一种方法，一种学习的途径，教给学生一种资料收集整理的方式，“授之以渔”。
学生也可以利用在信息技术课上学到的知识，自己在自己建立的WebGIS系统上搜集地理资料，制作有关的文件，演示文稿或者是网页，然后把它放进学校的资源库当中。
（3）将非数字化的资源转化成数字化格式
随着电子计算机技术的不断发展，数字化的资源是越来越便于长期保存，也便于进行加工，所以我们可以通过文字录入、图像扫描、视频采集等手段进行数字化，使我们的教学资源具有长效性和实用性。
（4）安全与维护
资源库的建设需要有专人进行维护，定期进行整理，保证系统和资源库的安全性和有效性。
总之，学校地理教学资源库的建设是一个长期的工作，是需要学校、教师和学生等共同努力完成的，信息技术可以使资源库的建设更加具有长效性、交互性、发展性，更能顺应社会的发展和需要。
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