如何培养宝宝的分类能力幼儿游戏的分类Word文件下载.docx
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对于小宝宝来说，在相同种类物体中区分大小、长短、高矮，是比较容易进行的分类培养。
大小游戏：
大鞋小鞋
锻炼宝宝按大小、长短、高矮等分类整理的能力。
先拿出一双大人的鞋子和一双宝宝的鞋子给宝宝看，跟宝宝说：
“大鞋子‘大’，小鞋子‘小’。
”然后让宝宝模仿着说“大”与“小”。
再拿出鞋柜里所有鞋子，让宝宝按大鞋与小鞋区分后，再分类整理回去。
当然，还可以用衣服、水果等进行大小分类游戏；
也可以用长短不一的铅笔、木棒等进行长短分类游戏。
挑战分类指标4——名称
让小宝宝逐渐从家庭中以及与同伴的游戏、交往中，学习到一些常见物品的名称。
按物体的名称进行分类培养，也是进行分类培养常用的。
名称游戏：
玩具与水果
教宝宝认识物品，并按名称进行分类。
准备2个盆子、一些水果和一些玩具。
先给宝宝做示范，拿起一个水果，告诉宝宝这是“水果”，然后将它放进一个盆子；
拿起一个玩具，告诉宝宝这是“玩具”，然后将它放进另外一个盆子。
再指导宝宝按“水果”与“玩具”接着分其他水果和玩具。
一开始可以用区别大的事物进行游戏，慢慢地再细化指标。
编辑推荐如何训练孩子的时空能力时间和空间是比较抽象的，我们在生活中是无法看到和摸到的。
3岁以前的宝宝因为没有什么生活经验，也几乎没有跟外界接触，所以说孩子很少能够掌握时空能力。
3岁以后，多接触外面的世界，生活内容变得丰富了，经验也变得多了，孩子就逐渐开始有了时间和空间的概念。
在时间观念方面，3岁的宝宝知道了早、晚．今天、明天，白天、黑夜，上午、下午等概念。
比方说，在早上的时候要起床：
晚上的时候妈妈就回家了；
天亮了，就可以看到外面的环境，这就是白天；
而天黑了，就一定要打开家里面的灯，人们大部分已进入梦乡的就是黑夜。
在这个时候，对于一些比较有层次的词语，比方说“前天”、“后天”等概念还不是非常清楚。
在空间知觉方面，孩子有了很多的生活经验，3岁的宝宝也开始知道了一些空间表象，比方说会辨别上、下，里、外，前、后等方位。
孩子会记得自己的玩具和生活用品放在哪里，哪里放着什么东西，还能够一个人去邻居家玩耍，然后再自己回来。
孩子还能够准确地完成大人的一些吩咐，比方说妈妈让他拿个碗过来，他都可以做到。
不过这个时期的孩子还不能辨别左右方位。
时间能力训练游戏
（1）把时间单位同计数联系起来，爸爸妈妈用手表来记录时间，按秒针的走动说：
“1秒，2秒，3秒”，这种计数的方法，可以让孩子感受到时间在过去。
（2）要孩子知道做每件事情的时间是不一样的，如比较做两件事情，看看做每件事情的时间，可从简单的问题开始训练，例如：
“叠手绢和穿衣服哪个花的时间要多？
”
（3）孩子的时间感训练，最好是从生活中的一些固定的事件相联系开始，比方说”午饭后”，“晚饭后”，“睡觉前”。
孩子年纪再大一点，才会明白昨天、今天和明天之类更抽象的概念。
（4）设置时间期限，“你再玩5分钟，好了之后我们就回家。
”早上起床是一个训练好机会，用表或数数，先说好时间，然后观察孩子在特定的时间内是不是能够完成任务。
一开始孩子并不明白分秒等时间量度是什么意思，慢慢地，孩子就能够自己了解了。
空间能力训练游戏
（1）多看图案
面对一幅图画，走出迷宫；
找不同；
画出和画中不一样的图案……孩子会很开心。
这些练习能够培养孩子敏锐的观察力，提高孩子的注意力，让孩子能够辨识很多相同与不同的形状、图案。
（2）拼图是个好东西
拼图游戏能够提高孩子逻辑推理和视觉判断的能力。
爸爸妈妈可以自己利用旧的月历、海报来制作自己的拼图游戏，这样就可以随时更换了。
拼图的难度要合适，刚刚开始接触的时候最好是5～10片，等到孩子大了，以及能力强了以后就可以慢慢地增加难度。
太过简单的，孩子会没有什么兴趣，也无法让孩子的能力得到提高，太难的又容易打消孩子的积极性，所以难度一定要把握好。
（3）让孩子随意发挥
孩子有着充分的想象力，在孩子画画的时候，不要管他画的是什么，画得像不像，要让孩子独立完成。
用不同的绘图工具，让孩子知道不同工具的不同功能，让孩子学习借色彩、线条、图案来表达自己的内心。
以上就是训练孩子时空能力的方法了，爸爸妈妈一定要从小培养孩子，这样孩子以后才更容易成才。
浅谈游戏对幼儿综合能力的培养“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命”。
众所周知，几乎所有的幼儿都喜欢游戏，在游戏中小朋友能找到无穷的乐趣，并乐此不疲。
这说明游戏与幼儿之间有着固定的，天然的联系。
这也是新纲要中所指幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教充于各项活动之中”的一个主要原因之一。
幼儿在动作和语言比婴儿时期有了较大的发展，生活范围的扩大和独立性的增长，他们便会逐渐产生渴望参加成人社会生活和实践活动的强烈愿望。
为了满足这种需要，游戏作为想象与现实生活的独特结合，作为对现实生活的一种抽象和模拟，便理所当然地被引入到幼儿世界里，并由于它对幼儿潜在愿望的满足受到幼儿的欢迎。
由此可见，游戏成为幼儿的成长和发展离不开的重要活动形式。
笔者通过日常教育，开展游戏活动发现，幼儿参与的活动和游戏越多，被知觉的环境特性也就越多，获得的经验也就越多，在活动的不断尝试过程中，我们还会有新的发现、感想和见解。
面对孩子们天真稚气的笑脸，直接率真的语言，还有新奇古怪的问题和想法，我们热切地希望孩子们能在我们的引导下快乐健康的成长，笔者经过多年的总结，认为教育活动和游戏对幼儿综合能力培养有着重要的意义。
首先，教育活动中游戏与幼儿创造力培养有着密切的关系。
游戏本身的特点和性质，与创造力培养所需要的条件有着惊人的一致性，这是为我们利用游戏培养幼儿的创造力提供了理论基础。
创造力的研究已经揭示出：
创造力的培养离不开三个条件：
1、是主动自愿的内部动机，即幼儿内心需要引起的动机。
如兴趣、好奇心等；
2、是自由民主的环境气氛；
3、是灵活多变的活动形式。
这三个条件的共同作用有利于幼儿创造力的发展。
而游戏的特点恰恰满足了上述条件。
游戏的特点归纳主要有三点：
1、游戏是主动自愿的非强制性活动；
2、游戏是自由，松散的活动；
3、游戏是虚构的，具有较强的易变性。
由以上分析可见：
游戏与幼儿成长密不可分，其本身特点决定了游戏是培养幼儿创造力的载体。
我们要善于利用，合理引导。
一、用游戏的环境创设对幼儿进行创造力的培养。
幼儿只有对周围生活中的物体有丰富而深刻的印象，有较细致和全面的了解，才能顺利地构想和构造。
在日常生活中，我常常引导幼儿细致地观察和了解周围多种多样的物体和建筑物，使幼儿对物体有感性的认识，为建构活动做准备，为创新构造打下基础。
在积木区，大、中、小型积木是最基本的游戏材料。
它的重要用处在于发展幼儿的数概念：
学习几何形体、窨关系、平衡知识、锻炼幼儿动作协调、手的灵活及动手动脑能力，发展幼儿的创造思维。
另外，提供的游戏材料要不断的变化，以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性，不断的吸引幼儿，引起幼儿的游戏兴趣，有利于幼儿创造力的提高。
例如：
为了搭好儿童游乐园，我让幼儿在重点观察的儿童游乐园布局、设施等，使幼儿对儿童游乐园有了进一步的了解，再搭起来就格外的轻松自如，不再是杂乱无章，毫无头绪了，布局比以前好多了。
幼儿是在环境的交互作用中得以发展的。
幼儿在游戏中通过操作获得的感觉经验就越多，越有利于幼儿的创造力的发展。
二、引导幼儿建构丰富的形象，自由想象，发展创新能力。
在结构游戏中，我从材料、内容、主题的多样性入手，启发引导幼儿围绕某一主题，建构丰富的形象，自由想象和构造。
如在“动物园”为主题的游戏中，先从主题形象——动物入手，引导幼儿说说动物园里可以建构哪些动物；
在此基础上，首先为幼儿提供多种结构材料，引导幼儿围绕主题中的动物，鼓励幼儿大胆想象构造，调动幼儿构造的主动性和积极性，大大激发了幼儿的建构欲望。
接着，我又从与主题相关的环境入手，引导幼儿结合自己的生活经验，联想构造动物园里的花、草、树、房子、池塘、小河等。
最后，帮助幼儿将各种内容联系起来构思、设计，布局出孩子们自己的动物园。
这样，幼儿的结构作品就渐渐丰富、完整、形象。
同时，幼儿的思维和想象也得到了较好的锻炼。
除此之外，还有很多类型的游戏，在这就不多说。
总之，每个游戏的开展都有潜在的意义，他们对幼儿创造力的发展有着不同层次的提高及重要性。
其次，在游戏活动中培养幼儿的合作能力和交往能力
游戏活动是幼儿喜闻乐见的一种活动，如何在游戏活动中培养幼儿的合作能力和交往能力？
提高幼儿认识社会，认识自然，认识自我，遵守游戏规则，我园进行了尝试：
首先大班年级组开展以“小小建筑师”为主题的创造性游戏活动，教师在建筑区域中投放大量的自制积木如：
利用废旧大小不等的纸箱纸盒涂上五颜六色的颜色，幼儿在建筑区域内自由的创作自己喜欢的建筑物。
如：
幼儿在建筑区域游戏中互相合作、互相协调，用酒瓶盒、饼干盒和大型积木搭成美丽长廊、凉亭、花坛，幼儿园的滑梯、跷跷板、跳跳床、公路上跑的汽车等幼儿常见的物体。
运用各种各样的插塑玩具，拼插出五彩缤纷的花草树木。
在这次创造性游戏活动中，幼儿的创造性、合作能力得到了充分发展和锻炼。
其次中班年级组开展以“我是小小营业员”为主题的游戏活动，在创建“我的超市”中，发动全体小朋友共同讨论怎样布置我们的超市？
大家齐动手，幼儿们从家带来了废旧的娃哈哈、易拉罐等饮料瓶布置了食品区，废旧的洗涤瓶、化妆品瓶等日常用品布置了洗涤、化装品区，又用旧挂历制作服装、折叠玩具布置服装、玩具区。
幼儿在装饰布置“我的超市”的同时，体验了共同参与装饰游戏区的乐趣，体验了做事做成功的乐趣。
幼儿在游戏中扮演各种角色，体验了人与人之间的友好交往，体验了同伴之间互相合作乐趣，懂得了做任何事情要遵守一定规则。
总之，让幼儿在游戏中不断锻炼自己的能力，为以后的健康发展提供良好的基础保障，未来的社会需要的是创造性人才，我们要以高度的使命感，结合幼儿教育特点，在各类活动中重视发现和珍视幼儿的兴趣爱好，保护好幼儿的创造火花，成为幼儿对任何事情感性趣和创造性的启蒙者、引导者和促进者。
在游戏中培养幼儿的能力整理了关于幼儿游戏专题论文《在游戏中培养幼儿的能力》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。
幼儿喜爱游戏，不仅是幼儿身心特点的反映，更是幼儿身心发展的需要，《纲要》中指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动，保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展，《纲要》中还指出，教育活动的组织应寓于生活、游戏之中，游戏不仅使幼儿已有的知识经验得到再现，而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地。
首先是动手、动脑能力的发展
在组织幼儿玩“小小服装店”的游戏中，我和幼儿共同设计了一系列操作性活动。
如让幼儿从家中收集各种旧挂历，设计组动脑筋设计出裙子、裤子、衬衫等不同款式的服装；
裁剪组按样裁剪；
描绘组进行图案装饰；
绣花组再给服装锦上添花，一件件精美的服装真是惹人喜爱。
为了节省用料，追求式样新颖、图案美观，他们还找来一些图书作参考，整个活动过程中，充分体现了幼儿的动手、动脑的能力。
其它的各种手工制作，科学探索等游戏活动中都能不同程度的发展幼儿的动手、动脑能力。
再是语言能力的发展
游戏对幼儿语言的掌握同样具有重要的作用，许多事实已经表明，我们决不能依赖大量说教来发展孩子的语言，因为幼儿语言发展的关键就在于使他们有机会以各种方式练习说话。
在游戏中，同伴之间的交流使他们相互表白，而贪玩和玩得更开心的欲望，能激发他们用在其它场合中难以说出来的生动的语言表达自己的种种想法。
如各种角色游戏中，幼儿以不同的身份相互对话，模仿了诸如老师、父母、医生、营业员以至警察等各种角色的对话，丰富了幼儿的词汇量及完整表达语言的能力。
幼儿在游戏中难免会遇到一些困难，或表述不清，经老师的指导或自己平时的观察模仿，使幼儿的语言表达能力越来越强，于是幼儿在不断的游戏——观察——再游戏的过程中不断的发展了自己的语言。
三是运动能力的发展
生命在于运动，幼儿的运动能力表现为对肌肉的控制力，身体的平衡力，动作的协调性等。
这种能力的发展正是在游戏活动中得以实现的。
如在体育游戏“栽树”中，通过让幼儿过山洞，过草地，过小桥等。
发展幼儿的钻、爬、平衡等能力，促进幼儿大肌肉群的发展，使动作趋于协调。
各种体育游戏中，包含了如攀登、追逐、跳跃、跳绳、滑滑梯等形式的运动，幼儿的运动能力伴随着游戏水平的提高而提高。
四是认知能力的发展
我们知道，幼儿对事物的认识是从感知开始的，没有任何其它活动能比他们在游戏中获得的感知更深刻的了。
在游戏中，幼儿通过眼看、耳听、口尝，手摸等各种感官的参与，来了解各类事物的性质，经过这样实践所感知的事物印象就深，记得也牢。
如在认识沉浮的游戏中，通过为幼儿提供多种材料，如：
泡沫、钥匙、石子、木头、苹果、土豆等，让幼儿在玩水游戏中观察这些物体的沉浮情况，通过亲自感受、体验，幼儿的印象就比较深刻，也收到了比较令人满意的效果。
五是交往能力的发展
在游戏中既有角色之间的关系，也有游戏组之间的关系，这为幼儿提供了频繁交往的机会。
如在“小小百货店”的游戏中，营业员热情的接待顾客，在买卖过程中正确的使用礼貌用语，主动介绍商店里一些货物的特点等。
出人意料的是赵宇小朋友在当营业员时，看见一位“老大爷”来买东西，就赶紧对其他顾客说：
“你们能不能先让这位老爷爷先挑选。
”事后我问他为什么这样做，他说：
“老师，您们平时经常对我们说要尊敬老人，所以应该照顾他。
”一种温馨和谐的人际关系在这个模拟的小社会中得到展现。
六是适应能力的发展
角色游戏始终处于发展变化的过程中，幼儿为了实现游戏目的，就要不断的适应发展着的新情况，开拓新领域，玩出新花样。
如在“小小理发店”的游戏中，幼儿见顾客很多，就主动增加了理发师，我因势利导组织幼儿>
开了个“小小智多星会”，让他们为进一步扩大理发店的规模和影响多想办法，幼儿争先恐后积极发言，有的说到电视台做广告，有的说画些宣传海报贴出去……这不仅促进了“理发店”游戏情节进一步发展，也是幼儿适应与创造能力的初步显露。
初探游戏对幼儿动手能力的培养人们常说“心灵手巧”，这说明大脑与手之间又密切的关系。
科学研究证明：
手的话动与精细的动作可以刺激大脑皮层的运动中枢，同时运动中枢又能调节手指的活动，神经中枢和手指反复地互相作用能：
促进大脑的发育及其功能的完善。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说：
过：
“儿童的智慧在它的手指尖上”。
心理学家也一致认为手指是“智慧的前哨”这说明动作的发展多么重要。
在人的智能结构中，动手能力是一种最基本的而又十分重要的学习能力，幼儿的许多知识技能都是在操作活动中学会的，其思维也是在操作活动中逐渐发展的。
因此，为幼儿提供各种的动手操作的机会，既满足了他们的动手兴趣，又为幼展，幼儿又非常感兴趣的形式就是游戏。
游戏是幼儿运用智慧的活动，在游戏中幼儿的感知觉、注意、记忆、思维、想象都在积极活动着，幼儿不断地解决游戏中面临的各种问题：
这使幼儿思维活跃起来，有利地促进幼儿的注意力记忆力思维力想象力的发展，同时也促进幼儿动手能力的发展。
为此，我们进行了以促进幼儿动手能力的发展为目的的一系列游戏。
游戏从三月份到六月份，历时三个月，告一段落，为使下一阶段的工作更好开展，先对此阶段的工作进行反思和总结，以提供经验和教训。
我带的是大班的孩子，围绕动作的协调性灵适性敏捷性准确性四个品质，开展了“击保龄球”“抛接沙包”“小棒夹豆”等一系列的游戏，重点是“小棒夹豆”游戏。
把击保龄球游戏放在第一位的原因是它这个动作需要整个手臂以及甚至全身的配合，动作比较大。
接下来抛接沙包，是用手去接抛起的沙包，虽也需要手臂的协作，但动作较细一些。
最后是小棒夹豆游戏，需要手指的配合，动作更是精细了。
一、击保龄球
这个游戏要求幼儿在5米以外击倒三角形摆放的十个塑料瓶。
幼儿拿保龄球去击瓶子，击倒一个得一分。
幼儿可以自由反复练习，同时为了满足幼儿的竞争好胜的心理，可以通过两组或三组等分组比赛，看一看哪一纽得分最多，孩子们的积极性非常高。
通过这个游戏很好的促进了幼儿眼手脑协调能力发展，更促进幼儿动作的准确性发展。
二、抛接沙包
抛接沙包游戏的玩法很多，孩子可双手抛双手接，单手抛单手接，左手抛右手接，右手抛左手接。
还可以往前上方抛起，小朋友跑着去接，小朋友之间还可以互抛互接。
这既训练了幼儿的手、脑协调能力，同时也能很好促进幼儿合作能力的发展。
这个游戏原本是抛接球的游戏，当时没有考虑很多，只想孩子们都非常喜欢玩球，但玩过一次以后，发现抛皮球的游戏很不合适。
因为皮球面积较大，又重，孩子们在抛起后，不敢用手去接，总怕砸着自己。
另外球抛起后掉在地上还会反弹，四处滚落。
而有些幼儿干脆就是抱着球跑，不敢抛球。
后来经过考虑改选沙包，因为沙包不会象皮球那样反弹起来四处滚落，体积又小，在孩子们的小手里很合适。
孩子们玩的很开心。
还不时跑过来告诉我是怎样接住沙包的，让我和他共享成功的喜悦。
后来孩子们还告诉我他们的新发现，说除了用手去接之外，还能用肩用头用脚去接。
看着他们高兴的样子，我忽然有了新的想法：
如果对一种游戏，我们通过难度的提高，循序渐进去实验，编成系列游戏，那对幼儿能力来说是一种挑战，同时让幼儿也更感兴趣，也更能促进幼儿能力的提高呀！
为此我重点设计了第三个游戏。
三、小棒夹豆
小棒夹豆，是通过游戏中豆的种类变化，装豆的容器的变化，容器距离的改变，以及小棒种类的改变来设计的系列游戏，使难度不断提高，幼儿动手能力也逐渐得到发展。
活动一：
材料：
幼儿每人一双平头筷子、红豆若干、表格、笔、容器两个。
把活动分为四步：
第一，幼儿首先看老师怎么玩游戏的，总结出游戏规则。
第二，幼儿在规定的两分钟内，看谁夹的最多。
第三，把豆子到在右手上，用左手数。
第四，把夹豆的数目记录在表格中。
在夹豆的过程中，每一个孩子都想取得第一，表现自己，所以都很着急，可越急小豆子越不听话，越夹不住豆子。
当然这跟幼儿动手，的准确性，协调性及幼儿拿筷子的姿势有很大关系。
我们就让夹的最多的孩子来讲一讲他的体验和感受，是怎样夹那么多的豆子的。
夹的多的孩子满心喜悦，夹的少的孩子跃跃欲试，在下面的比赛中纷纷仿效夹的多的孩子，改变握筷子的姿势等，幼儿在交流尝试，再交流再尝试中不断改善自己的动作，改变夹豆的方式方法，寻找最佳方法，使其水平不断提高。
所以每一次游戏，孩子们都有明显的进步。
我们可以通过一组数字变化来看一看：
就拿一个幼儿举例：
他第一次夹了18个小豆，是全班第一名。
第二次夹了31个，反而是第二名。
最后一次夹了40个，成为全班第一名，可以看出幼儿水平有了很大提高。
第三步中我要求幼儿左手数豆，主要为了促进幼儿左手能力的发展，使幼儿左右脑同步发展。
在第四步中我让幼儿填写表格，一方面是把数据统计下来，另一方面写字的本身就是在培养幼儿手指的协调性和灵活性准确性。
在整个活动过程中，我非常看重幼儿自己的发现，重在“导”，而不是直接告诉他们应该怎样做才能做得最好，让幼儿自己体会并发现，为此幼儿体验到成功的极大喜悦。
活动二：
这次实验，把平头筷子换成尖头筷子，红豆不变。
容器由低到高由粗到细从广口—窄口—高低管依次改变，并且容器的距离也在依次加大，难度逐渐提高。
在活动中我发现对于这一系列游戏，幼儿很感兴趣，积极性很高，注意力一直非常集中。
因为每个孩子都想争第一，这一轮幼儿没拿到第一，下一轮比赛幼儿可能拿了第一，这就要看幼儿自己能力以及当时紧张不紧张。
有的孩子能力不错，但为了拿第一，开始第一个，第二个夹不住，就慌了阵脚，下面的就更夹不住了，甚至着急得直嚷：
“老师，豆子太光了，夹不住，夹不住。
”可下次他不紧张了，手拿稳了，姿势正确了，水平就立刻上去了。
可见除了能力之外，幼儿的心理素质多么重要。
活动三：
这一次把红豆改为黄豆，筷子依然用尖头筷子，容器种类变化容器距离改变跟活动二一样。
黄豆表面较红豆滑一些，幼儿用尖头筷子去夹，难度又大了，有的孩子夹不住，还一个劲的夹，直到把这颗豆子夹起，有的孩子一看夹不住了，赶紧去夹另外一颗。
不断尝试，寻找最好方法。
而这也很好的反映了幼儿的个性差异。
活动四：
游戏难度也算最高吧，盛黄豆的广口瓶在教室一边，空广口瓶放在教室另一边，每人一双尖头筷子，在夹到黄豆后，跑到教室另一边放入容器内。
游戏规则要求往返跑中豆子掉了，要重新返回夹豆，不能一下夹好几颗用手托住跑，游戏进行两轮，做出记录。
有的孩子只顾跑，一不小心豆子掉了；
有的只顾看豆子，却不小心撞上了别的小朋友，豆子也被撞掉了。
只有：
“眼观六路，耳听八方”既顾上又顾脚下沉着冷静的小朋友才能拿第一。
所以这也很好的促进了幼儿的观察力注意力的发展。
这一系列游戏还可以做进一步的延伸，例如：
（1）操作工具的改变：
把小棒（我们这用的是筷子）由原来的平头换做了尖头，还可以把筷子换作特大的或特小的，以此来提高难度。
在以后的活动中，我们可以把小棒变为夹子。
从大一点的夹子到发夹，到文具夹，到眉夹。
工具越来越小，要求幼儿的动作越来越精细。
（2）所用材料的改变：
根据所夹物体表面的粗糙来增加难度，由红豆到黄豆到玻璃珠，表面越来越光滑。
还可以改变物体的大小，由豆子变的越来越大（例如：
乒乓球）或越来越小（例如：
小铃铛）。
（3）容器的改变：
容器
口的直径在缩小，容器的高度在增加。
（4）容器的距离也在逐步增大。
实验告一段落，幼儿的动手能力得到很大提高，同时我自己能力也得到了锻炼，在实践工作中有了许多新的认识和体会。
第一：
要促进幼儿某方面能力得到很大发展，最好采用系列游戏，使游戏难度不断提高，幼儿的水平循序渐进地得到稳步发展这样的游戏幼儿最感兴趣最有挑战性最有成功感最有吸引力。
第二：
家长要很好的配合。
通过一系列游戏发观：
日常生活对幼儿动作发展起的作用非常大，如有的孩子用筷子的方法正确，他的动作就比较灵活，动作就比较协调，夹的豆子就多，而这些需要家长密切配合，才能更好促进幼儿的发展。
第三：
幼儿心理素质非常重要影响幼儿的信心，幼儿的情绪，幼儿的成绩。
同时我觉得这个系列游戏中应该注意的有以下几点：
（一）在游戏中让幼儿学会放松，特别是在小棒夹豆的游戏中，幼儿手指容易紧张疲劳，所以要适当穿插一些活动手指的小游戏，减轻他的疲
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