期中考试质量分析报告精选Word文档下载推荐.docx

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大局部学生不知“磨刀不误砍柴功〞这个道理，勿忙审题，甚至说匆忙做题，就连根本的思考过程都没有，或失之于思维方法偏颇，或失之于入题角度不正确，或失之于完成过程草草。

答题语言的组织，缺乏准确性和逻辑性。

前言不搭后语。

　　期中考试之后的教学已经进入了后半期，即进行新课学习和综合训练阶段，在这一阶段我们认为应着重做好以下几个方面的工作。

　　1、注重根底，精讲精练。

　　在教学中，我们教师都把根底知识的传授与训练做为重点，能够屡次严格训练以求到达夯实根底的目的。

但事实不完全如我们所愿，仍存在根底知识与根本技能相脱节的现象。

应当看到，所谓夯实根底，绝不只是背熟课本，增加练习题的数目而已，而是在深入理解的根底上，能够进行知识迁移，能够熟练地运用，把知识转化为解决实际问题的能力，这才叫夯实根底。

　　2、强化训练，查缺补漏，提高能力

　　我们在教学中，都非常注重训练与检测，学校要求进行周检测，单元检测，这在很大程度上，起到稳固知识，检测课堂教与学的效果，查缺补漏的作用。

但是根据我们检测的过程和结果来看，我们的学生有时在课堂上觉得学习的很好了，拿起书来一看，概念原理什么都明白，但一遇到考试，或者稍具综合性的题目，需要这些概念，原理解决问题时，却又感觉似是而非，吃不准，有时还得再需要看看课本怎样说的。

之所以出现这种现象，究其根源就是平时只注重做题，满足于做对，缺乏对概念、原理的深挖、细抠，没有注重形成宽泛的，严密的知识体系。

因此，我们在做检测训练工作时，设置的习题要结合学生实际，选择那些有多种解法的练习题，让学生精练，做到一题多变、多解、多题一解。

拓展外延，分析归纳，做一题、学一法、分一类、通一片。

　　3、分类指导，分层辅导，个别辅导。

　　各科在进行整体教学的同时，要分层抓好三类生的工作〔优、中、学困生〕如优生的培养，做到及早抓，抓好抓实，可打破单科界线，集中优势力量进行，各科齐抓共管，课上组织优秀生讨论难题，典型题，课外增加布置新的内容，课下可个别面批、辅导。

中间生，要常抓不懈，课堂教学时，要盯紧不放，课外辅导工作更应做细做实。

要掌握好尺度，大胆降低难以到达的训练要求，放弃预计无法突破的知识，尽量腾出更多自我消化的时间。

学困生的工作，难度最大，也是一直影响我们整体成绩的组成局部。

这些学生，需要我们教师要有耐心，细心和爱心，把学困生成绩提高工作，当做一场持久战争去考虑。

各科要协调做战，齐抓共管。

当面辅导，当面批改作业及检测跟踪辅导可能会有效果。

　　总之，今后工作应做细、做实、做好，细节决定成败，付出决定命运，只要我们再执着地追求，不放弃每个细节，成功就会属于我们。

　　本次期中考试，于11月14、15、16日进行，考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，共设22个考场，学生在年级内部或班级内交叉安排考号，交换座位，学生座位最大限度地拉开，为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象大为减少，阅卷采取的是初中分学科集中安排教师，确保教师流水批阅试卷，各学科统一安排了固定地点，同时采取交叉复查的方法，保证了批卷过程严谨、认真。

　　本次考试，试卷为县进修学校统一组织试题，试题难度总体中等偏易，局部偏难。

试题质量较往年大为提高，根底知识与综合能力兼顾局部学科。

　　数据反映出来的问题〔以单科成绩相比，分析表已经下发到各班主任〕，主要表达在下面：

　　1、各年级学科成绩之间的不平衡。

全校英语、数学平均分均不及格。

期中八年级英语平均分仅为46.75，与宁化七中相差14分，与水茜中学相差15分。

八年级数学平均分仅为38.67，与七中相差17分，与水茜中学相差12分。

　　2、同学科开展不平衡，七〔4〕班生物平均分为56.24，而七〔1〕班生物仅为44.79，相差近12分；

九〔2〕班化学平均分为61.21，而九〔3〕班化学仅为44.31，相差近7分。

　　3、学生个体差异很大。

九年级第一名王翔飞七科总分为720分，而九〔4〕班黄建平七科总分仅为155分。

　　1、学生方面：

　　从期中考试中，我们发现在我们的教学中还存在着一些问题，值得我们关注：

　　〔1〕就初三来说，我们的尖子生还不够突出，与我们的目标还有距离，需要在教学中逐步提高，使我们的第一梯队的学生更具爆发力，争取在最后的中考显现其优势。

　　〔2〕需要进一步提高擦边生的成绩，促使更多的同学进入第一梯队。

　　〔3〕学科中的偏科问题相当突出。

期中考试中，每班同学都存在着或多或少的偏科，偏科现象成了制约我们的同学提高总成绩的“瓶颈〞，需要我们去补差。

　　〔4〕有的课容量比拟小，而且很少有知识的拓展。

　　〔5〕课堂讲课时学法指导少，学生活动少，有的老师只是为了完成这节课的教学任务。

　　〔6〕个别老师课堂上不能激发学生学习兴趣，与学生沟通交流少，甚至和局部学生形成对立面。

　　2、班级管理方面：

在平时的检查中经常能够看到，早上不到6：

30，有的班主任老师就已经来校进班了，催促学生进行早读。

下午上课前早早地来到教室；

课间值班，确实付出了很多。

无论什么时候都能看见班主任的身影，班主任老师都能按时到班催促学生。

所以，至今为止，初三年级整体情况不错，学习风气比拟好。

但也还存在着一些缺乏,主要表现在：

　　〔1〕个别班纪律不稳定，有时班主任老师跟紧了，好一些，班主任老师不在时，纪律就比拟乱；

还有个别班级就是老师在教室，教室里的纪律也不好，学生自我管理比拟差。

　　〔2〕学生学习抓得不紧，学习主动性差，还有的不能按时完成作业，有的学生厌学情绪严重，无所谓态度严重。

主动问问题的学生少；

学生学习方法较死板；

学生不会合理安排时间，不能有效学习；

课后不复习；

运用知识不够灵活；

缺乏主动性，对老师的讲解分析不加重视；

学生对难题缺乏信心和攻坚精神；

学生缺乏运用根底知识进行自主学习和创新的能力。

　　〔3〕、班级两极分化严重，导致老师上课两头不能兼顾。

　　3、教师方面：

　　1．教师开展的不平衡，主要表达在平常的教学常规检查中。

　　2．结合平时课堂的反映及考试成绩比拟，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：

　　一是课堂无方案性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。

　　二是对根底知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。

　　三是课堂练习的实效性差。

　　3．教师角色转化不到位。

教学方式没有发生实际性的变化。

许多教师仍然把重心放在教上，无视了练习的过程，学生被动学习。

　　4、课后辅导抓得不扎实。

　　5．教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

　　6.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。

教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍。

学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。

　　7.学科组内互相学习没有真正开展起来。

目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境。

　　〔一〕重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。

　　学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。

解决好尖子生培养遇到的问题。

科任教师承包本学科的优生层，培养优生群体；

班主任抓全员优化；

形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。

　　在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实根底的前题下，能提高自身的综合能力。

　　〔二〕创新教学管理,建立长效机制

　　学校要对教学管理各方面检查和反应的程序等都要明确，不能有盲点。

重视抓根底、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。

针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：

　　1.落实好学科互相学习制，缩短学科内教师差距问题。

关键在落实上下工夫。

　　2.抓实课堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。

对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。

同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的方法。

通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

　　3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。

继续降低工作重心，转变分析方式。

建立至下而上的质量分析制度，即：

教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。

特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。

通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。

进而提出解决问题的对策及建议。

　　4.强化包干制度，抓薄弱，促平衡。

强化薄弱学科教学，促进学科均衡开展，切实解决木桶效应的问题。

　　5.抓良好学习习惯的养成。

我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。

任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。

而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。

　　〔三〕、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。

许多学科教师都普遍感到课时缺乏，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。

面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。

　　由于全体老师的辛勤工作和全体学生的努力学习，期中考试顺利结束了，宣告我们前半学期的工作告一段落。

及时的总结经验教训，是做好后续工作的重要环节。

考试作为检查教学过程质量的重要环节，应该高度重视，对成绩做到认真分析，查找差距及存在的问题，以求在今后的教学中，完善管理，优化教学过程，查缺补漏，提高教学质量。

现在就八年级思品期中考试情况和前半学期的教学工作做一次总结分析。

本次试题由各任课教师自行出题，就整个试题而言，根本都表达了新课改考试命题要求：

注重根底、表达能力，试卷质量较高。

　　2、考试成绩情况分析。

从试卷卷面看：

　　一是选择题得分63.8，全年级得总分值只有8人，最低只有12分；

　　二是简答题得分52.1，得总分值47人，最低得分只有2分，高达27人；

　　三是论题得分68.8，得总分值59人，最低1分，高达15人。

　　1、学生的思想认识问题。

各班都存在着一局部对学习的认识抱无所谓态度的学生，平时不能紧张的投入到学习之中，在学习复习中，敷衍行事，不能静心去学习，去研究问题，只是贪玩嬉闹虚度光阴，致使一些常见的应该熟知的知识不能正确解答。

2、教学管理及教师问题。

学校领导班子缺乏科学管理的艺术，对教学工作的管理不够细致，致使教学工作出现诸多问题，教师教学方法单调陈旧，课堂教学效果不理想。

　　〔一〕学科教学工作的根本思路期中考试之后的教学已经进入了后半期，即进行新课学习和综合训练阶段，在这一阶段我认为应着重做好以下几个方面的工作。

　　1、加强研究、明确方向、提高教学水平。

切实把握好课程标准，透彻理解，准确掌握新课标的理念，思想及内容，做好标本〔课标课本〕结合工作。

深入研究课程标准，把握知识点要求及所应到达的目标，认真完本钱学科教学任务。

在教学中，要做到课程标准与教材对照研究，课程标准与检测试题对照研究，课程标准建议评价与学科教学分析对照研究。

时刻用标准来指导我们的教学。

　　2、注重根底，精讲精练。

在教学中，我们教师都把根底知识的传授与训练做为重点，能够屡次严格训练以求到达夯实根底的目的。

应当看到，所谓夯实根底，绝不只是背熟课本，增加练习题的数目而已，而是在深入理解的根底上，能够进行知识迁移，熟练地运用，把知识转化为解决实际问题的能力，这才叫夯实根底。

因此，我们要在进行新课和复习课时，要精选代表性强，质量高的例题和习题，以便及时有针对性地安排专项训练，在有限的课堂时间内，最大程度地弥补“双基〞方面的缺陷。

　　3、强化训练，查缺补漏，提高能力。

我们在教学中，注重训练与检测，根据教学要求进行定期检测，单元检测，检测课堂教与学的效果，起到查缺补漏的作用。

但是根据我们检测的过程和结果来看，我们的学生有时在课堂上觉得学习的很好了，拿起书来一看，概念原理什么都明白，但一遇到考试，或者稍具综合性的题目，需要这些概念，原理解决问题时，却又感觉似是而非，吃不准，甚至还不能正确解决问题。

之所以出现这种现象，究其根源就是平时只注重做题，满足于答案的正误，缺乏对概念、原理的深挖，细抠，没有注重形成宽泛的，严密的知识网络。

因此，我们在今后做检测训练工作时，设置习题要结合学生实际，让学生精练，开拓外延，分析归纳，真正培养学生思考分析解决实际问题的能力。

　　在弥补知识缺漏点和能力薄弱点上，要通过检测题和试卷讲评及试卷分析，找到学生知识缺漏点和能力薄弱点，积极寻找新方法和途径，并在下一次考试时进行针对性的复测，对于个别共性问题采用简短性专题形式进行集中解决，经过训练，力争把知识不全面等因素造成的考试成绩损失降到最低限度。

要求学生建立“典型题例〞库，和“错题记录本〞。

对错题进行记录，整理、分析、改正。

抓住易错题对其进行深究，这也不失为提高复习效率的好方法。

要引导学生把在各种训练和考试中出错题和失分的题目再做一遍。

进行屡次整理，对易错易混的知识点进行认真的总结，帮助学生查找原因，杜绝二次错误的发生。

　　4、分类指导，分层辅导，个别辅导。

在进行整体教学的同时，要分层抓好三类生的工作〔优秀生、中等生、学困生〕如优生的培养，可打破本科界线，集中优势力量进行，要齐抓共管，课上组织优秀生讨论难题，典型题，课外增加布置新的内容，课下可个别面批、辅导。

这些学生，需要我们教师要有耐心，细心和爱心，把学困生成绩提高工作当做一场持久战争去考虑。

我们要与各科要协调做战，齐抓共管。

努力提高学生本学科和总体各科成绩。