小学语文17要是你在野外迷了路教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx
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同学们，如果你在城市迷了路，会怎么办呢？
生1：
找叔叔、阿姨问路。
生2：
可以看路牌或是站牌找方向。
生3：
我找交警叔叔帮忙。
生4：
打出租车回家。
你们的办法可真不少呀！
如果是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身边也没带辨别方向的工具，那可怎么办呀？
看太阳找方向。
晚上可以看北极星。
向日葵也能帮助找方向。
大家说的这些都可以比喻成什么呢？
生：
天然的指南针。
对。
谁来说说对指南针的了解？
生介绍
看，在这里——介绍
那我们来学习第17课《要是你在野外迷了路》，一起学习如何使用天然的指南针辨别方向，齐读课题
快来和生字朋友们打个招呼吧，（多媒体出示字词，学生以开火车形式，字词迷宫小游戏认读。
分析形近字，词语意思理解）
本课有个独体字“永”，（指导书写，师范写，生书空，练笔）
二、
创设情境，自读自悟
1、当别人有困难时，我们应该？
（帮助）有一群小朋友到野外去踏青，本来是多么快乐的一件事呀。
可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小朋友迷路了，找不到集合地点了。
（出示课件：
四组小朋友迷路，背景分别为：
图1，中午，太阳在南，树影、人影在北。
图2，晚上，北极星高挂。
图3，阴雨天，大树枝叶一面稠密，一面稀疏。
图4，沟渠里一面雪快化尽，另一面雪还很厚。
）他们多着急呀，你们能帮帮他们吗？
（能）请大家仔细读读课文，看看你能帮哪一组小朋友指路。
2、学生自由读课文，寻找指路方法。
可动笔在书上勾画。
三、
精读课文，朗读感悟
你们找到好办法了吗？
（找到了）哪一组同学愿意帮助迷路的小朋友指方向？
（根据学生的选择，随机指导学生学习）
（一）学习第三小节。
1、生1：
我想帮助夜晚迷路的小朋友找方向。
（出示课件，放大北极星图）我是根据图上的北极星辨别方向的。
因为北极星在天空的北方，找到了它，就找到了方向。
但是怎样才能找到北极星呢？
听我爸爸说，要先找北斗星。
北斗星的形状就如同大大的勺子，勺子的口正对着的最亮的星就是北极星了。
2、师：
你们知道的可真多。
那就让我们来好好读读第三小节吧。
（生自由读文）谁愿意站起来大声地读一读？
（指名读）
生：
我认为她读得很流利。
但我认为“北极星是盏指路灯”要读得重一些，因为北极星很亮。
你说得太好了，能为大家读一读吗？
（生读这一小节）同学们也来这样读读好吗？
3、全体学生齐读第三小节。
4、填空练习：
夜晚，有星星时，北极星高挂在（北）方。
（二）学习第二小节。
那一组同学愿意帮助其他迷路的小朋友找方向？
我想帮助有太阳的这组小朋友找方向。
（出示课件，放大太阳图）因为中午的太阳在南方，树和人的影子就正好指着北方。
这样就可以找到方向了。
生2：
我也想到了这个办法，书中的第二小节就告诉我们了。
那我们就同桌之间互相读一读，看谁读得好。
（生同桌互读）
3、填空练习：
（出示课件）中午，太阳高挂在（南）房，地上的影子正指着（北）方。
（三）学习第四小节。
两组迷路的小朋友已顺利地找到方向。
还有两组的小朋友在着急呢。
1、生：
我来帮助看到大树的小朋友找方向。
（出示课件，放大大树图）大树的叶子就能指方向。
树叶长得很密，很稠的一面是南方，因为阳光足；
树叶长得稀的一面是北方，因为阳光少。
仔细看图，这位同学说得对不对？
（对）书中哪一小节写了树？
认真读一读，准备分男女生比赛读好吗？
（好）
3、男女生比赛读课文。
互相评议。
（出示课件）阴雨天，树叶稠的一面是（南）方，树叶稀的一面是（北）方。
（四）学习第五小节。
还剩一组小朋友需要帮助，快来帮忙！
（生争先恐后举手）
我来帮忙。
当沟渠里有雪时，看看哪边化得快，哪边化得慢，就能找到南方和北方了。
可是，雪化得快的那边是南方还是北方呢？
小组讨论一下吧。
（生自由讨论）谁来说一说？
我认为雪化得快的那边是南方，因为太阳在南边。
（生七嘴八舌附和）
你说的不对。
看看图吧，这是沟渠里的雪，北面正好朝南，所以化得快；
南面背着太阳，化得慢。
所以化得快的一面是北方。
你们同意哪种的看法？
（同意化得快的一面是北方。
）看来，沟渠里的雪还真的很特别。
那我们就来好好读读吧！
2、学生自由读文。
齐读第五小节。
（出示课件）沟渠里的雪化得快的一面是（北）方，化得慢的一面是（南）方。
四、
课外延伸，拓展能力
1、师：
这四组迷路的小朋友在大家的帮助下肯定会顺利地找到方向。
他们一定会感谢你们的。
同学们，要是你在野外迷路路，可千万别慌张，只要我们细细观察，多多去想，肯定会发现很多天然的指南针，你还知道哪些天然的指南针？
（出示树桩年轮图）
我能利用年轮来辨别方向。
年轮密的一面是北方，宽的一面是南方。
你是怎么知道的？
我是从书上查到的。
看书真的能知道很多知识呀！
相信这组小朋友一定不会再贪玩了。
他们会按照你的指点找到回来的路的。
同学们能不能也模仿课文编一段小诗歌呢？
（生思考，交流）
大树上有年轮，年轮就能找方向。
宽的一面是南方，窄的一面是北方。
要是碰上大树桩，年轮也能来帮忙。
密的一面是北方，疏的一面是南方。
你们真是写作小能手，我为你们自豪！
（热烈掌声）你们还收集了那些天然指南针?
向日葵早晨头朝东，中午朝南，晚上朝西。
可以根据蚂蚁的洞穴识别方向，因为蚂蚁的洞口总是朝南。
野蜂巢喜欢筑在树的南面。
岩石上布满苔藓的一面是北侧，干燥光秃的一面是南侧。
生5：
我们北方房屋的门一般是向南开的。
……
大家真的了解很多这方面的知识。
课后把它们编成小诗歌介绍给家长好吗？
五、总结全文，推荐好书
孩子们，大自然是一本读不完的书。
只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然中的许多奥秘。
老师给大家推荐两套好书《十万个为什么》和《少年儿童百科全书》。
希望大家从那里获取更多关于大自然的知识。
《要是你在野外迷了路》学情分析
著名教育家斯宾塞说：
“一个热爱大自然的人是不可能变坏的。
”大自然是培养儿童美好品德的课堂。
二年级学生生活经验肤浅,方位感很弱,虽然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。
根据本组课文的教学要求,我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难点。
重点是“在情感的世界里让孩子深深感到:
要留心周围事物,发现科科学知识,做生活的有心人。
”以读代讲”法:
新课标指出:
“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。
”本文是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会,积累语言。
《要是你在野外迷了路》效果分析
在教学时，“精读课文，朗读感悟”环节中，我本设计的让孩子自主的学习四种指南针，用自己的语言帮助四组迷路的孩子们。
在学习第三小节，帮助夜晚迷路的小朋友找方向。
可是，孩子课前预习不充分，大部分学生而且北斗七星和北极星分不开，天文知识欠缺。
极个别小朋友知道的比较多。
改进措施：
1.我们要多表扬鼓励学生，争取让学生成为学习的主人。
2.教师要采用灵活多样的教学方法，争取做到寓教于乐。
《要是你在野外迷了路》教材分析
《要是你在野外迷了路》是新人教版部编教材二年级下册第5组课文中的一篇。
本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣，教时，要引导学生在反复诵读中理解内容。
走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。
要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？
这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：
（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；
（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；
（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；
（4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。
这一切多有趣啊!
丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。
《要是你在野外迷了路》评测练习
续写小诗：
要是碰上大树桩，
（）也会来帮忙。
（）一面是南方，
（）一面是北方。
向日葵是（天然的指南针），
（脸儿总是朝着）太阳，
早上脸儿向（），
中午脸儿朝（）。
《要是你在野外迷了路》课后反思
这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。
在课前，我们进行了个性诵读，让孩子读自己的文章，其他孩子进行评价，既培养了孩子的朗读能力、自信心也让其他孩子在评价别人的过程中，取长补短，得到提高！
本节课中我采用了多种形式的读文方式，有：
指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。
不足：
在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？
”这个问题的处理上没有处理清楚，部分学生还是没有弄明白。
如果能在学生汇报时适时的利用灯光进行演示，教师用语言来进一步说明，我想这个难点便会迎刃而解。
《要是你在野外迷了路》课标分析
新人教版编部二年级下册小学语文第15～18课为“自然科技篇”，其中17课《要是你在野外迷了路》意在引导学生围绕自然现象，感受大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，培养热爱大自然的情趣，教时，要引导学生在反复诵读中理解内容。
《小学语文课程标准》中规定本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。
教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
《小学语文课程标准》阅读教学，首先要重视朗读的指导。
阅读要求：
（1）有感情朗读课文，能背诵课文，复述课文。
（2）学会默读课文，一边读一边想。
（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
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