完整版部编版三年级语文下册第五单元教案.docx
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完整版部编版三年级语文下册第五单元教案
部编版三年级语文下册
第五单元教案
16.小真的长头发
课题小真的长头发课型新授课
课文描述了小姑娘小真想象自身的长头发可以变成什么，做什
么，奇特、有趣的想象，体现了孩子的天真。
教学时，以读为主，让
设
计学生融入文本，理解课文内容，感受想象的奇妙。
最后让学生尝试续
说
明编故事，激发学生大胆想象，深化内容。
1.预习课文，认识生字，认读词语，了解课文内容。
（学生）
学前准
2.自己制作生字卡片。
（学生）
备
3.制作多媒体课件。
（教师）课时安2课时
排
教学过程
第一课时
学习目1.认识8个生字，会写12个生字，正确读写本课词语。
标2.了解课文内容，感受孩子的奇思妙想。
学习重认字、读词，了解课文内容。
点
1.预习课文，识字、读词，了解课文内容。
（学生）
学前准
2.自己制作生字卡片。
（学生）
备
3.制作多媒体课件。
（教师）
教学
导案
学案
达标检测
环节
1.教师在黑板上画
1.学生想象,互
一个长辫子的图
一、图画
相交流自己的猜想：
案，学生想象这是
导入。
图案是什么？
什么？
2.随着图案延
（用时：
2.教师继续延长图
5分钟）
长，学生继续想象。
片，学生继续想象。
3.齐读课题。
3.板书课题。
1.跟随教师的引
导识记生字。
（1）注意“栅、
1.教师要求学
揉、难、碍”等字的
生自读课文，标出
读音。
1.比较组词。
二、初读
（2）注意多音字
自然段，圈出生字，
课文，识
注意读准字音，认
“系、椅、泡、提”
记生字。
清字形。
的读音和用法。
（用时：
2.课件出示三
（3）注意“凌”
20分钟）
个小女孩在一起聊
的部首是“冫”，“沫”
天的画面。
的右边是上横长下横
短。
2.认识小真，从
课件中指出小真。
1.课件出示小
叶和小美的对话，
2.下面句子中破折
引导学生分析人物
1.从小叶和小美
号的作用是（
）
心理。
的话中感受到她们的
老长老长老长老长
三、品读
2.分角色朗读
骄傲、得意。
老——长！
说起那个长
对话。
对话，引导学生体
2.指导朗读对
来啊⋯⋯
（用时：
会小真的话：
“老长
话，体会小真话语中
A.表示声音的延
10分钟）老长老长老长老—
的不甘示弱。
长。
—长！
”
3.发挥想象，丰
B.表示话题突然转
3.想象：
小真
富内容。
变。
的头发能长多长
C.表示解释说明。
呢？
1.学生自读小
四、自读
真说的话，感受小
1.自读课文，在
3.照样子，写一写。
自悟。
真奇妙有趣的想
文中做上记号。
（用时：
象。
2.书写生字、词
5分钟）
2.书写生字、
语。
词语。
深入理解课文内容之前，让学生发挥
想象，想象小真的头发能长多长呢？
能长
成什么样子呢？
为下文学习设置悬念，做
教
学好铺垫，激发学生的学习兴趣。
反
思学生通过读课文，能用多种方法识字。
让学生自己想象、体会、讨论，为学习课
文增添了情趣。
第二课时
学习目1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。
标2.发挥想象，续编故事。
学习重理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。
点
学前准课文内容相关课件。
（教师）
备
教学环
导案学案达标检测
节
一、复习
1.学生听写词
4.听写词语。
1.听写词语。
导入。
语。
手套
麻烦
悠闲
2.板书课题，
（用时：
2.回忆上节课内
椅子
泡沫
冰激凌
5分钟）
回顾上节课内容。
容。
提起
很棒
1.教师课件出
1.
学生自由想
示课文插图，引导
象，小组讨论。
5.小真的长头发变
学生想象小真的长
2.
自读课文第
成了什么？
可以做什
头发可以做什么。
9～12自然段，感受小
么？
读课文，完成下表。
2.教师课件出
真想象的奇妙、有趣。
示课文第9～12自
3.
用“要是⋯⋯
然段，看看小真的就能⋯⋯”这样的关
二、交流
长头发可以做哪些
联词连接想法和结
理解。
有意思的事情，与
果，学写句子。
（用时：
学生的想象进行比
4.学会使用恰当
20分钟）较。
的动词。
3.再读课文，
5.想象小真梳、
6.写近义词。
说说小真是怎样把
洗头发的方法。
麻烦——（
）
想法说清楚，说明
6.感受小真梳洗
悠闲——（
）
白的。
和打理头发的方法，
唯一——（
）
4.引导学生感
体会小叶和小美的羡
遗憾——（
）
受本文几个动词的
慕之情。
羡慕——（
）
妙用。
7.明白结尾这段
（1）出示小真话中小叶和小美对小用长头发钓鱼的图真长头发的期待，体画，体会“垂”字会孩子们天真烂漫的
的好处。
童心。
（2）出示长头
发套牛的图画，体会动词“拉”的妙用。
（3）出示长头
发当被子睡觉的图片，体会动词“卷”的妙用。
（4）出示长头
发当晾衣绳，长头发变成树林的图片。
5.这么长的头发要怎么打理呢？
引导学生自由想象。
6.教师让学生自读文中梳头、洗头的段落，体会小真高兴的心情。
7.课件出示课
文最后一个自然段，引导学生理解这段话的含义。
三、续编1.小真的想象1.再读课文，感7.续编故事。
故事。
太神奇了，不仅让受想象的奇妙。
（用时：
小叶和小美听得入2.续编故事，编
15分钟）迷，我们也入迷了，好之后展示给全班同
再读课文，感受想学听并修改。
象的奇妙。
2.小真的长头发肯定不止做这些事，还能做很多有趣的事，还能做什么呢？
板
书
设
计
“自读自悟→借助多媒体深入理解→
教续编故事”，这一教学思路清晰明了，不仅
学
反培养了学生的理解能力，还拓展了学生的
思
思维能力，为今后的写作打好基础。
《小真的长头发》教学片段
◆尝试写话，表现独特想象。
（教学拓展点）
师：
小真的长头发不止能做这些事，还能做很多很多其他的有趣的事。
大家想想小真的长头发还能做什么呢？
生：
小真只要把自己绑在轮船上面，轮船抛锚的时候，她把自己的头发像锚一样甩过去，就能钩住岸上的东西，船不就靠岸了吗？
师：
（简笔画辫子锚）长头发可以当锚用，想象太神奇了！
大家用掌声鼓励
他。
生：
还可以把长头发挂在树下，荡来荡去，和小松鼠一起玩。
师：
（简笔画辫子秋千）把辫子绑在树上，当秋千用。
你们看，只要把小辫子的方向改一改，形状变一变，就可以做很多不同的事情呢。
同学们分成四人一组讨论讨论长头发的妙用吧，每人至少说一个想法。
（生分小组交流）
师：
现在每个人都有自己的想法了，是吧？
（生答“是”）要把想法说出来，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法的。
我们一起来看一看，小真是怎么把想法说清楚，说明白的。
（出示文中小真的话）自己读一读，你发现了小真是怎么表达自己的想法的吗？
生：
每一段开头都是“要是⋯⋯就能⋯⋯”
（板书“要是⋯⋯就能⋯⋯”）
师：
也就是说，文中是用一个连接词来连接想法和结果的。
大家真棒！
很快就发现了其中的一个特点。
再想一想，还有没有别的发现？
生：
后面都还有两句话的：
用长辫子钓到鱼了；妈妈会谢谢“我”了。
师：
是啊，说清楚“要是怎么样，就能怎么样”，后面还跟了一句，说出“后来怎么样”，对不对？
（板书：
后来⋯⋯）这样说，就说得更具体了。
其实，在
这两段话里面，还有两个表示动作的词，也非常值得我们学习。
一个是——（出示放大的“垂”字）
生：
垂。
师：
把辫子从桥上往下挂，就是“垂”。
还有一个是——（出示放大的“拉”
字）
生：
拉。
师：
左右两边的辫子拉在树上，才能晾衣服。
这两个动词用得多好啊。
（板书：
动词）那现在大家在心里把自己刚才的想法，用上“要是⋯⋯就能⋯⋯后来⋯⋯”说一说。
（学生默默地在心里说想法）
师：
谁愿意把自己的想法说给大家听？
生：
要是把长辫子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。
这样我就不用花钱去买狗链子了。
（学生情不自禁地鼓掌）
师：
我也要把掌声送给她。
她说得好吗？
谁来评一评。
生1：
她用上了连接词“要是⋯⋯就能⋯⋯”。
生2：
她还说清楚了“后来怎么样”。
生3：
动词“拴”也用得很准确。
师：
她说得很好，大家评得也不错。
现在就请大家在小组内互相说一说，评
一评吧！
17.我变成了一棵树
课题我变成了一棵树课型新授课
课文以一个可爱的孩子的口吻，描述了她变成一棵树后，发生的
设奇妙的事情。
课文内容浅显易懂，作者从不同的方面展开，想象奇特、
计
说有趣。
在教学过程中，学生也随着情节走入那棵树中，去感受作者描
明
述的神奇景象。
学前准1.预习课文，认读生字、词语。
（学生）
备2.制作多媒体课件。
（教师）
课时安2课时
排
教学过程
第一课时
学习目1.会认8个生字，会写13个生字，正确读写文中词语。
标2.自读课文，了解课文主要内容。
学习重认字、读词语，了解主要内容。
点
学前准1.预习课文，认读生字、词语。
（学生）
备2.制作多媒体课件。
（教师）
教学环
导案
学案
达标检测
节
1.假如你会
变，你最想变成什
么？
为什么？
1.交流自己想变
一、谈话
2.文中的作者
成的事物及原因。
导入。
让自己变成了一棵
2.齐读课题。
（用时：
树，而且还发生了
3.质疑：
会发生
5分钟）
一些很有趣的事情
哪些事呢？
呢！
板书课题：
我
变成了一棵树。
1.学生借助文中拼音
认真读课文，读准字
1.自读课文，
1.我能给带点字注
音，读通句子。
标出
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