部编版五年级下册杨氏之子完整版教案.docx

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部编版五年级下册杨氏之子完整版教案

《杨氏之子》

教学目标：

1.借助朗读、看注释、联系上下文、换词等方法帮助学生读通课文，理解文义。

2.通过阅读品析，感受杨氏子的机智与幽默，感知文言文语言的精妙简洁。

教学重难点：

重点：

借助朗读、看注释、联系上下文、换词等方法帮助学生读通课文，理解文义，感受杨氏子的机智与幽默。

教学过程：

1、师：

亲爱的同学们，今天我们一起来学习一篇小古文，名字叫《杨氏之子》。

2.我们一起来看看课题，“之”在这里的意思是“的”，那么“杨氏之子”意思就是“姓杨人家的儿子”。

3、师：

这篇小古文到底讲了杨氏之子怎样的故事呢？

我们一起进入故事吧。

4、古文学习的第一步：

读准字音。

先看看老师标红的几个字，“诣”读yi，不能读作“旨”，我们可以用组词的方法来区分。

“为”读四声，“应”也是四声，而且是后鼻韵，“禽”的前鼻韵要读准。

同学们按个暂停，自己练习读一读，难读的地方多读几遍，争取每一个字音都读准确。

5、文言文是很讲究节奏的，一定要注意停顿。

现在请同学们仔细听音频，争取听清楚每一个停顿。

……同学们按个暂停，多读几遍，试着把课文读流畅。

6、孔君平是孔子第26代后人，他当时担任廷尉一职，掌管当时的刑法，杨氏之子只不过是一个九岁的孩子，他们之间会有什么故事呢？

咱们快快进入古文学习第二步:

理解意思。

同学们，咱们先一起回顾一下学习文言文有哪些方法？

再次按个暂停，自己用这些方法理解一下意思，试着说说每句话的意思。

7、好了吗？

咱们一起来看看这句话。

8、同学们，第四次按个暂停，自己看一看全文的意思，检查一下你刚才理解的是否正确。

9、同学们，理解了意思，咱们再来思考一下，你认为杨氏之子是一个怎样的孩子呢？

你能用文中的一句话说一说吗？

相信大家一定找到了这句话：

……这句话说杨氏子“聪慧”，“聪慧”是什么意思呢？

“聪慧”就是聪明、有智慧。

文中还有一个关键字“甚”，“甚”的意思是“很，非常”，杨氏子是非常聪明，很有智慧。

文中哪些地方可以看出杨氏子很有智慧呢？

按个暂停，大家到文中去找一找吧。

10、同学们，找到了吗？

咱们一起来交流一下吧。

咱们一起来看这两句话：

孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”

儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。

”

（1）解释意思，联系上文猜测，孔君平跟杨氏子应该很熟悉，他看到水果中有杨梅就想跟孩子开个玩笑：

“这杨梅是你家的果子呀”，而杨氏子从孔君平的“孔”联想到孔雀，说：

“未闻孔雀是夫子家禽。

”意思是说“孔雀不是你家的鸟，杨梅当然就不是我家的水果了。

”

孔君平从姓氏“杨”做文章，杨氏子也从姓氏“孔”做文章。

杨氏子回答得很巧妙，他的思维多么敏捷，语言机智幽默。

（2）孔君平跟杨氏子随口开了一个信手拈来的玩笑，而杨氏子“应声”回答，没有丝毫犹豫，迅速听出了客人话里的玄机，由孔君平的姓，立刻联想到孔雀，虽然年幼但反应很快。

（3）杨氏子在反驳孔君平时，称呼他“夫子”，通过注释我们可以知道“夫子”是对男子尊敬的称呼，查资料得知：

在古代对有文化、有涵养的成年男子就称呼夫子，比如孔夫子、孟夫子。

从这个称呼可以看出杨氏子懂礼貌，也体现出他的聪慧。

（4）如果直接回答“孔雀是夫子家禽”会显得太生硬，孔君平是客人，这样说会没有礼貌，而说“未闻孔雀是夫子家禽”语气委婉，也表达到了“孔雀不是你家的鸟，杨梅当然就不是我家的水果了。

”这个意思。

杨氏子不仅思维敏捷，还应答得体，一个说的巧，一个答的妙，让他们的会面非常轻松。

11、老师给你们准备了几道题，检测一下你们是否掌握了这篇文章，认真做一做，待会儿老师来公布答案。

12、现在咱们进入古文学习第三步：

熟读成诵。

现在正是你们记忆力最好的年龄，相信你们多读几遍就能背下来。

咱们一起根据节奏（zhou）打着拍子读一读吧！

13、老师给出了一点提示，试试你能不能镂空背诵出来！

会背是吧，咱们提高要求，直接背诵。

能背诵的很好，不熟练的再读一读，老师相信你们一定能背下来。

14、同学们，关于小孩子的古文小故事还有很多。

接下来，我们要再读两则，请大家用上理解古文的方法，课后自己读一读。

15、今天我们读的这三个故事，都出自《世说新语》，这本书是南朝刘义庆编写的，距今已经1500多年，是我国最早的一本文言志人小说集。

流传至今，有几百个不同版本，是一本经典的书，希望大家课后去读一读，读经典的书，做智慧的人！

下课！

参考答案：

《杨氏之子》

一、解释下列句子中加横线的字。

（1）孔君平诣其父（他的）

（2）为设果（摆设）

二、用现代汉语翻译下面的句子。

1、孔指以示儿曰。

孔君平指着杨梅对杨氏之子说。

2、未闻孔雀是夫子家禽。

我可没有听说孔雀是先生您家的鸟。

三、孔君平说杨梅是“君家果”的原因是（杨氏之子姓杨，和“杨梅”的“杨”同姓）。

四、我觉得杨氏之子是一个（聪慧）的人。

《吹小号的天鹅》

1、问题一:

路易斯为什么要去费城？

A.旅游B.演出答案B

2、问题二:

在公园里发生了什么让路易斯激动不已的事情？

A.他向塞蕾娜表白成功。

B.他挣了一大笔钱。

答案:

A.

学科

语文

年级/册

五年级（下）

教材版本

部编版

课题名称

第四单元习作：

他了

教学目标

在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。

重难点分析

重点分析

在习作中把“他”发生感情变化的经过写下来，把“他”当时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。

要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。

学生会在写作手法上难以把握描写手法的适当运用，做到详略得当。

难点分析

学生平时观察不够细致，没怎么留意一些细节，需要学生进行回忆。

把人物发生感情变化的经过写清楚，把“他”当时的表现写具体，要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。

学生容易将写人的文章写成记事的文章。

教学方法

1.回顾本单元课文,进一步感知人物描写方法。

2.例文引路。

3.通过思维导图拓展学生的写作思维。

教学环节

教学过程

导入

出示课文中示例:

（1）病人平静地回答:

“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。

而我,今后需要一个非常清醒的大脑!

”

（2）病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。

他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。

明确:

①这段话是对刘伯承神态和语言的描写,平静的神态、坚定的话语,表现出他的从容镇定,以及对革命事业的热爱和忠诚。

面对手术,刘伯承想的不是如何减轻疼痛,而是革命事业,他担心麻醉剂会影响脑神经,影响他以后指挥战斗。

从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。

②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写,表现他意志的坚强。

面对如此巨大的痛苦,刘伯承“一声不吭”,他心里想的是如何更好地为国效力,为了革命他甘愿忍受这样的剧痛,从中可见其坚强的意志。

生活中你有没有见过某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、陶醉……时的样子？

知识讲解

（难点突破）

一、例文引路

读读下面这个片段，注意它是怎么把这个人当时的表现写具体的。

【出示课件】

他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：

“太美了！

真是太美了！

”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。

一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……

思考：

它是怎么把这个人当时的表现写具体的？

（1）他的面部表情是怎样的？

眼神与平时一样吗？

（2）他有哪些不寻常的举动？

（3）他说了哪些话？

说话时的语气是怎样的？

（4）周围的人有哪些反应？

二、把握技法

怎样写好“他”陶醉的样子？

教师小结：

（1）神态描写：

他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红。

（2）语言描写：

嘴里不停地说：

“太美了！

真是太美了！

”

（3）动作描写：

一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……

从对“他”的动作、语言、神态的描写中不难看出“他”被这座雕像陶醉了。

（4）不寻常的反映：

他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。

教师总结：

在习作中要尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。

小练笔：

试着运用多种方法写一写妈妈生气时的样子。

三、选材立意

阅读教材内容，进一步了解习作要求，把握写作技巧。

补充完题目以后，我们要想一想，发生了什么事令他有了这样的表现，把事情的前因后果先梳理清楚，再把这件事写下来，但是，要注意的是，要把这个人当时的样子写具体，比如:

他说了什么话（语言）、他做了什么（动作）、他的表情怎么样（神态）等，这些描写要能够突出人物的内心活动。

（提供选材思维导图引导文章结构的安排）

四、独立习作

写自己见过的印象最深刻的某个人陶醉时的样子，也可以写他得意、吃惊、兴奋时的样子。

回想一下事情的前因后果，把经过写下来，特别是要把他当时的表现写具体。

课堂练习

（难点巩固）

试着运用多种方法写一写妈妈生气时的样子。

小结

生活中,每天总能遇到新鲜事,如何把写人和写事融合到一起再进行细致刻画,是一种技巧。

所以，我们一定要仔细观察,勤于练笔,这样才能使我们的文章内容更具体,描写更到位。

微课《托物言志》教学设计

教学目标:

1、明确什么是托物言志。

2、探究托物言志的表现方法，体会“物”和“志”怎样巧妙结合。

3、培养学生的情感体验，会用托物言志的方法赏析诗词，并尝试创作小诗。

二、教学重、难点

体会托物言志诗中“物”和“志”是怎样巧妙结合的。

三、教学过程

（一）、知识回顾

孩子们，前面我们学习了第四单元的古诗三首，这三首诗分别表达了诗人怎样的志向呢？

《马诗》，表面写马，实则通过咏叹马的命运，表达诗人自己远大的抱负和不遇于时的感慨。

（建功立业、报效国家）

《石灰吟》表面写石灰，实则以石灰作比，表达自己为国尽忠、不畏艰险、坚贞不屈的高尚品质和不向恶势力屈服的精神。

（不怕牺牲、坚守节操）

《竹石》表面写岩竹，实则借竹子坚韧的傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。

（正直倔强、刚正不阿）

（二）、梳理方法

请孩子们仔细观察屏幕上的内容，你发现了什么？

这三首诗，在表达的方法上有什么共同点呢？

看来，它们都是假托一种事物，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，赋以某种象征意义，以此表达作者的志向和感情。

像这样，通过对事物的描写和叙述，表达自己的志向和意愿的表现手法，就是托物言志。

其中“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望等。

比如《竹石》中，作者将正直倔强、刚正不阿的志向寄托在岩竹身上。

“物”即是“岩竹”，“志”即是“正直倔强、刚正不阿”这一志向。

（三）、赏析诗词

其实，除“马”、“石灰”、“岩竹”之外，还有很多事物被文人雅士吟咏。

诗人也含蓄地将自己的理想、志向、情操等寄托在在这些事物上。

首先请看《卜算子.咏梅》

无意苦争春，一任群芳妒。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

————宋陆游《卜算子.咏梅》

词中，陆游写出了梅花的品格，任百花的妒忌和排斥，我却无意与他们争春斗艳，即使凋零飘落，被碾作成泥土，我依旧散发着清香。

并以梅花自况，咏叹梅的凄苦以泄胸中抑郁，感叹人生的失意坎坷。

联系陆游的人生经历和政治遭遇，我们发现词中描写的梅花正是他的爱国情操和绝不媚俗的高洁品格的化身。

词人以物喻人，托物言志，巧借饱受摧残、傲然不屈的梅花，暗喻了自己虽终生坎坷却坚贞不屈的志向。

我们再来看《画眉鸟》

————宋欧阳修

百啭千声随意移，山花红紫树高低。

始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

诗人欧阳修以飞翔在开满山花枝头的画眉鸟自喻，抒发自己的性灵，表现出自己挣脱羁绊，向往自由的心理。

整首诗情景结合，寓意深远，表现了诗人对束缚的强烈憎恶和否定，表达了诗人对自由生活的向往和追求。

最后，我们来看《饮酒.幽兰生前庭》

幽兰生前庭，含薰待清风。

清风脱然至，见别萧艾中。

————东晋陶渊明《饮酒·幽兰生前庭》

陶渊明在《幽兰生前庭》中，以兰花比喻人的高贵品格，君子就应该像兰花一样保持高尚情操，表现了诗人淡泊名利、不与世俗同流合污、高洁傲岸的道德情操和安贫乐道的生活情趣。

（四）、托物言志诗词的特点

结合上述诗词的赏析，我们不难发现，这类诗词都有着以下几个特点：

首先，诗人对物的声音、形态、色泽等相应的外部特征进行描写，有时还要写出事物所处的环境特点，以求“形似”。

其次，由物到人，由实到虚，写出人的精神品格，将物和志相契合，以求“神似”。

然后，在修辞方面，常用比喻、拟人、对比、象征等手法。

最后，还将正面描写和侧面描写相结合，来进行描写。

除了正面描写之外，还常用侧面烘托的描写手法。

（五）、总结提升

孩子们，回顾今天的学习，你都收获了什么呢？

老师坚信你们已经理解了什么是托物言志，知道了托物言志的特点，也会用托物言志的方法赏析诗词。

首先要抓住事物的特征，其次要注意“物”与“志”相契合，最后联系诗人自身的经历和所处的时代背景，揣摩诗人所托之情，所言之志。

板书设计：

托物言志

物：

特征形似

人：

品格神似

你们是不是萌发了奇想，也想自己创作诗词了呢？

那就用今天学到的托物言志方法选择你喜欢的一种事物创作一首小诗吧！

赏析、创作诗词

1、读诗明志，摘录并赏析托物言志诗词。

2、用托物言志方法创作一首小诗。

最后祝孩子们学习愉快！

谢谢观看，再见！

22　手　指

教学目标

1.认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等9个词语。

2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。

3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。

4.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。

5.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

教学重点

1.了解五根手指各自的作用，体会课文语言的风趣。

2.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

教学难点

能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。

教学策略

认写字词

借助形声字的特点记忆。

需要注意：

“弦”读xián，不要误读成xuán；“秽”读huì，不能读半边；“窈窕”这两个字本身都是三声，但连读时“窈”会发生变调；多音字“薄”在“薄弱、单薄”等词中读bó，在“这张纸很薄”中读báo。

“搔”的右上部分是“叉”，中间的一点不能遗漏；“貌”的左半部分是“豸”；“仓”不要误写成“仑”。

阅读理解

本文运用风趣幽默的语言和拟人化的手法，把五根手指写得灵动鲜活，富有生趣。

学习时，先抓住第2～5自然段，了解五根手指各自的作用，再通过对拟人化词句的阅读交流，感受作者语言的风趣，最后由手指联想到生活中类似的人，体会课文中的道理。

借助“小练笔”，学习运用“把事物当作人来写、把事物当作其他事物来写”的表达方法。

积累运用

本文的语言十分风趣幽默，将小小的手指刻画得栩栩如生。

比如，大拇指的“身体矮而胖，头大而肥”，食指的“姿态可不如其他三指窈窕”，中指的“曲线优美”“养尊处优”，无名指和小指的“能力薄弱也无过于他们了”，等等。

类似的风趣语言在文中比比皆是，我们在欣赏这些风趣的语言的同时，别忘了积累和运用。

教学准备

教师准备：

制作多媒体课件及丰子恺的人物漫画。

学生准备：

1.预习生字词，朗读课文。

2.搜集作者资料，了解作者及其作品。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等9个词语。

2.正确、流利地朗读课文，理清课文层次，把握课文大意。

教学过程

板块一　联系实际，引入新课

1.大家都喜欢看漫画吧？

今天我们就来欣赏几幅人物漫画（课件展示）。

这几幅漫画幽默风趣，充满了生活气息，让我们看见了忍不住想笑。

这些都是丰子恺老先生的作品。

2.丰子恺是著名画家、文学家，以前我们学过他的作品《白鹅》，下面谈谈你对丰子恺的认识吧。

3.学生交流，教师总结。

课件出示　丰子恺，我国著名的画家、文学家、散文家，是一位卓有成就的文艺大师。

他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。

4.教师导入：

我们人人都有一双手，对它们的存在是否司空见惯？

我们是否仔细观察过它们？

如果我们仔细观察过，认真思考过，这些普通的手指也会带给我们耐人寻味的启示。

5.板书课题：

手指。

学生齐读课题。

操作指导　教师通过启发谈话，引起学生学习兴趣，引导学生从作者入手，在介绍作者的同时，加深学生对文学常识的积累。

板块二　初读课文，学习生字

活动1　初读课文，把握文章大意

1.教师出示自学提示，学生自由朗读课文，要求：

（1）借助拼音读正确，读流利。

（2）选择自己读得不够正确、不够流利的自然段，再仔细读一读。

课件出示　自学提示：

①自由朗读课文，画出生字词，读准字音，把课文读正确、通顺。

②联系上下文或借助工具书理解词语的意思。

③边读边想，课文主要讲了什么内容。

2.教师引导学生交流文章围绕“手指”主要写了什么，丰子恺先生笔下的五根手指各有什么长与短。

活动2　检测预习效果

1.检查由会认字组成的词语：

课件出示　

mǔ　　xián　qìn　　　sāo　yǎotiǎo　huìyà　　nǐnɡ　　　　　　

拇指　琴弦　　揿门铃　搔痒　　窈　窕　　污秽　　轧伤　　拧螺丝　　　　

niǔ　cānɡ　bó　　　yōnɡ　　zēnɡ

纽扣周仓　　薄弱　　附庸　　爱憎

薄

2.学生指名认读生字，教师及时纠正字音：

“弦”读xián，不要读作xuán。

“揿”读作qìn，不要读作xiān。

读准多音字“薄”在本课中的读音，然后讲解它的另外两个读音。

3.检查由会写字组成的词语，指名读、开小火车读：

课件出示　拇指　搔痒　秽物　轧伤　拧螺丝　纽扣　相貌　周仓　渺小　享乐　附庸　爱憎

4.按结构分成三组出示会写字，教师指导学生观察好字形，读好字音。

课件出示　左右结构：

拇、搔、秽、轧、拧、螺、纽、扣、貌、渺、憎。

上下结构：

仓、享。

半包围结构：

痒、庸。

（1）小组讨论：

有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？

（2）汇报交流，重点指导识记“貌、庸”等字。

5.教师出示含有“堂皇、附庸、渺小、享乐、薄弱、养尊处优”这些词语的句子。

课件出示　①五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。

②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。

③能力薄弱也无过于他们了。

④小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。

⑤除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。

（1）学生读句子，要求读得流利。

（2）结合句子或上下文理解这些词语的意思。

操作指导　教师可按字音、字形、词性分块、分组出示生字，利用规律进行对比识记。

基于儿童的心理、认知、思维特点和知识经验，运用多种识字方法引导学生掌握字词的音、形、义。

选择词语，在语境中进一步巩固理解，并在读句子中初步了解课文。

板块三　再读课文，理清思路

活动1　再读课文，理清层次

1.指名读第1自然段，找出关键句。

预设：

一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

教师引导学生发现课文内容都是围绕这句话展开的，并点明这一自然段总起全文。

2.指名读最后一个自然段，想一想这一自然段主要写了什么。

教师引导学生发现这一自然段总结全文，并阐明了一个道理。

3.快速默读第2～5自然段，说说这几个自然段的主要内容。

4.引导学生按照“总—分—总”的结构给课文分段，并说说段落大意，教师总结。

课件出示　结构层次：

第一部分（第1自然段）总起：

五根手指各有所长，各有所短。

第二部分（第2～5自然段）分述：

五根手指姿态不同，性格各异。

第三部分（第6自然段）总结：

五根手指团结一致，根根有用。

活动2　讨论交流，把握内容

1.引导学生完成填空，整体把握课文内容。

课件出示　课文先总写一只手上的五根手指（　　　　　），然后分别具体写（　　　　　），最后总结写（　　　　　）。

2.教师板书：

各有所长，各有所短。

操作指导　教师引导学生读好课文的同时，巩固生字，并理清顺序，抓住要点，整体感知课文内容。

板块四　观察指导，练写生字

活动1　教师讲解，指导写字

1.教师引导学生观察课后写字表，并提出书写难点“庸、痒、貌、憎”，通过集体交流找到解决方法。

2.教师利用课件演示“貌、憎”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。

3.教师指导学生逐个字进行书空。

活动2　教师示范，学生练写

1.学生观察课后写字表，看老师示范后，再练写两个。

2.教师利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。

操作指导　教师要充分发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养学生正确的书写方法和良好的书写习惯。

板块五　课堂小结，布置作业

1.教师总结学生课堂学习的情况。

2.布置作业：

书写生字；将课文正确、流利、有感情地朗读给家人听。

操作指导　要让学生复习巩固已学生字，养成良好的阅读习惯，为下节课品读课文做好准备。

第2课时

课时目标

1.了解五根手指各自的作用，体会“其各有所长，各有所短，互相配合才能力量更大”的道理。

2.结合具体语句，感受文章语言的风趣幽默。

3.学习作者的表达方式，能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

教学过程

板块一　谈话导入，激发兴趣

1.导入：

同学们，我们初步学习了《手指》一课，课文的语言风趣幽默。

原来，每根手指都各有特点。

学生自读课文。

2.教师引导学生看看自己的手指，说说自己最喜欢哪根手指，哪根手指的性格和自己最像。

3.小结：

丰子恺不仅是文学家，也是画家，他从我们所熟悉的手指中捕捉到我们没有发现的地方，他的语言幽默风趣。

今天我们继续学习《手指》，让我们边读边体会，感受其语言魅力。

操作指导　教师带领学生回顾旧知，让学生初步感受语言的风趣。

也可让学生联系生活说说五指的特点，为学习下文做好铺垫。

板块二　理解课文，了解特点

活动1　读文交流，理解内容

1.学生带着问题默读课文，教师出示阅读提示。

课件出示　阅读思考：

（1）课文是围绕哪句话来写的？

（2）这五根手指各有什么优缺点？

（3）课文通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

2.师生交流，共同完成思考题。

（1）汇报第一个问题，学生回答，教师总结。

课件出示　一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

作用：

总起全文，开门见山。

（2）汇报第二个问题，教师出示表格，学生小组合作完成。

课件出示　

手指

优点

缺点

大拇指

食指

中指

无名指、小指

（3）汇报第三个问题，引导学生根据最后一个自然段进行交流，教师总结。

课件出示　手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

道理：

人群的全体就如同五根手指，团结才有力量。

作用：

总结全文。

活动2　品读句子，体会内涵

1.教师引导学生分析句子，体会句子含义。

课件出示　句

（1）：

例如拉胡琴……重东西要翻倒去……叫他揿电铃。

①这段话说明了大拇指具有怎样的性格特点？

（最肯吃苦。

）

②哪些词语最能体现大拇指最肯吃苦？

（死力、拼命、用劲。

）

③引导学生读完之后说说大拇指还有什么作用。

④引导学生用排比的修辞方法说一说。

课