高中电脑音乐创作教学Word格式文档下载.docx

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音乐的创作、表演、欣赏过程都离不开想象力、创造力。

有关研究表明，人在二十岁以前，智力的提高几乎是直线式的。

如果人的大脑在新型的教育活动的刺激下，完全有可能把创造性的才能发展到更高的程度。

音乐创作教学在教师指导下，有目的、有计划地发展学生想象力、创造力，使学生的智力得以开发和发展。

在创作活动中，通过学生创作音乐，增加学生创作的欲望和勇气，打破创作神秘的思想。

　　3.“音乐创作教学”可以扩充学生对生活的观察力与思考力。

　　通过有意识的对客观现实的观察了解，运用所学过的各种音乐语言和表现手段进行创作，表达自己的思想感情，使学生在创作过程中获得了了更丰富的生活经验。

从而加强了学生对生活与音乐创作之间联系的思考。

通过学生自己观察、创作、表演他们最熟悉、最感兴趣的事物和情感，使学生自己教育自己，感染自己，鼓励自己。

　　4.“音乐创作教学”可以促进其它教学内容的学习，提高学生解决实际问题的能力。

　　在传统的音乐课中，乐理知识的教学非常重要，但其内容较难掌握，而且缺乏检验教学效果的有效手段。

其它如视唱练耳、听音记谱等训练学生音乐能力的练习，在原来的音乐课中也有安排，但由于客观条件的限制，教学效果甚微。

除了一些音乐天赋较好的同学以外，其他大多数同学的音乐能力还是不能很到很大提高。

在创作课中，上述所有的内容都成为了操作软件的必要条件。

学生只有具备了这些“基本功”之后，才有操作电脑进行编曲的可能。

在编辑乐谱的过程中获得、锻炼和巩固有关的音乐知识，同时通过作品的完成来检验学习的效果，形成了一个学习——创作——再学习——再创作的良性循环。

　　二．高中电脑音乐创作课的实践

　　1.明确“音乐创作教学”的深广度

　　①“音乐创作教学”深广度的界定

　　创作教学的广度，指广义音乐创作教学活动，凡有利于发展学生创造性思维的音乐教学活动，都包括在内——象即兴编唱一首歌，敲击一个节奏，选择适当的伴奏乐器都在此列。

另外，有意识地引导学生修改、补充、更正他们不熟悉的歌曲节奏、旋律、歌词、表情处理等，也都属于音乐创作教学的范围。

　　音乐创作教学的深度，主要指使学生初步掌握音乐表现手段和曲式结构等作曲常识。

如旋律的进行，节奏的变化和主题的发展手法，以及曲式起、承、转、合的结构等等。

　　应当指出，从目前的音乐教学实际水平出发，不可能要求每个学生都会作曲，都具有记谱的能力。

随着音乐教育的发展，我们应逐步培养学生创作与记谱的能力。

　　②创作教学的教学计划

　　为了更好地了解创作课教学在音乐教育中的价值和前景，笔者向学校申请，将校内的一个30人的小班作为实验班，进行音乐创作教学的实践。

在通过摸底掌握了班里每位同学的音乐素质之后，针对学生的实际情况指定了教学计划，将一首歌曲的制作简化到旋律、节奏、和声、歌词及音色音量的设定几个部分，争取通过将近15个课时的教学，使学生初步掌握电脑音乐制作系统的操作，完成简单的歌曲创作和编配。

具体计划如下：

　　周次教学内容

　　第1周乐理知识查漏补缺，为后面的学习打好基础

　　第2、3周学习音乐软件操作

　　第4周通过选择的方式完成一首乐曲的编配

　　第5—7周独立完成一首乐曲的编配

　　第8、9周进行创作歌曲演唱比赛

　　第10周机动

　　③教学内容范围的选择

　　考虑到学生的个别差异，在教学过程中，笔者为不同程度的学生设定了不同的要求。

　　a.乐曲的输入

　　根据自己的水平，同学们可以自己创作一段乐曲或选择输入一段自己喜欢的旋律。

考虑到有的旋律在节奏、曲风上存在着众多的难点，教师建议学生选择节奏规整、稍舒缓的旋律。

在音乐软件上有三种乐谱输入方式：

会演奏键盘乐器的同学可以利用电脑键盘的“键盘”功能录入乐谱；

一般的同学可以使用单步录音，选择好音符的时值，用电脑键盘将音符一个个弹奏录入；

也可以选择使用鼠标点击输入的方式，这种方式速度较慢，但是操作最为简便和直观。

　　b.节奏的选择和编配

　　教师为学生提供了多种风格的节奏，学生可以根据乐曲的特点选择不同风格的节奏型作为“鼓底”。

这是一种简便的操作方式，只要根据作品

　　的需要加以修改，即可轻松地完成节奏的编配。

也可以自己制作“鼓底”。

如制作一个基本的disco节奏，用三个轨道分别输入大鼓、小军鼓和落地踩叉的节奏型，合在一起演奏即可。

　　c.和声的编配

　　学生可以从教师为作品编配的和声中选择，也可以自己进行和声的编配。

如果进行独立制作，学生必须掌握的有关和声的基础知识，一、四、五级的编配以及伴奏织体的设计。

在此基础上，每位同学根据自己的和声编配能力和听觉检验，设法为作品进行和声编配。

　　d.歌词填写

　　填写歌词看似简单，实际上牵涉到连音线、圆滑线、倒字等等一系列问题。

从学生的实际水平出发，在这个环节中没有过多的要求，只是要求每位同学创作的歌词能够符合一般的审美观点。

　　2.指导学生做好“音乐创作”的准备工作

　　准备工作包括让学生掌握一定的乐理知识，具有独立的视唱能力和记谱能力，以及感受、理解音乐、表现音乐的能力等。

这是他们进行音乐创作的基础。

在两个课时的短暂教学时间里，乐理知识教学的内容主要是五线谱的记谱与和声的编配。

五线谱知识的复习、巩固可以结合音乐软件的操作学习进行。

现在笔者在教学中所使用的是市场上最为流行的Cakewalk编曲软件和Encore专业打谱软件。

为了使学生具有正确规范的概念，乐谱的输入、修改均在Encore软件上进行。

专业打谱软件所具有的规范化功能可以引导学生进行正确的操作。

比如现在要求输入一小节4/4拍的旋律：

如果输入时值总和超过4拍，电脑就会发出“叮”的一声提示输入错误，并拒绝输入超出时值的音符；

如果输入的时值不足4拍，在乐谱上就会出现音符排列错误或演奏出错等情况。

和声编配的学习只要求了解基本的一、四、五级及其排列规则。

在实际操作中，对学生的要求可以适当放宽，只要大致的和声结构正确便予以认可。

我们必须认识到：

培养能力不能靠一蹴而就，而是要在较长的时间内，通过平时的教学工作，一点一滴地去积累，靠长期艰苦、细致的工作才能奏效。

　　3.对教师的要求

　　作为一名合格的音乐教师，必须具有全面、专业的音乐知识，这是毋庸置疑的。

但要能够较好地完成电脑音乐创作课的教学，教师必须在原有的基础上进一步地了解更多的知识。

　　①广泛涉猎各种不同体裁、不同风格的音乐

　　从音乐院校音乐专业或师范院校音乐教育专业毕业的音乐教师，一般都在古典音乐方面有一定程度的涉猎，对于现代通俗音乐却是知之甚少。

而这部分的音乐正好是学生最感兴趣的内容，他们的创作中必然会有深刻的通俗音乐的痕迹体现。

假如教师在教学中心中无数，必然无法指导学生的学习。

只有广泛地涉猎各种不同风格的音乐——尤其是学生最为熟悉的通俗音乐部分，才能真正地体现教师在电脑音乐创作课中的主导作用。

　　②学会熟练地操作、使用电脑音乐软件

　　现在市场上的电脑音乐制作软件主要包括三类：

编曲类的如Cakewalk、Soundforge，它们的功能是编辑、创作MIDI乐曲；

打谱类的如Encore、Finaly98，它们是目前市场上最为专业的打谱软件，其乐谱编辑功能完全可以和乐谱排版系统相媲美，且对于专业人士而言，操作十分简便；

自动配器类的如Bandinabox，只要输入旋律、和声，选择作品风格，软件就会自动生成伴奏乐曲，对于非专业人士而言不失为很好的一种快速编曲工具。

教师如果全面地掌握了不同软件的不同功能，就能更好地为教学设计创造情境，促使学生质疑问难，探索求解的创造性学习动机，让学生产生认识的困难或困惑，从而激发他们去进行创造性的探索。

这也是创造性教学取得成功的基本条件之一。

　　三．在教学中需要注意的问题

　　1．硬件问题

　　由于电脑音乐创作教学对设备的要求较高，一般的学校无法完成这样的硬件配置。

如要让电脑音乐创作教学成为现实，音乐教育必须得到上级主管部门的更多重视。

　　2．软件问题

　　软件问题牵涉到教师和学生两个方面。

完成电脑音乐创作课对音乐教师提出了相当高的要求。

教师对音乐软件的操作能力的高低直接决定了创作课的教学质量。

同时教师在教学中的主导作用决定了学生创作的风格与审美观。

就一般的普通中学而言，学生的音乐基础与目前期望的要求也还是有一定距离的。

解决这个矛盾的方法有两个：

一是针对学生目前的实际情况查漏补缺；

一是在最初教学的过程中适当放宽对学生的要求，今后再根据学生的进步逐渐提高。

　　四．结语

　　通过一个学期的实践证明，学生是完全有兴趣、有能力参与和进行电脑音乐创作的。

而且出乎意料的是，由于部分音乐天赋较好、计算机运用能力较强的同学在学习过程中起到了积极的带头作用，使得本来预计要10周左右时间完成的教学计划在短短的6周时间就得以完成，而且许多同学都自行购买了软件，决定要在课后继续进行电脑音乐创作的尝试。

　　根据国家教委的规定：

小学、初中音乐课的主要任务是学习有关的音乐基础知识；

高中音乐课的主要任务是欣赏各种不同风格的古典、民族音乐。

如果要将电脑音乐创作作为一个环节切入，必须选择适当的时间、同时占有适当的时间比例。

同时还应该注意的是处理好这一类创作课与传统课之间的关系。

传统的教学固然存在着一些弊端，但它在教学中的很多作用是其它教学模式所不能替代的。

为了开展创作课教学，也必须在传统课的教学过程中进行一些有关的知识的铺垫。

创作课教学的目的不是培养作曲家；

学会作曲也并非教学的最终目的。

开展此类创作教学旨在提升同学们对音乐的兴趣以及巩固、发展学生基本的音乐素质。

更进一步的要求，是在此类创造性的学习过程中培养学生的创新素质，从而更好地适应当今社会的发展需求。

　　利用电脑的多媒体功能进行音乐创作教学，将许多美好的教学设想转变成为现实，提高了同学们的学习兴趣，教学的质量和效果都产生了一次新的飞跃。

由此看来，研究这种教学模式并将其加以推广具有一定的价值。

笔者希望通过这篇抛砖引玉的拙作，吸引更多的有识之士来关注电脑音乐创作教学，从而使我们的音乐教学得到更新、更快的发展。