国家发展希望在教育.docx

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国家发展希望在教育

【刊首语】

国家发展希望在教育，教育发展希望在教师，为了加强中小学教师队伍建设，促进基础教育质量的提高，12月8日，“国培计划——中西部地区中小学骨干教师培训项目”江西师范大学开班仪式在南昌隆重举行，标志着50名初中英语骨干教师将参加为期十天的集中培训拉开序幕，为了及时报道学习学习和生活情况，我们每两天将编辑一期简报，供大家交流。

动态新闻

12月8日上午，南昌冬雨绵绵，报告大厅暖气融融气氛高涨。

“国培计划——中西部地区中小学骨干教师培训项目”江西师范大学开班仪式在这里隆重举行。

江西省厅王占铭副厅长，江西师范大学副校长赵明出席开班仪式并讲话，江西省教育厅师资处长长侯铁军、江西师范大学教师教育处处长项国雄教授以及外国语学院领导和有关教师以及参训的初中英语50名学员一同参加了开班仪式。

仪式由江西省教育厅师资处调研员邱泽忠主持。

“国培计划——中西部地区中小学骨干教师培训”江西师范大学开班仪式

江西省教育厅师资处处长侯铁军宣读了教育部陈小娅副部长的书面讲话。

她强调，此次培训项目规模大、模式新、要求高，希望省级教育行政部门高度重视，认真做好组织协调和服务支持工作，确保培训顺利进行取得实效。

承办院校要精心设计、精心组织、精心实施，力求高水平、高质量地完成培训任务。

她希望参加此次国家级培训班的各位学员认真学习，积极思考，主动交流，刻苦钻研，圆满完成培训任务，并以此为契机，进一步促进专业发展，在教育教学和教师培训中更好地发挥骨干带头作用。

江西省教育厅师资处处长侯铁军宣读陈小娅副部长书面讲话

江西省教育厅王占铭副厅长发表了热情洋溢的讲话，他强调，此次培训是江西省首次承办“国培计划”，其目标明确，意义重大。

他指出，江西省中小学生规模较大，各位教师在他们成长的过程中扮演着非常重要的角色，是为孩子们的辉煌未来奠基的工程，因此中小学教师的素养尤为重要。

他要求学员多读经典，直接与大师们对话，要拒绝精神垃圾，他建议参训学员名“读书读经典，理论不能丢”，并引导学生读经典。

他还要求教师们要进行案例教学，他以人教版二年级的一篇课文《有趣的一次观察》为例，强调了案例教学的实效性。

江西省教育厅副厅长王占铭讲话

江西师范大学副校长赵明教授代表承办单位致欢迎词，他指出，此次由江西师范大学承办的“国培计划”是一种国家级高水平的引领性、示范性、播种性的培训，为国家培训一批国家级骨干教师，其宗旨是“骨干、引领、示范，负有引领教育改革方向和引领教师培训的方向和教师专业化的方向的责任和使命。

他希望全体学员在此次培训中认真学习，早日成为一名引领示范型的骨干教师。

江西师范大学副校长赵明致欢迎词

华东师范大学博士生导师胡惠闵教授代表本期授课团队讲话，她结合自己经历，建议学员们“认认真真读透三本书，走进三所学校”，并建议学员每天花十分钟看书，不断的进行自我学习、自我反思和自我改进。

江西师范大学外国语学院副院长董闽花教授代表具体承办学院发表了感言。

开班仪式在学员们热烈的掌声中结束，大家都在一片欢声笑语中举起自己的相机拍下属于自己美丽的瞬间。

据悉，学员们将进行为期十天的集中学习，随后将进行为期三个月的在岗研修。

记者从省教育厅了解到，这批学员学习结业时，将颁发教育部监制的结业证书和省教育厅颁发的省级骨干教师证书。

名师讲堂

学习活动设计研究重点：

经验的课程

开班仪式后，华东师范大学的博士生导师胡惠闵教授为全体初中骨干教师做了一场关于教学课程框架设计的专题讲座。

胡教授说，在教学过程中，课程对教师不再是简简单单的名词，而是有很深的关联。

教师是课程的执行者，同时也是课程的诠释者，是课程的制定者，而且还是课程的研究者。

根据古德莱德JohnGoodlad课程分析框架的介绍，课程与课程问题的分析框架包括四个方面：

一是理想的课程，即相关人员；二是正式的课程，华东师大胡惠闽教授激情授课

即政策；三是领悟的课程，即教师；四是实行的课程，也是教师；五是经验的课程，即学生。

在胡教授的设计中，经验的课程是研究的重点。

胡教授认为在研究过程中要本着一种“现实的”思路：

即先对目前已经在课堂上组织的各种学习活动进行整理，从中发现值得探讨的“问题”，然后通过集体的讨论、探索性的实践等途径，促进对于“课堂学习活动”本身及其设计与组织的理解。

为了让这一设计能顺利进行，她做了一些研究设想，一共分为四个步骤。

第一步是请老师们收集课堂教学过程中能够说明学生对课程及教学过程中的理解的素材，尤其是误解的素材。

第二步是对这些素材进行分析，归类和归因。

第三步是寻找促成学生形成正确的理解的教学途径，改进“学习活动涉及”并在可能的范围内进行实践改进尝试。

最后一步是促进“教师理解的课程的神话，形成相应的教学举措系列，甚或对教科书进行有系统的改编。

胡教授同时说明在教学活动的研究的过程中，案例的收集最重要。

案例选得好，老师们就可以了解哪些因素影响了学生经验课程的获得，然后老师们就可以通过各种方法去有效利用这些因素，来改变授课方法。

在收集完案例后，老师们还得对研究的内容进行一下定位，也就是主题的确定。

她总结出了了案例归类后的各种主题，分别是表述方式的误解，个人经验的局限，前备知识的局限，已有的学习经验的迁移，文本倾向的暗示，概念与知识理解的片面性，学习活动的设计，师生课程互动过程的深度与质量以及信息处理过程等。

胡教授经过多年的教学历练，得出了导入性学习活动、体验性学习活动、探究性学习活动、练习性学习活动、欣赏性学习活动。

并用这五种学习活动来指导最后一项实践阶段。

学员反思

根据学员们在课后的反馈，可以看出胡教授的报告已经得到了学员的广泛好评。

她的报告中有理论，也有大量的实实在在的实践活动案例，这些案例都是老师们在每天的教学活动中司空见惯的，而且她的分析实在，很有说服力，体现了她本人很高的的理论水平。

在她的报告中，对于如何撰写案例分析，如何发现教学案例作了详细的介绍，对学员们的帮助很大，印象最深，产生了共鸣。

我对胡教授所说的案例的收集深有感触，我就案例素材的特点来说吧。

案例素材的特点有三点：

一是事实要典型。

教学案例来自教学事例，但并不是任何教学事例都能成为教学案例的素材，它要能反映事件发生的特定的教育背景，能隐含普遍存在、大家关心、比较重要的问题，能体现问题的深刻性，有无穷的回味，有实用的价值。

二是要生动。

教学案例应该是一个能够很好地反映某个隐含观点的教育故事，要具体、生动，要包括一些戏剧性的冲突。

三是寓意要明确。

教学案例要能够启发大家思考，能够让教师看出“故事”揭示的某些规律和本质，对教育工作有指导作用。

概括起来，学生的独到见解、精彩的片段赏析、教学的不足之处、教材的创造性使用、课堂的意外事件，是我们要重点捕捉的案例素材。

————摘自南昌一中赵小红的培训日志

胡教授以教学案例来给我们讲解并分析课程教学，给我们很多的启发。

在教学中的基于学生自身的经验设计课堂活动设计中，胡教授提醒了我们这些老师，我们在教学活动中应该以学生为中心，遵循因材施教的原则去教导学生。

在组织教学过程中，一定要关注学生的听课状态，并从中得出结论:

我们要不断地提高自己的教学能力。

我们不仅应该从优生身上看到自己的教学成功之处，还应该从后进生身上看到自己工作的不足之处。

————摘自临川二中李政培训日志

胡教授的一番话给教师进行时效性的课堂教学设计和实践知名了一条有效的途径。

教师要从备课到教学实践再到教学反思的整个过程中思考是否能够实现目标，依据又是什么，以及如何才能有效。

教师要在实践后反思，然后再探讨实践。

在进一步的思考中，我觉得个别教学对于我们大班制的教学而言，是一个巨大的挑战，还要有更为是小的方法帮助学生的个别差异中成长。

————摘自萍乡四中彭敏培训日志

听完胡教授的讲座，我有一下三点领悟：

一、老师应该深入课堂，潜心专研，总结经验，而不是照搬照抄别人的实验成果，应为教育活动是有特定的情景的，没有可复制性的;二、老师还要善于发现问题，成为深度教学的制定者和研究者；三、教师不仅要关注学生在学习过程中有关的知识和个人经验，还要关注学生的思维，尽量去解决学生表达后的东西，让自己的展示与语言接轨，避免自己平面的展示。

————摘自弋阳县方志敏学校袁贞贞培训日志

在课堂启发和导入方面，要发散有度，不要跑题，要始终围绕上课的内容和要传授的知识来进行启发，让每一个环节都为教学的重点与难点服务.同时，已有的教育教学经验具有情境性的，当自己在教学中遇到困难的时候，每一次都要将它作为一个新问题来研究解决，照搬照抄是不可取的。

——摘自新余四中刘玲培训日志

参加讨论的学员刘玲

通过这次理论知识的学习，它给我指明了教学方向，无论我们所教授的教材如何，备课设计及教学形式及手段都必须以学生经验课程为目的。

如果我们以为抱怨学生素质差、基础差、家庭教育差，那是对教育教学的不负责的做法，专业化高水平的教师应该能及时实施与调整教学方案，研究出与学生相适应的教学策略才是明智之举。

———摘自景德镇市第十六中学王小英培训日志

在听取华师大胡惠闵教授的讲座中，给我印象最深的就是她讲到的自己在专业方面发展的历程：

“三个学校，三本书”，这些提醒了我们，我们必须不断地学习，努力完善自我，方能施教。

我们老师必须学习，不但要学理论，更要从实践中学，向自己的同事学，而且还要学习经典，读名著，读与我们自己专业知识相关的书籍。

学习实践的安排实际体现的是自我管理的效率。

我们要节省时间用来读书，我们培训也就是自我学习，自我实践，自我反思，最终达到自我的改进和提高方面。

———摘自南昌第十五中学杨晓帆培训日志

不同的人研究的方法不一样。

我的感悟是老师在备课时不能一概而论，不能统一备课。

以前我在备课时就是把一堂课认真设计，从导入到传授知识到与学生互动。

反反复复练习，效果也很好，可遗憾的是，仍然有差生存在，总感觉是学生的智力差，我已经尽力了。

但是今天听了胡教授的讲座，我感觉到自己备课没有把班级分成个别去备课，在课堂上要关注每个学生，尤其是学生的每个问题都不能避之不答，要认真思考学生的问题，了解学生提问的心理活动，从而找到符合该生的最佳答案。

———摘自景德镇市第十六中学王小英培训日志

师生互动

学生的品德教育与身心健康

12月8日下午，江西师大孙庆民教授为全体初中骨干教师带来了一场精彩的关于现代教育理念与心理教育的专题讲座。

孙博士开篇以钱学森之问：

“中国的教育为什么就培养不出杰出的人才？

”来引题，来提问大家，使大家陷入了沉思。

孙教授在报告中提到：

中国的教育应该要注重人的内在的、品质的、观念思想的方式方法的培养与人的全面协调发展，要重视人的优秀道德品质的形成、正确思维方式的掌握、良好行为习惯的获得。

他同时运用儒家孔子、道家老子、苏格拉底、蒙田、爱因斯坦、普朗格等古今中外教育家的教育理念来例证，指出：

“教育是对学生的雕塑和制造”。

他在讲话中指出教育应该对社会负有责任，以此来促进社会的发展。

同时他还强调人的道德品质的形成，对正确思维能力的掌握，良好行为习惯的获得和优秀心理品质在个体成长与社会生活中的体现有着重要价值和作用。

孙教授的课对学员们的教育观都有所启发，大家反映都很积极。

以下是摘自大家的培训日志。

孙教授讲座题为《现代教育理念与心理教育》，听完后有一种耳目一新的感觉，同时也纠正了长期以来我们教学方向的错误，应以育人为本，教书为辅，先教会学生学会如何做人，再传授给学生具体的知识和技能。

———摘自吉安青原山中学郭萍培训日志

孙庆民教授的讲座，让我联想到，身为一名新时期的人民教师，我们应当具备哪些品质素养？

我认为“四心”即教师应具备有“童心”、“爱心”、“宽容心”、及“公心”。

———摘自宜春市七中李宇秀培训日志

素质的核心应该是品德，而非能力。

教育改革不围绕着课程改革，而应围绕着教育观念，教育者的素质该如何