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　　用3根小棒可以摆出一个三角形、一个汉字的“个”、一个英文字母“N”，谁愿意说

　　2．学生任意拿相应的学具

（4只鸭子在湖里游）

　　你能用你自己喜欢的方式表示和鸭子同样多的数吗？

　　学生可以拿4根小棒、4支铅笔、伸出4根手指等。

（可任意变化，还可小组进行）

（5只小兔）

　　说你用5根小棒摆出了什么图形？

　　3．摆图形

　　学生用自己喜欢的学具摆一个自己喜欢的图形，并根小组的同学说说你用了几种学具，它们各是几个？

　　（三）感知1～5的顺序（此环节也可以借助计数器来让学生感知1—5的顺序）

　　1．创设情景，感知1～5的顺序

　　看到了这么多的小朋友，大象可开心了。

要为你们进行一场表演，你们高兴吗？

那我们一起数一数有几只大象来表演了。

【课件演示】

　　2．整体感知

　　大象表演的第一个节目是站队，我们看看他表演的怎么样？

　　【课件演示】大象没有按1～5的顺序排列

　　你们能帮帮它们吗？

（自己动手摆学具）

　　在全班进行展示。

　　3．提问：

4的前面是几？

2的后面是几？

2添上1是几？

5是几添上1得来的……（可由学生当小老师提问，也可组间进行）视频:

数数

　　（四）拓展性学习

　　1．学生认、读1—5各数。

　　老师出示1、2、3、4、5这5张数字卡片中的任意一张，请学生准确读出这个数，并从自己的数字卡片中也找出这个数字摆在桌子上。

然后在这张数字卡片下面摆出相应的小棒的根数。

（当摆到3、4、5这几个数时，可以让学生用小棒摆出自己喜欢的图形）

　　2．联系生活实际使学生进一步理解1—5各数的基数含义。

　　观察下面的图你能用1—5各数说一句话吗？

　　（老师出示课件：

自行车、苹果、香蕉、碗，以上这几样物品可以分别用1—5各数表示）

　　生：

一辆自行车、一盘苹果、一把香蕉、一摞碗、一辆自行车有2个轱辘、4个苹果、3根香蕉、5个碗。

　　培养学生从不同的角度观察物体，进一步理解基数的含义。

特别是整体“1”与单个“1”的区别。

　　（五）指导书写（此环节改为只指导书写数字“1”）动画：

1-5的写法

　　1．利用歌谣的形式帮助学生记忆1—5各数。

　　师：

同学们请你们观察一下我们认识的1—5这几个数字，它们的样子都像什么呢？

“1”像一枝直直的铅笔或小棒；

“2”像一只小鸭子；

“3”像我们的耳朵；

“4”像一面小旗子；

“5”像一个圆圆的大钩子。

那老师把你们刚才说的编成一首小儿歌帮助你们来记忆这几个数字。

　　“1像小棒2像鸭，3像一个小耳朵，4像小旗5像钩┅┅”等以后我们学习了6、7、8、9之后再继续往下编。

　　2．请你选一个你最喜欢的数把它写出来。

（1）教学生的握笔姿势。

（2）教学生在田字格中只占用半个格来书写“1”。

　　（3）告诉学生在书写“1”时笔道要直直的，就像一根直直的小木棍，但是这根小木棍要斜着放在每一个田字格中左半格中。

　　（4）指导学生书空，然后再动笔写在田字格里。

　　3．全班展示。

　　4．教师重点指导书写2、3、5的写法。

　　5．独立书写1～5各3个。

　　（六）巩固练习

　　1．写一写。

　　答案：

5；

4；

2；

3。

　　2．连一连。

　　3．涂一涂。

　　4．猜一猜。

（1）这个数在3的后面，可能是几？

还可能是几？

（2）这个数在5的前面，有可能是几？

　　（3）这个数在4的前面，而且在1的后面，可能是几？

（1）4或5；

（2）1或2或3或4；

（3）2或3。

　　5．摆一摆。

　　用圆片、小棒等学具摆出你喜欢的图形，再跟你的同桌说说你摆的是什么？

用什么摆的？

用了几个？

　　（七）课后小结

　　通过今天的学习，你学会了什么？

有哪些收获？

【第二课时】1～5各数比大小

一、教学目标

　　1．使学生认识符号“<

”、“>

”、“=”及其含义，会根据所出示的“<

”、“=”来描述5以内数的大小关系。

培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

　　2．学生经历整理、简单初步的统计及比较等活动，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。

　　3．学生通过从事简单初步的统计活动，及用象形统计图来比较两个数的大小的活动，培养学生独立思考和合作交流的好习惯。

　　认识符号，初步建立符号感，会用5以内的数表示事物的次序。

　　使学生正确区分“＜”、“＞”，建立初步的符号感。

　　课件、图片。

（一）创设情景、初步感知

　　1．【课件演示】出示图片动画:

比大小

　　几只小猴玩累了，准备一起共进午餐。

看看他们都准备了什么好吃的？

怎么分这些食物呢？

　　引导学生观察思考：

一共有几种食物？

每种食物都分别有多少？

怎么能一眼就看出哪种食物够吃,哪种食物不够吃？

　　2．学生自己用用学具摆放。

　　3．在全班进行反馈，展示学生的摆法。

　　观察我们摆放的这些图片，数一数一共有几只小猴，几个梨，几个香蕉，几个桃？

分别用几表示？

（板书：

3234）

（二）学习比大小

　　1．学习“＝”

　　他们都饿了，每人能分到一个桃吗？

　　【课件演示】

　　一只小猴吃一个桃，桃的个数正好，一个不多，一个也不少。

那我们就可以说小猴的只数和桃的个数怎么样？

（同样多）你能用一个符号来表示同样多吗？

（手势表示）

　　你们可真聪明，我们就用“＝”来表示同样多。

写出式子3＝3，读一读。

　　你还能试着说一组这样的数吗？

　　那你们总结一下在什么情况下可以用“=”（当两个数相同时就用“=”连接）

　　2．认识“>

”

　　他们还想吃香蕉，你们帮他们分吧！

怎么了？

（还有一只小猴没有香蕉吃，香蕉少一根，多了一只小猴）

　　小猴的只数和香蕉的根数比，怎么样？

　　那我们就可以说3比2怎么样？

我们也可以用一个符号来表示。

　　板书“3>

2”,“>

”读作大于。

谁能读读这个式子？

3大于2。

介绍不同的方法帮助学生记忆大于号：

手势或画图。

　　你还能举出这样的一组数吗？

　　3．认识“<

　　还有什么没吃？

请你自己比一比，把你的想法说给小小组的同学听。

　　反馈：

小猴少，梨多。

　　小猴的只数比梨的个数少。

也就是3比4少。

　　用符号表示就是3<

4，板书：

3<

4

　　你知道“<

”叫什么符号吗？

怎么读？

　　自己读一读3<

4，3小于4。

介绍不同的方法帮助学生记忆小于号：

　　4．巩固“>

”、“<

”和“＝”

（1）请你观察这三个符号，你觉得谁最好记,为什么？

（2）你有什么好办法记住它们吗？

介绍给同学们。

　　（3）老师介绍不同的形式帮助学生记忆“>

”和“<

”。

同学们我们已经学会了比较两个数的大小，也认识“>

”，那你有什么好办法能够准确的记住这两个符号吗？

（可以先让学生说一说）

　　方法一：

根据应用来记忆。

　　5○42○4

5和4比较，在5和4之间应该用“>

”还是“<

”？

　　5大于4，所以在5和4之间应该用“>

”，那你可以这样想：

大于号和小于号都像一只小鸭子的嘴，张开口的一边永远朝着大数的方向。

　　那2和4之间应该用哪一个符号连接？

开口的方向应该朝向哪一个数？

　　方法二：

手指记忆法。

同学们其实在我们的小手上也可以找到“>

　　请你们伸出右手的食指和中指，把这两个手指张开，并且把它们横过来看一看，它像不像我们学习的“>

”；

那再请你伸出左手的食指和中指，同样也把这两个手指张开横过来，看看像不像我们学的“<

　　同学们那你们就可用我们的手指帮助我们记忆一下“>

”，右手是大于，左手是小于。

　　方法三：

形象记忆法。

请同学们看一看，老师这里还有一种方法可以帮助我们来区分大于号和小于号。

我们在大于号和小于号里面分别画上两条鱼。

一条大鱼和一条小鱼，大鱼在前就是大于号，小鱼在前小于号。

以上几种方法都可以帮助我们很快的记住大于号和小于号，并能准确的应用。

请你自己选择一种你喜欢的方法，迅速的记住大于号和小于号。

如果你还有更好方法也可以介绍给大家。

　　（三）巩固提高

　　1．用手势表示。

　　4○2　　3○5　　1○1　　2○1　　3○4　　5○4

＞＜＝＞＜＞

　　2．请在□里填数，并在○里填上合适的符号。

　　　　□＝□　　　　　　　　　　　　　□○□

2=2；

3＞1。

　　3．画

，

比

少3个。

　　4．在□里填上合适的数。

　　4>

□　　3<

□　　2<

□　　5>

□

1、2、3；

4、5；

3、4、5；

1、2、3、4。

　　5．想一想。

有的学生用一一对应的方法（连线、用学具操作）看出兔子多，萝卜少，所以有一只兔子吃不上萝卜；

也有的学生数出兔子的只数是5，萝卜的个数是4，根据1～5的排列顺序得出4＜5，所以每只兔子吃一个萝卜是不够的。

　　（四）全课小结

　　你学会什么了？

有什么收获？

【第三课时】第几

　　一、教学目标

　　1．知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

培养学生的观察能力和动手操作的能力。

　　2．学生参与拍照全家福，排队买票等活动，充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

　　3．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。

　　二、教学重点

　　　　能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。

　　三、教学难点

　　　　能够正确区分几个和第几个，体会基数和序数的区别。

　　四、教学具准备

　　　　主题课件，学具卡片。

　　五、教学过程

（一）通过创设情境，使学生感受生活中的序数

　　1．教师创设情境：

这是小红一家的全家福。

　　他们一家一共有几人？

小红和妈妈分别是从左数的第几个？

从右数，爷爷排第几？

奶奶、爸爸各排第几？

　　教师演示“排队买票”课件。

（现在社会大力提倡自觉排队购物、自觉排队等车的素质教育。

所以在此环节中适时的向学生进行遵守公共秩序、文明守纪的教育）动画：

第几

　　教师创设情境：

　　小强一家到公园去玩，他们来到公园门口排队买票。

　　师问：

一共有多少个人在买票？

可以用几表示？

板书：

5

“5”可以表示一共有5个人。

如果穿红衣服的阿姨排第一，谁排第二？

小强后面的解放军叔叔排第几？

最后一位叔叔排第几？

现在这个5和刚才的5表示的意思一样吗？

这个5表示第5个。

　　课件展示：

穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。

这时有几个人在买票？

谁排第一？

小强排第几？

小强后面的两位叔叔呢？

（小组讨论）

　　全班反馈

　　3.教师创设情景：

他们走进公园，来到河边准备划船。

（出示课件）咱们看看他们都在说些什么？

　　爸爸说：

我们就租从左数第2条船吧。

爸爸想租什么船？

　　妈妈说：

我喜欢第5条。

　　爷爷说：

好，我们就租从右数第4条吧。

?

（二）动手操作，深化感知

　　1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？

　　2．教师说要求，学生摆学具。

　　a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？

　　b.学生摆，教师观察、巡视。

　　c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：

为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？

引导学生体会“第几”的相对性。

□○□□□ 

□□□○□

　　（三）寓教于乐，拓展应用知识

刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。

选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。

　　1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。

　　2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。

　　3．引导学生明白：

数数时，数的方向不同，其结果也就不同。

　　4小结：

通过今天的学习你掌握了什么知识？

你还有什么感受？

　　（四）巩固练习

　　1．练一练。

（1）下面一排苹果中，给从右数的第４个划上√，再给从左数的第３个划上×

，它们之间有（　）个苹果。

（2）☆　　☆　☆　☆　☆

（1）一共有（　　）个☆。

（2）从左边数起，圈出４个☆。

　　（3）从左边数起，在第５个☆下面画“√”。

　　2．填一填。

　　从左数熊猫排第（），从右数熊猫排第（），再数数，一共有（）只小动物。

1；

4只。

　　3．你知道吗？

　　1号车前面有（）辆车。

2号车前面有（）辆车。

　　4号车是第（）名。

1号车是第（）名。

　　5号车是第（）名。

　　1号车前面有（3）辆车．2号车前面有

（1）辆车．

　　4号车是第（3）名．1号车是第（4）名．

　　5号车是第

（1）名．

　　4．飞不动的小鸟是第几个？

答案：

飞不动的小鸟是第5只。

　　5．图上一共有几个小动物，你能说出每个动物住在几楼几室吗？

小狗住4楼1室，小鸭住2楼2室，小鹿住5楼3室，小猫住3楼4室。

　　（五）全课小结

　　今天你学会了什么？

【第四课时】5以内数的组成

　　一、教学目标

　　1．使学生掌握5以内数的组成，培养学生初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

　　2．学生通过操作活动，经历探索5以内数的组成的过程，正确掌握5以内数的组成。

　　3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和交流意识。

向学生渗透思维的有序性，培养有序思考的好习惯。

　　　　使学生掌握5以内的数的组成。

　　　　使学生掌握5以内的数的组成，并掌握一定的方法来记忆数的组成。

　　　　圆片、数字卡片、小棒。

（一）复习旧知，巩固练习

　　1．复习数数。

前面我们学习了哪些数？

谁能数给大家听？

　　2．从学具卡片中找出这5个数字，做比较大小的游戏。

　　两名同学同时拿出一张卡片，其他同学进行比较。

（二）创设游戏情境，分组学习5的组成

　　1．创设游戏情境，激发学习兴趣。

　　还想再做一个游戏吗？

准备好5根小棒，看谁动作又轻又快。

把5根小棒分成两份，看谁方法多。

分完和你的同桌交流一下。

（教师巡视指导）动画：

几和几

　　2．交流展示。

指名分法不同的学生到前面来展示。

　　①刚才大家想了那么多办法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好办法：

怎样才能清楚地看出又一个也不落下？

　　②（教师巡视发现有按顺序分的）老师发现这位同学有一种好办法，下面请他来教教大家。

（培养学生思维的有序性）

　　3.全班学生再自己边说边按顺序分一分。

　　4.小结。

通过分小棒我们得到了5的组成。

　　5.引导观察，发现规律。

　　你发现了什么？

谁愿意把你的发现告诉大家？

　　6.巩固5的组成。

　　（１）老师还准备了5个小方块，想请大家做一个猜一猜的游戏。

　　①（右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个）右手有几个？

　　②右手藏1个。

　　③右手藏2个。

　　刚才大家猜的都很准。

那老师要问一问你们：

为什么猜得这样准？

有什么办法？

（2）抢答。

下面我们来比赛，看谁反应快！

对口令。

1和几组成5？

生：

1和4组成5。

　　（三）小组自学4、3、和2的组成

　　1．刚才我们通过分小棒编出了5的组成。

你能试着编出4、3、2的组成吗？

小组合作，尝试解决问题。

小组充分研究讨论后集体汇报。

　　2．填方框（第19页下面）。

　　3．指导看书。

P20边说边填。

　　4．做一做。

（1）动手操作。

教师出示数字卡片学生摆学具，在操作的基础上用5的组成连线。

（2）对口令。

　　1．齐读数的组成，拍手读或分组读都可以。

　　3．填一填。

　　4．填空。

　　（五）全课小结：

今天我们一起学习了5以内数的组成，你学会了吗？