教育学终极版.docx

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教育学终极版

简答题

第一章1、教育学的研究大致有哪四种类型教育学的研究类型：

1.总结经验性研究2.调查分析性研究3.科学实验性研究4.理论概括性研究

2、教育学的任务是什么教育学任务：

（1）.认识揭示教育的客观规律

（2）.解析教育理论（3）.诠释教育问题（4）.导引教育实践（5）.提升教育质量

第二章3、简述国外教育学发展的主要阶段

国外教育发展的主要阶段:

（1）.教育学的萌芽阶段

（2）.教育学的独立形态阶段（3）.教育学的多样化发展阶段（4）.教育学的理论深化阶段

4、当代教育学理论体系的发展主要表现在哪些方面当代教育学理论体系发展主要表现：

（1）.批判继承传统教育理论，建构面向未来的教育学理论体系

（2）.学习借鉴西方教育学理论，建构中国特色的教育理论体系（3）.吸纳相邻学科的研究成果和研究方法，建构科学的教育学理论体系（4）.总结和升华教育实践经验，建构应用型的教育理论体系

5、未来教育学发展的趋势将主要体现在哪些方面未来教育学发展趋势体现：

（1）.将更加重视教育学的原创性研究

（2）.将把理论研究的重心转向人（3）.更加重视对教育现实问题进行对策性研究（4）.重视校本研究在教育研究中的地位和作用。

第三章6、简述教师的作用教师的作用;

（1）.教师是人类文化的传承者和创造者

（2）.教师在教育过程中的引导和促进作用（3）.教育在人格教育中的感召力量（4）.教师是办好学校的依靠力量。

7、简述教师的劳动特点教师劳动特点:

（1）.劳动对象的主动性

（2）.劳动手段的主体性（3）.劳动过程的持久性（4）.劳动成果的创造性（5）.劳动价值的潜在性（6）.劳动方式的群体性和个体性的统一。

8、教师的职业道德规范主要有哪些教师职业道德规范：

依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。

9、教师的知识结构有哪些要素组成教师的知识结构组成要素：

（1）.系统的马列主义基础理论

（2）.精神的专业知识（3）.广博的文化知识（4）.丰富的教育科学理论知识。

10、教师应具备的能力结构包括哪些方面

教师具备的能力结构：

（1）.语言表的能力

（2）.组织管理能力（3）.开拓创新能力（4）.自我调控能力（5）.教育研究能力。

11、教师语言表达能力的基本要求主要有哪些方面教师语言表达能力基本要求:

逻辑性、情感性、规范性、科学性、启发性、教育性。

第四章12、学生的基本属性是什么学生的基本属性：

（1）.学生是社会的人，又是自然的人

（2）.学生是未成熟的人，又是有发展潜能的人（3）.学生是接受教育的人，又是自觉能动的人。

13、青少年学生身心发展的规律主要表现在哪些方面青少年身心发展规律表现

（1）.身心发展的顺序性和阶段性

（2）.稳定性和可变性（3）.不平衡性（4）.个别差异性。

第五章14、简述师生关系的主要内容及其含义师生关系的主要内容及含义：

（1）.教育关系：

教育教学活动中为实现教育任务而建立的一种工作关系

（2）.人际关系：

是建立在师生作为普通人基础之上的，目标是指向于满足教师和学生的交往需要（3）.社会关系:

指教师作为成人社会的代表和学生作为未成年的社会成员在教育教学过程中结成的代际关系、道德关系及组织角色关系（4）.心理关系：

教师和学生为了维持和发展教育关系而构成的内在联系，主要包括认知关系和和情感关系。

15、影响师生关系构建的因素有哪些影响师生关系建构的因素：

（1）.教师方面：

教育观念；领导方式和智慧；个性特征

（2）.学生方面；（3）.社会及学校环境方面。

16、和谐师生关系的标准和特征有哪些和谐师生关系的标准和特征：

（1）.教育关系：

教学相长

（2）.人际关系：

尊师爱生（3）.社会关系：

民主平等（4）.心理关系：

宽容理解

第六章17、简述原始社会教育的基本特征原始社会教育特征：

（1）.教育寓于社会生产和社会生活之中

（2）.教育具有全民性（3）.有性别差异，根源在于分工，教育以传授劳动经验和生活经验为主，形式简单。

18、简述奴隶社会教育的基本特征奴隶社会教育特征：

（1）.学校教育从社会母体中分化出来

（2）.教育有阶级性，学校教育开始与生产劳动脱离

19、简述封建社会教育的基本特征封建社会教育特征：

（1）.封建教育制度逐渐形成

（2）.学校教育具有鲜明的阶级性和等级性；（3）.学校教育依然同生产劳动相分离

20、简述资本主义社会教育的基本特征资本主义教育特征：

（1）.教育目的具有二重性

（2）.学校教育制度日趋完善（3）.学校教育同生产劳动从分离到逐步结合

21、简述社会主义教育的基本特征社会主义教育特征：

（1）.社会主义教育是为全体人民服务的

（2）.实施德、智、体、美全面发展的教育（3）.教育同生产劳动紧密结合。

第七章22、简述生产力的发展对教育的制约作用生产力的发展对教育的制约作用：

（1）.生产力的发展决定着教育的发展规模和速度

（2）.生产力的发展水平制约着教育目的和培养目标的制定（3）.生产力的发展制约着课程设置；（4）生产力的发展水平制约着教学组织形式和教学手段的改进

23、简述教育对生产力的推动作用教育对生产力的推动作用：

教育不仅受社会生产力发展水平的制约，反过来，它对社会生产力具有积极的推动作用，主要表现在三个方面：

（1）.教育是物质资料生产和再生产的主要条件。

（2）.教育是提高劳动生产率的主要因素。

（3）.教育是通过转化和应用科学技术促进生产力的发展。

总之，教育对生产力的反作用，既表现在生产的精神潜力方面，也表现在劳动再生产方面，它间接或直接地推动了生产力的发展。

24、简述政治经济制度对教育的决定作用政治经济制度对教育的决定作用主要表现在：

（1）.政治经济制度决定着教育的领导权

（2）.政治经济制度决定教育目的制定（3）.政治经济制度决定着受教育的权利和机会。

总之，一定的政治经济制度对教育具有直接的、持久的、稳定的制约性，这种制约性是本质的、客观的，是教育发展变化的根本不动因。

25、简述教育对政治经济制度的反作用一定性质教育决定于其时代的社会政治、经济制度，但它并非消极的反映政治、经济制度。

教育对政治、经济制度又具有积极的反作用，主要体现在：

（1）.通过传播和灌输一定的社会意识，使受教育者在维护和巩固一定的政治经济制度中发挥积极作用。

（2）.学校教育培养大量的统治人才，直接作用于政治经济制度（3）.教育通过传播思想、形成舆论来作用于一定的政治经济制度。

26、简述影响人发展的因素有哪些概括而言，不外先天的遗传素质和后天的生活环境两方面，其中遗传、环境、教育和人的主观能动性是影响人发展的主要因素。

（1）.遗传素质是人发展生物前提。

（2）.环境在人的发展中起重要影响作用（3）.教育在人的发展中起主导作用（4）.个体的主观能动性是影响人发展主要因素

27、简述文化对教育的影响：

（1）.民族文化传统和特点对教育的影响，

（2）.中国文化传统对我国教育的影响（3）.文化素质和水平对教育发展的影响。

28、简述教育的文化功能教育的文化功能：

（1）.教育的文化传递与保存功能

（2）.教育的文化选择与整理功能（3）.教育的文化交融与创新功能

第八章29、简述教育目的的价值取向所谓教育目的的价值取向，是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体一句自身的需要对教育价值做出选择时所持的一种倾向。

（1）教育目的的个人本位论

（2）教育目的的社会本位论

30、简述我国社会主义教育目的的内蕴

（1）“教育必须为社会主义现代化建设服务”是对我国教育目的社会性质的规定

（2）教育与生产劳动相结合是实现教育目的的基本途径（3）培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，是我国教育培养人才的目标要求

31、简述马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点

（1）人的发展与社会发展的历史进程相一致

（2）人的片面发展与分工齐头并进

（3）社会化大生产为人的全面发展提供了物质基础

（4）自由时间是人的全面发展的重要条件

（5）人的全面发展是一个历史过程

（6）教育与生产劳动相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”

32、简述现阶段我国教育目的的价值选择

（1）突出个性的培养

（2）注重培养人的创新精神

第九章33、我国教学工作的基本任务主要有那些

（1）引导学生掌握系统的科学文化基础知识和基本技能技巧（教学的中心任务）

（2）发展学生智力、培养能力、教会学生学习

（3）发展学生的体力，提高学生的健康水平

（4）培养学生高尚的审美情趣，形成科学世界观和良好的个性心理品质

34、教学认识过程的特殊性主要表现在哪些方面

（1）认识对象具有特殊性

（2）认识条件具有特殊性（3）认识任务具有特殊性（4）认识主体具有特殊性

35、教学实践活动过程的特殊性主要表现在哪些方面

（1）实践目的具有特殊性

（2）实践环境具有特殊性（3）实践方式具有特殊性

36、简述教学过程的功能

（1）传递功能

（2）发展功能（3）教育功能（4）审美功能

37、简述教学过程的基本规律

（1）教学双边交互影响辩证统一的规律

（2）学生的发展依存于知识传授的规律

（3）间接经验和直接经验相互作用的规律

（4）教学效果取决于教学系统和谐优化的规律

38、如何认识间接经验和直接经验相互作用的规律

所谓间接经验是指他人认识的成果，他人通过实践获得的理性认识，大多表现为书本知识；直接经验是指学生通过亲身实践，接触外界事物获得的感性认识。

在教学过程中，间接经验和直接经验是相互作用的。

（1）学生以掌握间接经验为主。

即以学习书本知识为主，这是一条简约、直接、高效的认识捷径。

（2）学习间接经验必须以学生个体的直接经验为基础。

（3）学生掌握间接经验的特点及教师传授间接经验的方法。

39、简述教学模式的发展趋势教学模式的发展趋势：

（1）种类趋向多样化

（2）理论基础趋向多元化（3）形成途径趋向演绎化（4）师生地位趋向合作化（5）目标指向趋向情意化（6）操作程序趋向灵活化（7）教学手段趋向现代化（8）研究趋向精细化

40、简述教学模式的特性

（1）操作性

（2）简约性（3）针对性（4）整体性（5）开放性

第十章41、简述制定教学原则的主要依据

（1）依据教育目的和教学任务

（2）依据教育理论和教学经验（3）依据科技发展水平和学生年龄特征

42、简述贯彻因材施教原则的基本要求

（1）教师要在统一教学要求的基础上因材施教

（2）教师要深入调查研究，全面了解学生，既要掌握全班学生的共同特点，也要了解每个学生的个性差异

（3）教师既要面向全体学生注重集体教学，又要照顾“两头”抓好个别辅导

43、简述贯彻启发性原则的基本要求

（1）教师要注意正确传授知识，发展学生智力

（2）教师要树立正确的学生观，充分调动学生学习的积极性和主动性，注重在教学过程中开展适度紧张的智力活动，促使学生产生“愤”、“悱”的心理状态；循循善诱，进行启导性设问；层层递进，运用揭示性讲析；环环紧扣，开展探索性研讨；步步深入，获取科学性结论，以切实抓好每个阶段和环节的启发性教学，提高教学的质量和效益。

（3）教师要根据教学内容和任务不断改进教学方法，使学生始终处于积极的思维状态，并掌握良好的思维方法。

第十一章44、学法指导的基本内容

（1）指导学生学会制定学习计划

（2）指导学生学会阅读（3）指导学生学会观察（4）指导学生学会记忆（5）指导学生建立科学的学习程序（6）指导学生学会克服学习困难

45、教学方法选用的基本依据

（1）依据教学目的与课程任务

（2）依据学科性质与教材内容

（3）依据学生水平与班级状况（4）依据教师素养与教学风格（5）依据教学设备与办学条件

46、我国常用的教学方法

（1）语言性教学方法，包括讲授法、谈话法、读书指导法；

（2）直观性教学方法，包括演示法、参观法；

（3）实践性教学方法，包括实验法、实习法、练习法；

（4）研究性教学方法，包括讨论法、发现法。

47、运用讲授法的基本要求

（1）讲