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1、臧克家的《老马》：

总是叫大车装个够/它横竖不说一句话/背上的压力往肉里扣/它把头沉 

重 

的垂下//这刻不知道下刻的命/它有泪只往心里咽/眼里飘来一道鞭影/它抬起头望望前面。

学生思考这首诗赞美了老马的什么精神？

从中我们可以看出中国人民对于马的深厚感情。

2、写出含有马的成语，看谁写的最多。

如：

龙马精神、鞍前马后、心猿意马、悬崖勒马、人仰马翻、伯乐相马……

3、马在人类的历程中永远是人类的朋友；

引出布封的《马》

4、作者简介：

布封（1707~1788），法国博物学家，作家，用40年的时间写了36卷的巨著《自然史》。

第二板

1、学生读课文，以“---------------的马”为格式概括每一段的内容。

（参考答案：

勇毅而驯良的马；

被人类摧残的马；

自由生活的马；

决不凶猛的马；

具有美貌的马）

第一、被人征服的马；

第二、大自然中的野马。

3、快速默读课文，引用文章中语句，概括两种马的特点。

4、再读课文，用“我认为----------------------------------------一句写的很优美，它用了--------------------的修辞（写作）手法，作用是------------------------------”为句式说话。

第三板块：

探索拓展

（一）探究：

1、如何理解“它的教育以丧失自由为始，以接受束缚而告终”中的“教育”的含义，它与人所受的教育的含义相同吗？

2、“这一切的侮辱马性，较之它们的蹄铁还有过之而无不及”中“这一切”指什么？

为什么说它对于马的侮辱，要超过蹄铁？

3、第五自然段用了对比描写的手法，怎样进行对比？

有什么作用？

（二）拓展：

1、以《说马》为题，用平实的语句改写课文，并思考改后的利弊。

2、人工驯马利弊谈。

3、你欣赏家马还是野马，为什么？

4、以《家马与野马的对话》为题想象作文。

四.检测反馈

阅读下面文字，完成1～5题。

人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马：

它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣；

它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而慷慨以赴；

它听惯了兵器搏击的声音，喜爱它，追求它，以与主人同样的兴奋鼓舞起来；

它也和主人共欢乐：

在射猎时，在演武时，在赛跑时，它也精神抖擞，耀武扬威。

但是它驯良不亚于勇毅，它一点儿不逞自己的烈性，它知道克制它的动作：

它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾驭人的颜色，它总是按照着从主人的表情方面得来的印象而奔腾，而缓步，而止步，它的一切动作都只为了满足主人的愿望。

这天生就是一种舍己从人的动物，它甚至于会迎合别人的心意，它用动作的敏捷和准确来表达和执行别人的意旨，人家希望它感觉到多少它就能感觉到多少，它所表现出来的总是在恰如人愿的程度上；

因为它无保留地贡献着自己，所以它不拒绝任何使命，所以它尽一切力量来为人服务，它还要超出自己的力量，甚至于舍弃生命以求服从得更好。

1．人与马是什么样的关系？

__________________________________________________________________________

2．上文主要介绍是什么样的马？

其主要特点是什么？

3．文中主要运用的表达方式是_____________________________________

4．作者对马的感情是____________________________________________

5．文中的马给人以不寻常的亲切感，原因何在？

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

参考答案

1．马是人类的朋友，人类是马的征服者。

2．人类驯养的马。

①勇毅，与主人同生死共荣辱。

②驯良。

服从主人的操纵，满足主人的愿望。

无保留地贡献自己，甚至生命。

3．描写。

4．赞扬、同情5．①马和人一起共欢乐，把马当作人的同类来写。

②马“喜爱”并“追求”“知道克制自己”，马具有了文明的意识。

③马具有“无畏的精神”，可以“慷慨以赴”危险，具备“舍己从人”的风格，在险恶关头能“奋勇当先”，可见“马”有“崇高”的境界。

《森林中的绅士》学案

一.教学目标：

1、掌握本文的字、词、文学常识。

2、学习本文泥拟人的方法，揣摩文章细腻而生动的语言。

3、学习本文抓住特点介绍动物的写法。

教学重点：

体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示

2、检查预习。

（1）齐读生词：

得天独厚逍遥自得无所用心待人接物

知难而退优游自在无病呻吟方正持重

（2）《森林中的绅士》的作者，原名，字，代表作

（3）1、作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”？

（待人接物的方式、战术、无病呻吟等）

2、“森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式？

为什么作者说这种生活方式“叫人看了寒心”？

3.哪些地方对豪猪的描写很传神？

找出来，说说你喜欢的原因。

参考答案：

①“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：

可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。

”

突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。

②“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡；

要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。

能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。

③“它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头（还是为的保护鼻子），倒退着走，同时猛然挥动尾巴，这样‘背进’到了最后一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当的高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好象根本没有发生过什么事情似的。

笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘记，可谓从容镇定。

三.课堂展示

（一）、创设情景，导入新课

同学们，在中国的长江流域及西南各省有一种动物叫豪猪，它的身体肥胖，头部长的像老鼠，其最大的特色，就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺。

每当豪猪遇到危险，会立刻竖起一根根的刺，以用来吓阻敌人。

如果敌人仍要进一步逼近的话，它就会转身倒退冲向敌人，与敌人搏斗。

豪猪的一切生活方式，连它的战术在内，都是典型的绅士式的。

但这“森林中的绅士”却渐有灭种之忧，这对人的生存有怎样的启示呢？

下面让我们一起走进《森林中的绅士》。

1、介绍作家作品。

《森林中的绅士》的作者茅盾的原名、字、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，这里只作简要的补充。

他1920年开始文学活动，1927年发表第一部中篇小说《幻灭》，它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲，引起强烈的反响，1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。

①齐读生词：

②《森林中的绅士》的作者，原名，字，代表作

（二）、整体感知

指定个别学生（最好是朗读能力较低者）朗读，以便发现学生的容易出错之处，使讲解更有针对性。

师生共同探究文章的描写对象——豪猪的特点

1、作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”？

可引导学生抓住豪猪的特点：

待人接物的方式、战术、无病呻吟等。

2、“森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式？

师生交流。

3.研读赏析：

哪些地方对豪猪的描写很传神？

供教师参考：

4、体验与反思

为什么具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？

是不是它那种太懒散悠闲的生活方式使然呢？

你是怎么认为的？

说说你的看法？

5、拓展延伸：

学习本文后，豪猪的命运让你产生那些联想？

大家共同讨论。

6、作业设计：

运用拟人的手法，写出你喜欢的小动物的可爱之处。

松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。

它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。

玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；

尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。

它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。

可以说，松鼠最不像四足兽了。

　　松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。

它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。

在田野里，在平原地区，是找不到松鼠的。

它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。

在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐的声音。

它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。

它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。

1.选文第一小节中最能概括松鼠特点的三个词是 

、 

。

这三个词分别从 

两方面作了概括。

（3分）

2.选文第二小节里说松鼠“像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃”，第三小节里又说“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗”，都是说吃东西，为什么不放在一起说？

3.下列语句中加下划线的字能否删去？

为什么？

（1）松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。

（2分）

（2）它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。

（3）它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。

4.《辞海》中对松鼠是这样说明的：

“松鼠亦称‘灰鼠’，哺乳纲，松鼠科。

体长20—28厘米。

尾蓬松，长16－24厘米。

体毛灰色、暗褐色或赤褐色。

腹面白色。

冬季耳有毛簇，林栖；

用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、雀的废巢。

嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每产5－10仔。

分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。

毛皮可制衣，尾毛可制笔。

这是一段关于松鼠的平实的说明，而课文说明松鼠是用文学笔调描述的。

试比较两种说明方法有什么不同。

（4分）

《狼》学案

一.教学目的

1．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2．朗诵文言课文。

3．积累文言词汇。

4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

二.预习检测

1.填空题。

《狼》的作者是_________，他是_________朝人，本文选自_________________________。

2.试解释加点的字。

①缀行甚远（）②一狼仍从（）

③屠大窘（）④顾野有麦场（）

⑤积薪其中（）⑥苫蔽成丘（）

⑦目似暝（）⑧又数刀毙之（）

⑨一狼洞其中（）⑩止露尻尾（）

乃悟前狼假寐（）

狼亦黠矣（）

3.辨析下列一词多义。

①敌

②以

③前

④

4.请将下面的文言文翻译成现代汉语。

①骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

②狼不敢前，眈眈相向。

③少时，一狼径去，其一犬坐于前。

④意将隧入以攻其后也。

⑤禽兽之变诈几何哉？

一、1.蒲松龄清《聊斋志异》

2.①紧跟着走②跟从③困窘④回头看⑤柴⑥覆盖⑦闭眼⑧杀死⑨打洞⑩屁股

假装睡觉

狡猾

3.①攻击敌人②拿用来③前进前面④神情想

4.①骨头已经扔光了，但两狼像以前一样一齐追赶。

②狼不敢前进，瞪着眼朝着屠户。

③一会儿，一只狼径直离开，其中的一只像狗一样坐在前面。

④想钻洞进入来攻屠户的后部。

⑤禽兽的欺骗手段能有多少啊？

（一）导入：

出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。

同学们，你们知道图片上的是什么动物？

在生活中，你是否见过真正的狼？

或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。

然后师生共同交流有关狼的知识：

如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语“如狼似虎、引狼入室、豺狼当道、狼奔豕突、狼藉满地”等。

（可让学生自由回答，激发学生的热情），并得出结论：

狼在其中扮演的角色总不够光彩——反面的形象。

好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。

仔细看一看，这一作品是作者是谁？

学生回顾有关蒲松龄的知识。

教师出示材料。

蒲松龄（１６４０～１７１５），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。

蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。

然而坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。

他毕一生精力完成短篇小说集《聊斋志异》８卷、４９１篇，约４０余万字。

《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。

多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。

它语言简练 

，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。

欣赏歌曲：

《说聊斋》。

（二）整体感知 

1、朗读并熟悉课文。

（1）教师范读，创设情景：

（同时结合flash朗读） 

声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。

使学生初步解决阅读障碍。

2、引导学生再自读课文，并解决下列问题 

（1）读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。

（2）小组合作，质疑释难。

根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。

（3）好了，相信大家已经对课文的内容有一个大概的了解了，现在，如果有同学还有对文章的内容及字词不理解的话，请自由提问。

学生提出不理解的字词，老师可略作归纳，然后讨论解决。

（教师完成指导） 

缀行（ 

） 

屠大窘（ 

苫蔽成丘（ 

弛担持刀（ 

）

眈眈相向（ 

目似瞑（ 

隧入（ 

狼亦黠矣（ 

3、检查阅读。

如果大家都对文章的内容没什么疑问了，老师出示材料考察一下。

4、看来大家都还解决的不错，请看下边的图片，你能用文中的语句复述课文吗？

（1）复述：

进一步理解，熟悉课文 

（2）进一步明确故事的情节。

（遇狼——惧狼——御狼——杀狼）

（三）研读与赏析 

1、赏析：

（1） 

文中有两个形象，让学生自己选择并扮演其中的一个形象，以该形象的语气来说说当时的想法。

这样可以深入的了解课文，加深对内容的理解。

（2） 

让学生根据同学的自述，分别概括出两个形象的性格特征。

提示：

可提示学生分析这些词语时从动作，神态或者心理方面表现狼的贪婪，凶狠、狡诈和屠户的恐惧、机智等 

（3） 

议狼：

请学生多角度评价课文，并得出自己的启示。

（4） 

你能说说本文的主旨是什么吗？

或学习本文后懂得了什么道理？

对待狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能胜利。

（答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可） 

（5） 

课文最后一段在写法上与前面有何区别，它起什么作用？

（议论，点明主旨。

同时明确这类文体的写法：

在记叙的基础上发表议论，表明态度、观点）课文写的狼是否有别的含义？

从而了解《聊斋志异》的特点：

揭示当时社会现实，有嘲讽的意味。

然后抽读，看怎样才能读出讽刺的意味？

（6）在这个故事中，发生矛盾、进行斗争的两方，一方是屠户，另一方是狼，这两方在矛盾斗争的过程中，谁处在主动地位，谁处在被动地位呢？

故事的结局给你怎么样的启示？

（四）拓展 

1、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。

那么狼真的是那么可憎可恶吗？

抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗？

可以查阅相关资料，老师也可以提示探究方向，推荐书目，蒲的另一篇文章。

2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼？

3、展开想象，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以改变故事的结果。

附：

板书 

狼

　　狼 

缀行——假寐诱敌——打洞——被杀：

狡诈、凶残 

屠户 

遇狼——惧狼——避狼——杀狼：

机智、勇敢 

阅读下列文段，做文后的题。

（一）

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。

途中两狼，缀行甚远。

屠惧，投以骨。

一狼得骨止，一狼仍从。

复投之，后狼止而前狼又至。

骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

屠大窘，恐前后受其敌。

顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

屠乃奔倚其下，弛担持刀。

狼不敢前，眈眈相向。

少时，一狼径去，其一犬坐于前。

久之，目似瞑，意暇甚。

屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

身已半入，止露尻尾。

屠自后断其股，亦毙之。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？

止增笑耳。

5.请试着从文中找出交待时间变化的词语。

6.试分析哪些地方表现了狼的狡猾特点。

7.屠户对狼的态度发生了怎样的变化？

8.屠户的机智体现在何处？

9.从文中找出作者评价性的语句，写出来。

10.这个故事给了你什么启示？

11.你遇到过突如其来的险情吗？

你是如何脱险的？

5.晚、少时、久之、顷刻

6.一狼径去，其一犬坐于前。

一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

7.由恐惧到与狼斗争并积极出击杀死了狼。

8.找柴堆做掩护放下担子，拿起刀，为自己争取了主动。

一跃而起，攻其不备杀死一只狼。

痛打落水狗，又杀死了另一只狼。

9.最后一段。

10.身处险境要灵活机智，凭勇气和智慧方能化险为夷。

11.结合自己的亲身经历简单介绍一下过程

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