六年级下册《美丽的规则》导学案Word格式文档下载.docx
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课文主要讲了一件什么事？
⑷给课文分段，概括段意。
部分：
写“我们”乘车去菲律普岛看企鹅归巢的美景。
第二部分：
写“我们”在路上看到的车辆行车“失衡“的图景。
第三部分：
写“我”的感受。
三、细读课文，感悟理解“美丽的规则”。
．自读课文，边读边悟
⑴“我们”在赶往澳大利亚南端的菲律普岛看企鹅归巢的美景的路上为什么担心会堵车？
⑵在离企鹅岛还有六十多公里的时候，对面出现了什么情况？
后来“我们”看到了什么场景？
有什么感受？
⑶为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来我们看到的可爱的小企鹅还要深刻？
”
重点品析以下句子：
虽然眼前这种“失衡”的图景丝毫没有美感可言，可是我却渐渐地受到了一种美的感动。
①怎样理解这“失衡”的图景？
②“一种美的感动”指什么？
为什么会有这样的感受？
这一句表达了作者什么样的心情？
③带着自己的感受，再读这个句子。
我必须说，这是我平生所见过的最美丽的景观之一。
从这句话里你体会到什么？
“规则之美，人性之美”到底指的是什么？
⑷读完课文，你有什么感想？
．读后交流。
四、合作探究，揭示题义
．学生快速默读课文，从文中找出与课题相对应的句子。
．指名反馈，齐读句子：
“因为我从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美。
．体会句中的含义。
⑴“那条流淌的车灯之河”指的是摩托车赛散场后，从对面开来的成千上万的车辆。
这里作者运用丁比喻的修辞手法，再次说明了对面驶来的车辆之多，并且正缓缓有序地前进。
⑵讨论：
为什么作者说他从那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美？
看到“规则之美”是因为：
正是有了规则的存在，才出现了车流行进时井然有序的和谐美好的情景；
看到“人性之美”是因为：
正是由于人们自觉遵守交通规则，维护交通秩序，这条车灯之河才能得以顺畅流淌。
．这里的“规则之美、人性之美”不仅指最美丽的这种“失衡”的图景，也指创造这种美景的人们自学遵守规则的道德美。
既点明了的主题，也照应了题目。
增强了的感染力。
五、课堂小结
这是一条只有两车道的路，一条车道上行驶着成千上万辆车，另一条车道上却只有一辆车，这里没有警察，没有监视器，有的只是车道中间的一条白线，然而，在那拥挤的车流中，没有一辆车越过中线，所有的车辆都在顺畅地行驶，是规则创造了这井然有序、和谐美好的景观。
而规则，是需要我们每个人去自觉遵守，去用心维护的。
五、巩固练习，检测反馈
摘抄文中自己喜欢的词句。
形近字组词
澳傍遗
奥榜遣
板书设计：
美丽的规则
美景------失衡
规则之美人性之美
教学反思：
本课是一篇阅读课文，我放手让学生按预习提纲自学课文，把握课文的主要内容，体会“美丽的规则”的含义和认识，感悟作者所表达的思想。
尤其是抓住为什么说“它留给我的印象，甚至要比后来看到的可爱的小企鹅还要深刻？
”这一问题交流，并谈谈自己的感想。
从而让学生懂得了人性之美和规则之美，认识到遵守规则的意义，提高了遵守规则的自觉性。
语文百花园二
教学目标：
能够准确地理解和运用成语，理解并积累严守规则，遵纪守法等方面的对句。
运用已有的阅读的方法，独立阅读理解并交流自己对“人间天平”这一主题真切的感受和体会。
能围绕一个主题条理清楚地说出见过或经历过维权守法的事情以及感受，提高口语交际的能力，
能把自己经历或看到的有关规则事情如实而有条理的写下来，学会描述自己的感受和别人对这件事情的看法。
教学重点：
积累成语和对句。
能围绕一个主题条理清楚地表达自己的看法。
教学难点：
能够有顺序的、语言具体的围绕主题写一件事。
教学准备：
多媒体
4课时
教学设计：
课时
教学内容：
“温故而知新中”的“成语运用、积少成多”。
读熟每句话内容。
根据意思写出成语，填在书上，了解成语的运用。
理解背诵并积累有关积累严守规则，遵纪守法等方面的对句。
复习导入，明确学习内容
回忆：
本单元主题是什么？
围绕这一主题，我们学习了哪几篇课文？
揭示课题：
今天我们进入百花园二的学习中。
汇报交流：
一、成语运用
师讲笑话导入课题：
同学们，这是亮亮给爸爸的信。
我最亲密无间的爸爸：
你好！
最近身体是否健壮如牛，工作是否蒸蒸日上。
我现在正在奋不顾身的学习。
前天，老师表扬了我的丰功伟绩，我听了以后沾沾自喜。
您批评我滥用成语，我以后一定前功尽弃，卷土重来。
祝爸爸万古长存！
你独一无二的儿子小明。
你们是不是也能准确地运用成语呢？
我就来考考大家对成语的运用能力。
恢复成语原貌。
投影：
读一读划线部分，你能把句中画线的部分改成成语吗？
◆于是，他在新的法令颁布之前，费尽心机，苦苦思索了好几天，终于想出了一个取得老百姓信任的好办法。
◆唐高宗突然间因愤怒变了脸色，准备严惩权善才。
◆到了豫州，他看到到处是流离失所、呻吟呼号的难民，无辜而受牵连的人极多，内心非常不安。
◆我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾到钱财不藏起来据为己有的黑大哥表示谢意。
【学生自主读题，先弄清题目的要求，再读句子中画线部分的意思，理解后改写成相应的成语。
】
你能运用“冥思苦想”、“勃然大怒”、“哀鸿遍野”、“拾金不昧”说话吗？
【强调不仅能够理解成语，还要重视成语的准确应用。
读一读句子，体会原句与改过后的句子有什么不同，与同桌交流。
全班交流，体会恰当运用成语的妙处。
选择恰当的成语，填入句子里。
五光十色五颜六色
◆走进花园，郁金香开得正盛，的花朵在阳光下显得格外艳丽
◆大厅里摆放着各种各样的工艺品，，琳琅满目。
滔滔不绝夸夸其谈
◆爸爸是个足球迷，一谈起他喜爱的球队，总是。
◆新来的同学维克多喜欢。
他说自己一个人曾经扑灭过一场大火，肚子一人去过很多大城市游玩，一天看完过三本小说……，可是他说的并不真实。
【先要引导学生弄懂出示的两组成语的意思，找出每组里两个成语区别之处。
比如：
“五光十色”是形容色彩鲜艳，式样繁多。
而“五颜六色”是指各种颜色。
夸夸其谈形容说话、写浮夸不切实际；
滔滔不绝是褒义词，形容口才很好，说话不间断。
在理解词的基础上，根据句子的意思、感情色彩、语言环境，再在提供的成语中选择恰当的一个，填入句子里。
意在让学生感悟成语的特点，激发学生积累和运用词语的兴趣。
再读一读句子，体会准确运用成语的妙处。
二、积少成多
引入：
同学们，通过刚才的练习我们能灵活的运用所学的成语，并能把握成语之间的区别和联系，感受到成语的精炼和含义深刻。
下面让我们学习一些对句，这更会让我们感受到中国语言的精炼和含义深刻。
出示对句，让学生朗读。
指名朗读，正音。
☆有令即行，有禁即止
☆道德行为凭自律文明规范贵坚持
☆须养成处处好风正气方配做泱泱大国公民
☆修身治国生死无惧敬业奉公宠辱不惊
☆车走直马走斜必依规矩绿灯行红灯止才成方圆
☆崇尚文明充实精神生活，升华公德熏陶思想感情
.背一背，同桌、小组互背，纠错
让学生合作交流，理解对句的意思。
通过诵读你读懂了什么？
能用自己的话说说你的理解吗？
【引导学生通过对严守规则，遵纪守法，讲正气，讲公德，崇尚文明，修身治国，敬业奉献等方面对句的交流。
目的是增加语言积累，树立讲正气，讲公德，讲敬业奉公的精神，作一个遵纪守法的好公民。
交流课前搜集到的有关规则的名言警句，选择其中一两句记录下来，读读、背背。
想一想。
在什么情况下可以用这些句子警示自己或者他人？
反馈检测：
学生背诵积少成多内容。
背写成语
三、作业：
请学生再搜集一些相关内容的对句，谚语。
第二课时
“温故而知新”中的“拓展交流”与“阅读平台”
熟读“拓展交流”与“阅读平台”中的内容
一、拓展交流
谈话导入：
同学们，本单元课文给我们讲述了一个公正执法，严守规则的故事，我们也从中结识了一个个主持公平正义的人物，学了本单元课文以后，谁给你留下了最深刻的印象？
请大家读读宁宁同学的读书日记，然后说说自己的想法？
三月十二日星期一天气:
多云转晴
学完了这单元的课文，我心中久久不能平静。
放学路上，我看着路边的车辆，眼前总浮现出课文《美丽的规则》中的所描写的场面，我现在还能背诵那句话“这是一个左右极不平衡的车道，一边是光光的马路，一边是密密麻麻的车子。
”这的却是一种“最美丽的景观”，我不禁为那些遵守规则的人而感动，我想，如果每个人都这样，世界不就会变得更美好吗？
分组合作交流。
【首先在组内确定交流的重点内容是什么？
然后回顾自己在学习课文的过程中，哪些人物给你留下的印象最深刻？
他的哪些地方使你最受感动？
你受到了什么教育和启发？
在组织交流的过程中，要引导学生密切结合课文内容，联系自己的生活和思想实际，说出自己真切的感受和体会。
如果学生还愿意交流自己在其他方面的收获和心得，比如的表达方法，词句的理解与积累等，也是可以的。
】、
指导阅读交流文中出示的宁宁同学的读书日记
初读，了解宁宁同学的读书日记写了什么内容。
再读，体会宁宁的读书日记是如何描写具体、生动的。
①找出文中体现宁宁印象深刻的句子读一读。
②找出文中体现课文与生活实际联系的句子，读一读。
③找出文中体现宁宁受到教育和启发的句子读一读。
④除此之外，你觉得这则日记中还有哪些地方值得学习？
小结：
在这则读书日记中，宁宁真实有序地讲述了一个课文与生活紧密联系的规则故事，相信受到了宁宁的启发，你一定也能讲述出一个生动的规则故事。
展示交流。
引导学生举一反三，运用方法，回忆：
本单元学习过程中，哪个故事或者哪个人物给你留下最深刻的印象？
你受到了什么教育和启发？
或者在其他方面有什么收获和心得？
你将如何将课文与生活实际联系起来？
如何表达自己的真情实感？
同桌交流，小组交流，选择组内体会深刻或者有独特见解的发言，全班交流。
教师小结，引导形成书面文字，记录下来。
二、阅读平台
学生自读《女儿要投诉》。
指名学生朗读，并评价。
让学生提出疑惑的问题。
说说这篇主要写了什么内容。
《女儿要投诉》讲的是“我”和读小学的五年级的女儿到一家商城的顾客投诉室投诉的事情，表现了一个小学五年级的学生具有较强的法制观念和法制意识，赞扬了她的维权行为喝乐于体谅别人的精神。
讨论和交流：
你对这位小学生投诉的行为有什么看法？
【让学生读出自己的感情，尊重学生独特的感受，鼓励学生发表不同的见解。
谈一谈自己在维权方面经历过，或者看到、听到的事情。
写出学文的体会。
第三课时
口语交际
一、导入激趣：
阅读平台向我们介绍了一位会维护自我权益，维护购物规则的小学生，那么你在生活中遇到过类似经历吗？
本次口语交际，我们将.围绕“维权护法小卫士”的主题开一次交流会。
二、讨论案例
一天放学后，初中生小明在校外遭到几名社会青年的勒索，他们强行将小明身上的钱抢走，并威胁小明以后每周一放学后都要交出20元钱，并不许告诉任何人，小明又气又怕，不知该怎么办……
你认为小明可能会想出哪些对策？
请你帮小明决定，应该选什么对策，不应该选什么对策，并分别说明理由。
【对策：
①忍气吞声，自认倒霉，第二天把钱带来；
②纠集社会上的不良青年进行报复；
③去敲诈小学生，搞到钱后给他们；
④向老师家长反映，或向学校领导求助；
⑤打“110”报警，或直接向公安部门报案；
⑥在被敲诈时，实施正当防卫。
说理：
如：
笫一种，这种做法是错的，因为当我们的合法权益受到非法侵害时，我们不能忍气吞声，要用法律武器来依法维护自己的合法权益。
又如：
笫五种，这种做法正确，因为当公民的合法财产受到非法侵害时，既不能忍气吞声，也不能自行报复，而应当及时寻求法律援助，运用法律武器来依法维护自己的合法权。
三、导入话题
通过刚才的讨论，我们知道怎么维护自己的权益。
那么，在你的身边，是否有过违反法律法规的事情发生？
你是否见过侵害公民权益的事情？
你见过或经历过维权守法的事情吗？
当你面对这些事情时，你的感受是什么？
今天，让我们以“维权守法小卫士”为主题开一次交流会吧！
板书课题。
四、活动建议
阅读教材中“活动建议”部分，明确本次活动的内容和要求。
选择一两件你见过或经历过的与维权守法相关的事情，回忆当时的情况和自己的感受。
向同学讲述时，要运用法律知识，说明人物的所作所为维护或损害了谁的什么权益；
维护或违反了哪方面的法律法规。
听的同学可就所讲事件，提出自己的看法或感受。
大家讨论一下：
怎样在保障自身安全的前提下。
做一个“维权守法小卫士”？
五、活动准备
选择一两件自己见过或经历过的与维权守法相关的事情，并回忆当时的具体情况和自己的感受。
六、进行交流
讲述时，要运用法律知识，说明人物的所作所为维护或损害了谁的什么权益；
维护或违反哪些方面的法律法规。
听了别人所讲的事情后，要提出自己的看法和感受。
【教师引导学生交流自己身边，违反法律法规、侵害公民权益的事情以及见过或经历过维权守法的事情以及感受，从而增强法规、法制观念、自觉维权守法，提高口语交际的能力。
七、进行活动评价。
评价的要求。
①讲述的内容是否完整，事情的起因、经过和结果是否交代清楚；
讲述的感受是否真实可信。
②交流时是否提出有法律的依据的见解，并是否用简单的事例加以说明。
进行评价。
【小组成员要有分工，按秩序人人参与，人人评价。
教师引导学生进行评价，看小组代表讲述的内容是否完整，事情的起因，经过和结果是否交代清楚，讲述的感受是否真实可信；
交流时是否能提出有法律的依据的见解，并是否能用简单的事例加以说明。
八、拓展交流，深化交流主题。
怎样在保障自身安全的前提下，做一个“维权守法小卫士”？
学习法律知识是维护自身的合法权益，同违法犯罪行为作斗争的需要。
维护合法权益不受侵害，同违法犯罪行为作斗争是法律赋予公民的权利，要运用好这个权利，只有学法懂法，才能认清和揭露违法犯罪行为。
遵纪守法，学法护法是一种被人们公认的美德。
国有国法，家有家规，校有校纪，遵纪是守法的基础，青少年时代是处在长身体、长知识的黄金时代，我们青少年学生要认真学习《学生守则》、遵守校纪校规，遵纪守法，严以律己，从小事做起，从自己做起，自强、自尊、自重、自爱，争当一个文明的新时代青少年。
第四课时
习作指导
1、了解我们生活中会遇到的规则。
回忆生活中见过或经历过的与维权守法相关的事情，想一想当时的情况和自己的感受怎样。
一、引入主题，明确习作要求
上节的口语交际“维权守法小卫士”，你一定很受启发吧！
这节课我们就来写一写自己身，违反法律法规、侵害公民权益的事情以及见过或经历过维权守法的事情以及感受吧！
让学生阅读习作要求：
出示本次习作的具体要求。
⑴、所写的一件事必须与规则有关，要表明与什么规则有关，这个规则在生活中有什么作用。
⑵写清楚这件事是怎么发生的，相关的人都做了什么。
⑶习作要写得真实而有条理，要如实的描述出自己的感受和别人对这件事的看法。
⑷在习作之前要列一个简要的提纲。
习作之后要认真自我修改，还可以同学交换习作，互相修改。
二、启发习作内容，感悟习作方法，细化要求：
让学生说一说，想写身边的哪件事，
有位同学也写了有关规则与维权的一件事，请你们读一读，评一评。
出示范文:
维权小卫士
今天，我们听说从12315来了几名阿姨来给我们做维权知识讲座。
我们听了，可高兴了，兴奋了好几节课。
早就听说12315为人民办了好几件好事，今天我终于能一睹维护消费者的卫士了。
到了下午的第三节课，我们班准时打开了电视机，收看维权知识讲座。
首先映入我们眼帘的是一位和蔼的12315的阿姨，她在电视当中仔仔细细地将消法的有关条例讲得一清二处，她还具体地讲了《消费者权益保护法》中与我们密切相关的内容：
知悉其购买、使用的商品或者接受的服务的真实情况的权利；
因购买、使用商品或者接受服务受到人身、财产损害的，享有依法获得赔偿的权利；
享有依法成立维护自身合法权益的社会团体的权利；
在购买、使用商品和接受服务时，享有其人格尊严、民族风俗习惯得到尊重的权利；
享有对商品和服务以及保护消费者权益工作进行监督的权利。
讲完了这些消费知识后，那位阿姨又讲了一些有关与消费的真实案例，让我们听了受益匪浅。
过后，我们问了几个问题给那位阿姨，阿姨不厌其烦地一一给我们解答。
事后，那位阿姨还将她的QQ号告诉了我们，以后，我们有哪些不懂的问题，都可以在QQ上向他们提出问题。
维权知识讲座完毕了之后，我们五六年级的二十几名同学跟着12315的阿姨来到了天天惠，来进行实地考察，阿姨对我们说：
“你们大家在这里检查检查，看看有没有三无产品。
”“可什么是三无产品呀？
”大家纷纷不解地问。
“三无产品就是指：
一、没有生产日期，二、没有保值期，三、没有生产厂家和生产地址！
”阿姨耐心地解答着，大家点了点头，然后就走进超市，开始了搜寻。
我找来找去，根据阿姨给我们的提示，我看了看榨菜，上面的保值期及生产厂家等，都写的一清二楚；
我又去看了看水果罐头，可上面仍然找不出一丝破绽。
我东找找，西查查，还是找不出三无产品……唉，现在的合法厂家实在太多了，连以前数不胜数的三无产品也找不出来了。
虽然今天我没有找到三无产品，也没有完成阿姨布置的任务，但是，消费维权的宗旨不就是希望“天下无奸商”么？
因此，我们还是欣慰地笑了。
经过今天的维权知识讲座和天天惠的实地考察后，我突然起了一个念头：
我长大了也要当一名维权卫士，为广大的人民服务，当一名为官清廉的“人民的公仆”！
引导学生欣赏评价例文。
【习作的赏析、交流、评价，是习作训练的一次良好的语言训练。
教师要引导学生在佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际双赢的目的。
三、让学生列出简要提纲，再写一段精彩的片断。
交流片断，并评议。
学生思考、交流。
四、以“规则”为话题写一篇习作，题目自拟。
五、交流、评改。
集体评议一篇作文。
评议要点：
①题目是否新颖。
②叙述的事件是否真实，表达的是否完整。
③是否描述了自己的感受或是别人对这件事的看法。
④语句方面是否表达准确、具体。
小组互评。
找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；
找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改
展示最佳作品。
引导学生从以下几方面进行赏析：
内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点，能体现规则的主题等。
六、誊写习作
删除以下内容
第二单元：
与规则有关的一件事习作讲评
【教学目标】：
通过习作讲评，充分发挥学生间的相互作用，使学生在合作学习中养成良好的写作态度。
教师要引导学生在佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际双赢的目的。
【教学重点】：
能够将自己的想象叙述的清楚、有条理，谈出自己的见解。
【教学难点】：
将事件写得具体、生动。
教学过程：
．让学生回忆习作要求：
⑴．所写的一件事必须与规则有关，要表明与什么规则有关，这个规则在生活中有什么作用。
⑵．写清楚这件事是怎么发生的，相关的人都做了什么。
⑶．习作要写得真实有条理，要如实的描述出自己的感受和别人对这件事的看法
．总结本次习作优点：
大多数学生写的是真实的事情，或是自己亲身经历的，或是自己亲眼看到的，并能描述除了自己的感受和看法。
．小结习作不足：
个别学生表达的不够清楚，也有个别孩子写的事情与规则关系不大，有跑题的嫌疑。
．交流、评改。
是否恰当的运用了修辞方法。
推荐佳作。
展示最佳作
．下发习作，小组内交流，互评互改。
．交流修改后习作。
誊写自己修改后的习作。
．教师总结。
通过本课的学习，能够准确地理解和运用成语，认识了遵纪守法、修身养性等方面的对句，读中认识到了严守规则、遵纪守法的重要性。
能够结合生活中的事例认识到规则重要性，懂得维权，做维权守法的小卫士。
在习作中能够抓住人物的心理描写，表现人物的精神面貌，表达自己的看法和感受。
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