看云识天气教学设计Word文件下载.docx

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2.学生预习课文，查找生字词，整体感知课文，理清文章的结构层次。

教学设计第一课时

一、说明文文体知识

（一）定义以说明为主要表达方式，向人们介绍事物或事理的文章。

说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。

说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。

（二）说明文的特点议论文以理服人，（哲理性）是它的主要特点；

记叙文以情感人，（形象性）是它的主要特点；

说明文以知识喻人，（知识性）是它的主要特点。

（三）说明文的语言特点

内容上的科学性；

结构上的条理性；

语言的准确性、平实性、周密性和科学性。

（四）说明文的分类

1.以说明对象为标准可划分为（事物）说明文和（事理）说明文。

2.以表达方式为标准可划分为（平实性）说明文和（文艺性）说明文。

（五）说明的顺序一般有三种：

（时间）顺序、（空间）顺序、（逻辑）顺序。

它们可以综合运用。

（六）说明文的结构

常见的结构形式有“总——分”式、“总——分——总”式、“分——总”式、并列式、递进式等。

（七）常见的说明方法有十种：

打比方、分类别、列数据、作比较、列图表、下定义、作诠释、举例子、摹状貌、引资料。

1.打比方。

利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。

2.分类别。

将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。

3.列数据。

为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的方法，以便读者理解。

4.作比较。

说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

5.画图表。

为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。

6.下定义。

用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。

7.作诠释。

从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。

8.举例子。

举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例子。

9.摹状貌。

为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。

10.引资料。

为了使说明的内容更充实具体，可以引资料说明。

引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等。

二、自读课文，积累字词

1.峰峦：

（fēngluá

n）山峰和山峦。

峦，小而尖的山，或连绵的山。

2.预兆：

（yù

zhà

o）事前显露出来的迹象。

3.轻盈：

（qīngyí

ng）文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。

4.均匀：

（jūnyú

n）分布或分配在各部分的数量相同。

5.崩塌：

（bēngtā）崩裂而倒塌。

6.弥漫：

（mí

mà

n）烟尘、雾气、水等充满，布满。

7.征兆：

（zhēngzhà

o）即将出现的迹象。

8.一霎间：

（yīshà

jiān）一会儿，形容时间极短。

9.姿态万千：

（zītà

iwà

nqiān）形容有各种各样的姿势。

10.变化无常：

（bià

nhuà

wú

chá

ng）没有规律地出现新事物。

三、作者简介

朱泳燚（yì

），当代科普作家。

1940年生于上海，1960年毕业于江苏教育学院中文系。

几十年来，他先后在教师进修学院、中等师范学院、普通中学、重点中学任教，为特级教师。

发表语文教学和语言方面的论文、文章近200篇；

专著《叶圣陶的语言修改艺术》于1988年获全国首届优秀教育图书评比一等奖。

四、整体感知课文内容

1.浏览全文，思考

（1）文中哪句话阐明了云和天气的密切关系？

答：

云就像是天气的“招牌”：

天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

“招牌”一词，本义指商业人员用来标志商品，招揽顾客的广告牌，用在这里形象地说明了云和天气的紧密关系。

（2）看云识天气的基本经验是什么？

天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；

那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

（3）云就像是天气的“招牌”：

句中的“天气”能不能换成“气候”？

为什么？

答：

不能换。

“天气”是指某地域一定时间内大气中发生的各种气象变化，如温度、气压、降水、风、云等情况：

“气候”？

是指某地区经过多年观察所得到的概括性的天气状况。

（4）你能迅速判断文中哪些段落在具体地介绍根据云的形态和光彩来预测天气情况吗？

第2--6自然段。

（5）文中共写了几种云和几种云上的光彩现象？

答：

8种云：

卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云；

4种光彩现象：

晕、华、虹、霞。

教师强调：

学习说明文要注意那些概括性强的段落、句子，这种句子在段首。

根据这些关键性的句段，就能迅速把握全文。

2、根据以上五题，完成全文的结构梳理，思考本文的说明顺序。

（总）第一部分

（1）：

说明天上云的特点，交待云与天气的关系。

姿态万千：

比喻生动形象地体现出天上的云多姿多彩

变化无常：

对比突出云的善变，点明云彩与天气的关系——云就像天气的招牌

（分）第二部分（2—6）：

具体说明怎样看云识天气。

一层

（2）：

介绍云和天气的关系的最基本特点（承上启下）

二层（3—5）：

说如何通过云彩的形态来判别天气（3）卷云、卷积云、积云、高积云

（4、5）卷层云、高层云、雨层云、积雨云

三层（6）：

介绍如何根据云上得光彩来推测天气的变化——晕、华、虹、霞

（总）第三部分（7）：

总结全文，说明看云识天气的重要意义和局限性。

五、课文内容精讲互动

（一）阅读第一自然段思考以下问题

1.文章的题目“看云识天气”即点出了本文的说明中心，云与天气到底有着怎样的关系？

云就像是天气的“招牌”，天上挂着什么云，就将出现什么样的天气。

2.用简洁的语言概括第1自然段的内容。

第1自然段指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气。

3.第1自然段如何生动形象的写出天上的云的姿态万千？

用八个比喻把云的万千姿态描绘得非常地形象生动，充分调动了读者的想象。

作者用“像羽毛”说明它轻飘，用“像鱼鳞”说明它排列整齐，用“像羊群”状其形状，“像一床大棉被”状其质感，“像峰峦”、“像河流”、“像雄师”、“像奔马”状其势与形。

比喻鲜明而具体，形象而生动，给人以深刻的印象。

总之，比喻的运用不仅使要说明的事物更加生动形象富有文采，而且能激发人们的阅读兴趣。

4.第1自然段如何生动形象的写出天上的云的“变化无常”？

用“有时……有时……一霎间……”写云的变化无常。

5.“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森”，句中的“有时”一词能去掉吗？

不能去掉。

因为它表时间上的限制，去掉了表达就不准确了。

这体现了说明文语言的准确性。

6.“云就像天气的‘招牌’”，“招牌”是什么东西，把“云”比成“招牌”有什么作用？

“招牌”一词，本义指商业人员用来标志商品，招揽顾客的广告牌。

云是天气变化的标志，用在这里写出了云和天气的关系密切，形象地说明了看云可以识天气。

（二）重点强调“打比方”的说明方法

本文在语言上很有特色，对很难描摹的云彩作了生动形象的说明。

就第一段中的比喻句（说明文中称为“打比方”）进行赏析。

赏析：

“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；

有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；

有的像羊群，来来去去；

有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；

还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……”运用了八个比喻，准确生动、形象具体地描绘了天上的云“姿态万千”的动态特点。

教师强调：

它能增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。

（三）阅读第二自然段思考以下问题

1.第2自然段在文中起什么作用?

承上启下的过渡作用。

2.“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；

那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，句中的“往往”“常常”能去掉吗？

因为他们是指一般的情况，但又不是绝无例外，说明得恰如其分。

体现了说明文语言的准确性。

3.“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；

那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，句中的“象征”“预兆”能调换位置吗？

“象征”指薄云出现时往往天气晴朗；

“预兆”指低而厚密的云层是阴雨风雪还未到来前预先显露出来的迹象，因此二者不能调换位置。

第二课时

（四）阅读第三、四、五自然段思考以下问题

1.作者在介绍“薄云”的时候是按照卷云、卷积云、积云、高积云的顺序；

在介绍“低而厚密的云层”的时候是按卷层云、高层云、雨层云、积雨云的顺序。

为什么要遵守这样的顺序？

能否互相调换？

文章采用这样的说明顺序正好符合天气从晴朗到下雨的全过程，合乎读者的接受能力，非常有逻辑性，因此不能互相调换，它们之间不是并列的关系，而是逐渐递进的。

2.画出文中介绍到的云的种类的句子，注意各种云的形状、高度、厚度以及预示的天气，准备填表。

（1）教师投影卷云、卷积云、积云、高积云的图片。

云的种类简表

（一）

云名

云的形态变化

高度

厚度

天气征兆

卷云

像羽毛像绫纱，丝丝缕缕地漂浮着

最高

最薄

象征晴朗

卷积云

像水面的鳞波，是成群成行的卷云

很高

很薄

无雨雪

积云

像棉花团，上午出现，傍晚消散

2000米左右

较薄

阳光温和

高积云

像草原上雪白的羊群，扁球状，排列整齐

天晴

（2）教师投影卷层云、高层云、雨层云、积雨云的图片。

云的种类简表

（二）

变化过程

形状

卷层云

卷云聚集向前推进

像白绸幕蒙住天空

高

晴转阴

高层云

卷云越变越厚

像毛玻璃遮着太阳

低

将下雨雪

雨层云

高层云变得更厚

暗灰色云块密布天空

更低

雨雪连绵

积雨云

积云迅速形成高大云山

乌云密布天空

雷雨冰雹

（五）阅读第六段，思考以下问题

1.第六段的中心句是哪句话？

它有什么作用？

第六段的中心句是第一句。

它是一个过渡句，表明说明角度发生了变化，有开启下文的作用。

2.阅读第六段，勾画重点，完成图表。

教师投影晕、华、虹、霞的图片。

光名

产生和分布情况

色彩

晕

产生在卷层云上，分布在日月周围

里红外紫

日晕三更雨，月晕午时风

华

产生在高积云边缘部分

里紫外红

华环由小变大转晴；

由大变小转阴雨

虹

雨过天晴，在太阳对面的云幕上

彩色圆弧

东虹轰隆西虹雨

霞

早、晚，太阳照着对面的云彩

云层变红

朝霞不出门，晚霞行千里

（六）重点强调“分类别”的说明方法

文章把云分为八类，把光彩分为四种来描述，这样分类说明有什么好处？

这样根据事物的形状、性质、成因、功用等方面的异同，将事物分成若干类，逐类说明，使读者更具体、更详尽、更全面地了解事物的特征。

这种分类说明不仅能够把不同事物的不同特征说得更明白，而且会使说明的条理更清楚。

（七）学以致用

运用分类别或打比方的说明方法，介绍你熟悉的某一事物。

（八）阅读第七自然段，思考以下问题

1.用简洁的语言概括第七自然段的内容。

2.要准确掌握天气变化的情况，完全依靠看云识天气。

你认为对吗？

天气变化异常复杂，看云识天气有一定的限度，要准确掌握天气变化，还得依靠天气预报。

六、小结全文

本文是一篇科普说明文，介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。

先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。

另外，作为一篇说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。

除此之外，更重要的是对于自然现象的细心观察。

其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

所以我们同学们在以后的生活当中也应该多多的观察，这样我们才能写出更多更好的文章。

七、要点回顾，体验学习成果

讨论交流：

你在本课中学到了哪些知识？

讨论明确：

了解了有关看云识天气的知识；

要抓住说明对象的特征；

说明的条理要清楚；

说明的语言可生动；

说明的方法有打比方、分类别等……

八、课堂检测，促进知识迁移

1．本文的语言生动形象，又十分准确。

在括号内选择恰当的词语填空。

体会其表达效果。

（1）经验告诉我们……那些低而厚密的云层（一定有时常常）是阴雨风雪的预兆。

（2）乌云弥漫着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，马上就会哗啦哗啦地下起暴雨来，（一定有时常常）竟会带来冰雹或者龙卷风。

（3）天气变化异常复杂，看云识天气有（相当一定非常）的限度。

2．下面一段话的句序被打乱了，将理顺后的句序写在后面的括号内。

①人们常说：

“东虹轰隆西虹雨”。

②夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。

③太阳照到天空，使云层变成红色，这种云彩叫做霞。

④所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。

⑤还有一种云彩常出现在清晨或傍晚。

⑥意思是说：

虹在东方，就有雷无雨；

虹在西方，将有大雨。

⑦朝霞在西，表明阴雨天气在向我们进袭；

晚霞在东，表示最近几天里天气晴朗。

正确句序：

（②①⑥⑤③⑦④）

3．指出下列各句使用的说明方法。

（1）在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。

这种光圈叫做晕。

（）

（2）华环由小变大，天气将趋向晴好；

华环由大变小，天气可能转为阴雨。

（3）那最轻盈、站得最高的层，叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云……还有一种像棉花似的白云，叫积云……在晴天，我们还会偶见一种高积云。

（4）“云就像是天气的‘招牌’：

”（）

4.请同学们以自己喜欢的云或光彩的身份作自我介绍，对照课文，各人自说自讲，或在书上作记号，或写在本子上，看谁介绍的连贯有趣。

例：

“嘿！

大家好，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。

别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。

我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。

大家知道我是谁吗？

”

九、布置作业

1.课后小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。

2.用文中学到的知识去实地的验证一下，并写一两篇观察日记。

十、板书设计

附件：

本课授课后的教学反思

在备课时，我力图体现“教师引导、学生自主、培养能力”的教学理念。

为了以教材调动学生，使学生乐学，并将一定的学习目标转化为学生的学习兴趣，并通过创设合理的情境，让学生的学习活动始终处于兴奋状态，对于说明性文章进行一些探索。

说明文的阅读教学不能等同于地理生物或其他学科，其他学科侧重的是让学生掌握科学的规律，而语文课中说明文教学，虽是以科普短文为文本，但教学的侧重点应体现语文学科的特点，即通过文本学习语言、培养细致观察的科学精神，而不是掌握科学知识——这是其他学科的任务，语文课堂不必包办。

毫无疑问，在这短暂一节课中，学生对云与天气的关系了解肯定是粗浅的，但这已无关紧要，学生可以在日后结合生活实际去认真观察实践。

所以我紧扣教学目标，以培养发展学生的自主学习能力为出发点，由浅入深，由易而难组织教学内容。

以学生为主体，教师引导学生的学习和技能训练的过程，让学生自主探究，了解内容，最终实现提高品味语言能力和语言表达能力，并获得整体发展的目的。

在教学中，把学生朗读、默读、品味合为一体，在了解文章内容的基础上，充分感受文本的优美语句，并教会学生品味生动语言的方法，以期培养学生的听说读写能力。

课后，我对自己的教学进行了反思。

成功之处：

1、不求知识点的全面，抓住语言训练这一重难点，去除细枝末节。

对说明性文章的阅读教学作了一些探索。

2、进行语言能力的训练，避开以往教学中过多的强调修辞和语法知识，不作繁琐分析，不是用定论的方式传授，而是引导学生自己去发现知识。

这样学生获得的不仅是知识的结论，而是进行了知识的生成过程，符合“要让学生感受、理解知识产生的发展的过程”的新要求。

同时，教师以课文为蓝本，品味优美生动的语言，让学生评析、加工，虽然稚嫩和粗糙，但却是学生对文本真实的体验和对话，并在对话中经历类似于科学发现的某些思考、分析、概括的过程。

实践证明，这样的语言训练，是有效的，也是学生乐于接受的。

不足之处：

1、教师在时间的控制上，不尽合理，显得前松后紧，使得预定内容没有结束。

2、由于条件的限制，教师制作的课件无法形象生动的体现云的特点，使得课堂使用不够流畅。

3、对于学生的发言，缺少有针对性的评价以及适当的激励性评价。