小班化英语教学模式在英语大班课堂中的实施.doc

小班化英语教学模式在英语大班课堂中的实施.doc

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小班化英语教学模式在英语大班课堂中的实施

众所周知，大班英语教学注重知识的获取。

与大班课堂教学相比，小班英语教学更注重充分发挥学生的主体作用，促进学生个性化成长和全面发展。

尽管大班英语教学模式符合知识获取的目的，但是研究发现，小班化教学不仅扩大了学生探究活动的空间，而且增加了学生个体参与活动的时间，有利于学生充分分享各种教育资源，有利于学生充分发挥主体作用，有利于提高教育教学质量。

小班化教育教学理念与新课程改革的教学理念是一致的，小班化英语教学模式在大班教学中的应用，更加适应社会的变化和需要，顺应了基础教育的发展趋势。

如何在大班课堂中实施小班化教学模式，许多英语教师进行了积极的探索和实践。

笔者在英语教学实践中，注重把握三个环节：

即在教学前根据教学内容精心设计教学模式；在教学中根据学生特点精心组织学习活动；在教学后根据学习情况精心探究学习得失。

着力提高英语教学的针对性和实效性，取得了良好的教学效果。

一、精心设计，充分准备

精心设计、充分准备是提高教育教学效果的前提和保证，也是实施小班化教学模式的重要步骤和环节。

在此阶段，英语教师要研究把握小班化教学模式的特点和英语教材内容，根据班级学生特点和知识需求，精心设计教学模式、教学过程、教学策略，并对教学材料、教学媒体、教学组织空间形式等进行充分准备，做到因人施教、因材施教，有的放矢、提高质量。

1．精心备教材

所谓备教材，就是进行小班化教学模式备课。

备课内容包括教学内容、教学目标、教学重难点、教学过程分层作业及课后反思等内容。

其中，教材内容的基本要求和学生对教材掌握的个性化需求是小班化教学备课设计中的关键。

为此，英语教师应钻研英语教材的知识结构，把握教材的重点、难点和关键。

在教学理念上，要坚持以学生为主体，以学生为中心精心设计教学内容、方法与过程；在备课目标上，要把教学目标、教学活动目标以及教学过程目标有机统一起来，把“互动”贯穿教学活动全过程；在教学设计上，要充分发挥学生的主体作用，把教学的时间和空间尽可能多地让给学生，引导学生在相互影响中学习知识、深化理解、把握要点；在教学策略上，要根据学生特点和教学内容创新方式方法，如在课堂中开展合作学习及个别化教学，在作业方面开展自批、互批、面批等方式，增强英语教学的针对性、多样性和实效性。

2．精心备学生

所谓备学生，就是研究和掌握学生的学习需求、学习能力等，进行有针对性的教学。

实施小班化教学模式，不能把学习成绩优异的学生“小班化”、把学习成绩不良的学生“大班化”，而是要面向全体学生，求同存异、优势互补，个别带动、整体推进。

因此，英语教师一方面要根据英语学习能力、成绩等把学生分为若干层次，对每一个层次的学生实施有针对性的教学；另一方面要针对班级学生整体学习情况，拟出共同学习目标，提出共性要求，并通过把优劣学生安排同坐一桌、在学生中开展一对一帮助、及时采取激励措施等，培养学生的英语学习能力以及学习兴趣和自信心。

3．精心备方法

所谓备方法，就是根据教学任务、教学内容和学生特点设计教学方法和学习方法。

英语教师要注重创新教学方式方法，以此体现教学方法的层次多样性和形式灵活性，努力实现多种教法的最佳结合。

要积极准备多媒体软件、资料、照片等，充分运用多媒体手段减少和分散教学的难点，引导学生在形象直观中学习和掌握比较抽象的知识。

同时，英语教师要着眼于培养学生的良好学习方法、学习习惯、学习信心，把知识“注入式”、问题“启发式”、学习“自主式”等方式有机结合起来，一方面要准确把握、精辟讲解重难点，引导学生在有限的时间里掌握重点、解决难点；另一方面要引导和组织学生开展分组学习讨论等，提高学生学习英语的积极性和主动性，使之爱学、乐学、会学。

二、创新方式，灵活施教

1．组织实施互动式教学

在大班课堂上实施互动式教学，首先，要创设情境，着力把枯燥抽象的教学内容融于生动有趣的活动中，把课堂教学形象化、趣味化、交际化、口语化，为学生营造一个想学、乐学的良好氛围。

其次，要激发兴趣，引导学生以最佳状态进入学习新知识的境界。

再次，要探究互动，积极为学生提供参与机会，鼓励学生多用英语进行情境实践，引导学生在探究和实践中增强语感。

2．组织实施合作式教学

实施合作式教学是提高英语教学效果和质量的一种有效方式。

在实施合作式教学之前，要根据学生的学习能力、心理素质、家庭背景等把全班学生分成若干小组，按照提出学习任务、启发独立思考、导入讨论、师生评价等流程，组织和引导学生在合作学习中相互协助、相互竞赛、相互促进。

在教学实践中，笔者注意采用组内异质、组间同质的模式对学生进行合理均衡的搭配，如把英语学习能力强的学生与英语能力相对较差的学生编成一组，把性格内向的学生与性格外向的学生编在一起，并注重为英语学习能力较差或性格较内向的学生提供更多的锻炼机会和舞台，鼓励和引导英语学习能力较强的同学给予帮助和配合。

这种模式不仅强化了学生的互动，消除了学生紧张的心理，提高了学习效果，而且增进了学生之间的团结和友谊，营造了和谐的班级环境。

三、优化环境，跟踪引导

1．突出学生主体地位

突出学生主体地位是实施小班化教学模式、提高英语教学效果和质量的根本。

英语教学，无论是载体的设计还是教学任务的实施，都离不开学生的积极参与，而学习兴趣是促使学生积极参与的主要动力。

因此，在教学活动中，英语教师要彻底改变枯燥无味的说教，利用一切教学资源和教学手段，把英语知识趣味化、形象化，拓展学生想象空间，培养学生发散性思维，激发学生学习兴趣。

要充分尊重学生的个体差异，给予学生更多的信任和理解，积极为每一位学生抒发情感、表现自我提供机会、搭建舞台，引导学生在自由愉快的氛围里最大限度地发挥潜能与创造力，使学生的潜能得到充分发挥，个性得到充分发展。

2．优化课堂教学环境

优化课堂教学环境是实施小班化教学模式、提高英语教学效果和质量的保证。

一方面，教师要注重教室的物质文化环境建设。

既要注重课桌、座椅的排列形式，注重教室的绿化、美化、净化，也要充分利用好教室四周的墙壁，引导学生以墙壁为学习园地，创设具有针对性和可读性的学习内容，赋予桌椅墙壁丰富的文化内涵和教育功能，使学生在潜移默化中受到熏陶、激励和升华；另一方面，要注重建立和谐融洽的师生关系。

英语教师要多走下讲台，走入学生中间，与学生交朋友，倾听学生的心声，了解学生的心理活动，征求学生的意见和建议，解决学生学习和生活上的问题，以真心、真情、真爱赢得学生的尊重和信任，从而为学生创造一个良好的学习氛围。

3．强化学习跟踪引导

强化学习跟踪引导是实施小班化教学模式、提高英语教学效果和质量的关键。

在教学活动中，英语教师要紧紧跟踪学生的整个学习活动过程，及时为每个学习小组甚至每个学生进行良好的引导，解决学生学习中遇到的困难和问题，不断深化学生的学习活动。

要特别注重捕捉学习能力较差学生的闪光点，给予及时的表扬和鼓励，激发学生的创造潜能和学习英语的兴趣。

同时，也要注重课前与课后的指导和辅导，使学生有效的学习方法从课堂延伸到课外，逐步使学生养成学习英语的行为自觉和良好习惯。

在大班英语教学中融入小班化教学模式，是提高英语教学效果和质量的重要策略和有效途径。

与大班相比，小班化教学模式突出了学生的主体地位，更加注重优化环境，强化了跟踪引导。

在大班英语教学中渗透小班化教学思维，无疑是一种有效的教学尝试，应该积极推广和发扬。

参考文献

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北京师范大学出版社，2002.

[2]任利那.探索高中英语阅读课教学模式.中小学外语教学，2004（9）.

[3]肖巧慧.第二语言习得：

理论流派、观点研判与实践反思.现代企业教育，2011（4）.

[4]姜宏德.“浸润式”双语教学模式的构建与实践.教育发展研究，2004（6）.