分数的初步认识课堂实录DOCWord下载.docx

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3、情感目标：

让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点：

理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。

教学难点：

通过探究活动，培养学生的创新意识、操作能力、自学能力、观察能力。

教具准备：

正方形、圆形纸片、水彩笔、课件等。

教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题。

师：

同学们，你知道我们解一小建于哪一年吗？

想知道关于我们学校更多的信息吗？

请看屏幕

要求：

默读

（济南市解放路第一小学始建于1964年，占地约7100平方米，建筑面积7961平方米。

据统计在校教师共有112人，在校学生共有1643人，是济南市花园式学校。

吴老师所教班级是1年级3班，一共有59人，是学校的先进班集体。

）

解一小是-----花园式学校，所以同学们一定要爱护我们的校园！

那像1964、7100、7961、112、1643、1、3、59（边说边用白板笔划出这些数字）都是原来我们学过的整数，这节课我们来认识一个新朋友——分数。

（板书课题：

分数）

（二）动手操作，探索交流，获取新知。

1、自学。

吴老师想请同学们先自己来和分数交交朋友，请大家默读要求。

（出示课件自学材料）

生默读。

请同学们看完后小组交流，把不明白的问题提出来，开始吧！

生自学，交流。

好，同学们有什么不明白的问题吗？

生1：

什么是分数？

生2：

分数怎么读？

生3：

分数怎么写？

……

既然大家提出了这么多的问题，我们就得一一解决。

首先，我们就一起来看看什么是分数呢？

2、探究二分之一。

（1）体会平均分，认识二分之一。

（出示一张圆形纸片）

假如这是一张饼，怎样才能得到它的二分之一呢？

（语气要有重点）

从中间剪开

它的一半

把它对折起来

你能把你的想法折给大家看吗？

好，大家注意看！

生对折时，师提问：

他是怎样折的？

生：

对折。

对！

是对折。

那对折之后两边怎么样啊？

（手势指纸片引导）

一样多。

（同样多）

非常好，要一样多，也就是要---完全重合！

（师演示对折，强调完全重合）

那你们看吴老师这样折行吗？

（错例示范）

不行！

没有完全重合，不是对折。

你们观察太认真了！

对折后必须完全重合！

好，像这样经过对折后（语速放慢），分的两份一样多，我们在数学上叫做---平均分。

叫什么？

谁听清楚了？

叫平均分。

很好！

那么怎样得到这张饼的二分之一呢？

（停顿一下）：

把一张饼平均分（手势演示）成两份，取其中的一份就是这张饼的二分之一。

谁愿意说给大家听听？

生尝试说，2-3人说。

你说着我画下来。

（生说时，师把圆形纸片贴到黑板，画出阴影部分）

你说的真好！

真是善于倾听的孩子！

阴影部分是这张饼的二分之一，那这一份呢？

（手指饼的另一份空白处）

也是这张饼的二分之一！

把一张饼平均分成两份，取其中的任意一份都是这张饼的二分之一。

（板书：

二分之一）

师反问：

什么是二分之一？

生复答巩固。

3、反馈练习，进一步理解二分之一的概念。

课件依次出示下图：

阴影部分能用二分之一表示吗？

为什么？

（让学生反复说完整：

把***平均分成两份，每份是这个***的二分之一）

这个图形的阴影部分能用二分之一表示吗？

说说理由。

生：

不能，因为它没有平均分。

大家同意吗？

同意！

这三幅图大小不同、形状也不同，阴影部分为什么都能用二分之一表示？

都是平均分成了两份，取了其中的一份。

小结：

看来不管什么图形，只要平均分成两份，其中的一份就可以用二分之一来表示。

4、知识迁移，动手操作，认识四分之一。

（出示正方形纸）

认识了二分之一，你能试着折出正方形纸的四分之一吗？

① 

学生自己动手操作。

② 

小组合作，比比谁的方法多。

③ 

学生成果展示。

学生汇报：

（作品展示在黑板上）

同学们掌声送给这三位同学！

太棒了！

为什么折法不同，每份都能用四分之一来表示呢？

都是把正方形平均分成了4份，每份都是它的四分之一。

5、拓展延伸，认识其他的分数。

现在不操作了，动脑筋想象一下，六分之一表示什么意思？

七分之一呢？

六分之一七分之一）

6、书写分数。

①学生尝试书写分数。

我们刚才认识了二分之一、四分之一、六分之一、七分之一，那怎么写呢？

谁敢来尝试着写一写？

（请两名学生试着板演二分之一、四分之一）

到底他们写的对不对呢？

②学生自学。

（出示自学材料）请大家自己来学习一下。

交流汇报。

你又学到了哪些知识？

认识了分数各部分的名称，意义等……

你真是爱学习呀！

谁能当小老师写一写下面的分数。

（生上台板演六分之一七分之一）

④观察发现，揭示重点。

仔细观察黑板上这几个分数，它们有什么共同特点？

分子都是1。

对，这节课我们就是重点来认识了几分之一的分数。

几分之一）

（三）巩固练习，提高应用。

今天，我们认识了这么多的分数，在以后的学习生活中，你能准确地运用分数了吗？

让我们一起试试。

1、下面图形的阴影部分能用哪个分数表示？

2、看分数，涂色。

谁能试着涂出这个三角形的三分之一？

（学生亲自在课件上操作）

还有别的方法吗？

（学生展示不同的想法）

这个三角形一共有几个三分之一组成？

3个。

3、这两幅图该涂几分之一呢？

【设计意图：

对“分母表示平均分的份数”这一知识加强巩固，培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。

】

4、下面图形的涂色部分都能用分数表示吗？

能用分数表示的写出来。

小组内先互相说一说，再汇报。

5、抢答：

快速说出阴影部分能用哪个分数表示？

仔细对比这几幅图，你能发现什么？

（小组讨论、交流）

分的份数越多，每一份反而越小。

同学们的这个发现对学习分数的其他知识将会有很大的启示。

通过交流使学生初步感知分子是1的分数，分母越大，分数越小，为下节课继续学习分数的比较做好铺垫。

同时，创造一个良好的合作契机，使学生积极参与小组合作学习，增强学生的合作意识。

（四）全课总结评价、课后作业。

1、师：

通过本课的学习,你又认识了什么“新朋友”?

你对自己课上的表现满意吗?

你认为哪位同学表现好?

好在哪里?

2、师:

课后把自己新认识的“分数”朋友或者折出一个自己喜欢的“分数”介绍给自己的同学、亲戚朋友和父母好吗?

培养学生的互评和自评能力，让他们真正成为班集体的主人，通过同学间欣赏的目光、激励的话语、真诚的希望使其正确看待自己的优缺点，能够主动、自信地不断完善自己。

通过课后实践活动,使每个人都有交流和表达的机会和欲望,进而激发学生学习数学的兴趣。