六年级上册第六单元Word格式.docx
《六年级上册第六单元Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册第六单元Word格式.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
1.“统一”设计“分段”教学；
2.围绕“三维”落实“三问”；
3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节与时间
师生活动
第一课时
（一）
Warm-up
3′
（二）
Presentation
20′
1．热身（Warm-up）
（1）教师放四年级下册第四单元B部分的歌谣录音，学生跟说歌谣并做出相应的动作。
（2）教师说：
“We
drink
water
every
day．We
need
water
2．
day．What
else
needs
water?
”
教师出示Let'
s
start部分的挂图，引导学生看图回答：
Trees／Flower／Animals／Birds
warm．
Fish
water，too．教师可以启发学生，想出更多动植物、昆虫名称，然后继续问：
“Where
does
come
from?
’引导学生回答：
“It
comes
from
rivers，seas，rain，snow…”
Let'
learn
（1）教师拿出四年级下册第四单元rainy的单词卡片，说：
“Today，we'
re
going
to
talk
about
rain．Where
it
Does
the
sky?
”教师在黑板上画出雨的简笔画，板书rain并带读。
（2）教师提问：
rain
'
clouds．”教师画出乌云的简笔画，板书cloud并带读。
同法引出vapour，sun.
在引出四个重点词汇后，教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。
教师继续问：
vapour
stream．”教师画小溪的简笔画，板书并带读：
stream。
（3）快速反应
教师指着黑板上水循环的简笔画（rain—cloud—vapour—sun—water）提问，如
’请学生根据图的提示回答：
“Cloud．”待学生熟悉新句型后，请一名学生上台说问句，其他学生抢答。
（4）学生两人一组，拿出自己的单词卡片。
一名学生随意抽出一张卡片，根据卡片上的内容问：
the…come
另一名学生从自己的卡片中拿出相应的卡片回答：
from…”两人轮流提问。
（三）
Practice
10′
（四）
Consolidation
andextension
5′
（五）
Summary
2′
（六）
Blackboard
Design
“快看快猜”游戏
教师从上到下逐层展示Let'
learn部分的挂图，请学生猜图上的景物。
教师指着图中的景物提问：
“What'
this?
“It'
sun／cloud/vapour／rain／lake／grass／stream．”
记忆游戏
学生合上课本。
教师根据Let'
find
out部分的图画提问：
“Is
there
a
sun
in
picture?
”学生凭记忆抢答。
待学生熟悉后，教师说句子，请学生根据图画；
判断正误。
比如，教师说：
“There
isn'
t
picture．”学生应该说：
“Yes,there
is．”
能够听、说、读、写A
learn部分的黑体单词：
stream，rain，cloud，sun听、说、认读白体单词：
vapour。
stream，rain，cloud，sun
教学反思
本课时主要学习有水循环的单词:
stream，rain，cloud，sun及介绍水循环的句子。
教师注重在情境中呈现词汇，使学生倍感亲切，容易接受。
教师将语言和学生的实际生活相联系，使学生主动参与到学习的过程中，综合运用了所学的单词和句型，有助于提高学生的语言能力。
第二课时
（1）教师放歌曲“Little
Water
Drop”的录音，学生跟唱。
（2）日常口语练习。
以下内容供参考：
Where
do
you
does．．．come
教师可以向学生展示一些名人照片，利用第二个句型询问名人的家乡。
try
教师问：
“What
have
for
breakfast?
’
请学生回答。
教师说：
“I
usually
bread
and
milk
breakfast．Do
like
bread?
然后出示本部分的挂图，手指面粉和小表的图，让学生猜一猜：
”然后放Let'
try部分的录音。
Let’s
talk
（1）教师利用Let’s
try部分引出主句型：
does…come
It
from…教师板书问答句，带读后继续提问：
apple
juice／milk
”引导学生回答。
（2）教师拿出rain的单词卡片，贴在黑板上，问：
引导学生回答：
clouds．”然后，教师将cloud的单词卡片贴在黑板上。
同样的方法在问答的过程中将其他三张卡片依次贴在黑板，组成一个水循环过程的简易图。
同桌之间根据单词卡片的提示进行问答练习。
（3）教师一边演示水循环实验的过程一边用英文进行简单讲解。
（4）教师放本部分的录音，学生跟读。
（5）教师指导学生写出水循环的过程，看谁写得又快Y．AE确。
Group
work
学生分小组对水循环的过程进行问答练习，然后教师请每个小组选一名代表上台,叙述水循环的简单过程。
“你问我答”游戏
学生分成两大组，站成两列。
两列学生轮流针对水循环的过程提问，如：
water．答上来可以得到一分，最后得分高的小组获胜。
“快速反应”游戏
全班分四大组，各组分别命名为：
water，vapour，cloud，rain。
教师提问：
cloud
”vapour小组的成员应迅速起立并回答：
vapour．”
做本单元A
talk部分的活动手册配套练习。
能够听、说、读、写Where
clouds．
Where
教师注意在情境中引导孩子理解句子的含义，并指导孩子初步的模仿，运用。
巩固操练环节教师给孩子创设了一些真实的任务情景，如谈论家庭，作调查等任务驱动式的活动，让孩子在活动中运用语言，提高语言的实际运用能力。
第三课时
（1）教师播放第68页上的歌谣，学生跟录音有节奏地说唱。
（2）日常口语练习：
How
become
vapour?
（3）快看快说
教师出示一张单词卡片，如：
stream，学生读出单词并拼写。
教师注意帮助学生总结记忆单词的窍门。
（4）请几组学生表演A
talk的会话。
read
（1）教师戴上小水滴的头饰，说：
“Hello．
I
am
little
Drop．Nice
meet
教师与几名学生打招呼，
引导学生用“Hello，little
Drop．”
应答。
然后教师请一名学上台，让他闭上眼睛，给他戴上风先生的头饰，让他睁开眼睛，教师对他说：
“Hello．Mr
Wind．”然后，请该学生走到同学中间，让其他学生用“Hello．Mr
Wind．”
同他打招呼。
（2）教师做出很热的动作说：
“Little
Drop
is
very
hot．”然后教师展开本部分的挂图，分别指着小水滴和风先生问：
“Who
he?
takes
trip．
he
go?
his
trip?
lot
of
fun?
read．”
（3）学生打开学生用书阅读短剧。
教师解答学生的问题。
本部分的一个难点是比较级的用法，短文中涉及到的有cooler和higher。
比较级是六年级下册中的一个教学重点，因此教师可以在这里进行适当的讲解，为下一册的教学做铺垫。
（5）学生分小组朗读对话，每个小组扮演一个角色，教师朗读叙述部分的语言。
（6）教师指导学生表演短剧。
看谁说得多
教师出示A
read部分的挂图，指定一幅插图请学生进行描述，要求不能重复前面学生说过的句子。
Pronunciation
（1）教师出示含有字母。
和字母组合or，tr，dr，ts，ds的单词：
hot，clock，orange，port，fork,
tree,时，train，driver，drop，dry，ants，cats，pants，hands，cards，让学生读一读，回忆字母组合在单词中的发音。
然后教师出示shorts，drop，boards，draw，tropic等单词，让学生试着朗读。
教师引导学生总结发音规律，出示音标，带领学生朗读。
教师放本部分的录音，让学生跟读。
（2）完成Read
match的音词配对。
教师放本部分的录音，学生跟读。
能够简单叙述小水滴的“旅行经历”并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。
音标的拼读操练易枯燥，教师注意发挥学生的学习自主性和积极性，开展各种竞赛，小组活动和游戏，教学形式活泼，让孩子在轻松的活动中习得语言。
read部分的教学，教师注重将词汇的操练融入句型中，让学生更好地运用语言。
第四课时
猜一猜
教师拿出A
learn部分的一张单词卡片，只露出第一个字母，将后面的字母
挡住，学生猜单词。
如果学生猜不出，教师就再让学生看第二个字母，以此类推直到学生猜出单词为止。
learn
（1）教师出示鲜花问学生：
“Do
flowers?
”学生回答。
plant
What
need?
学生可以用中文回答：
“种子。
教师拿出一粒花种，说：
“Yes，first
we
flower
seeds．Look
!
What'
seed．”教师出示seed的单词卡片，带读单词。
教师将单词卡片贴在黑板上，板书单词，学生拼读、书空。
教师依次出示其它的种子，问：
flower／peach，grape／pear/flower／…seed．”
（2）教师手拿一粒花种，说：
“First，we
seed．”然后再拿出一盆装满土壤
的花盆，说：
“Secondwe
soil．”教师手指花盆里的土壤说：
soil.然后拿出soil的单词卡片，带读后把它贴在黑板上，学生拼读、书空。
教师把种子放进土壤里，说：
“Now
put
seed
soil．
And
then
sprout．”教师拿出sprout的单词卡片，带读，将它贴在黑板上。
学生跟读、书空。
最后，教师拿出plant的单词卡片说：
“Now，we
plant．”带读单词后把卡片贴在黑板上。
（3）教师将黑板上的四张卡片依次编号，然后教师报一个数，学生说出对应单词。
（4）猜一猜
教师拿出B
learn部分的单词卡片，学生猜单词。
操作方法详见2•预习
（5）教师放Let'
learn部分的录音，学生听音认读单词。
（6）教师指导学生书写四会单词。
匹配游戏
教师依次出示四张单词词条，学生朗读后反面朝上贴在黑板上，接着把植物生长流程图片反面朝上贴在黑板的下方。
学生分成两大组。
一个小组的第一名学生选出一张词条和一张图片，如词条和图片正好匹配，就大声读出词上的单词，得一分。
然后由另外一个小组选词条和图片。
待学生熟悉游戏规则后可以分成几个小组进行，让更多的同学有参与的机会。
做本单元B
learn部分的活动手册配套练习。
能够听、说、读、写单词：
seed，soil，sprout，plant。
seed，soil，sprout，plant
本课时主要学习seed，soil，sprout，plant
单词及简单描述植物种植的过程。
教师通过歌谣、歌曲和游戏来复习与本课时有关的单词,教师注意引导学生从熟悉的内容入手，逐步突破难点。
教师在单词教学中，注意引导学生自己说，而不是简单的灌输，有助于加深孩子对单词的印象。
第五课时
（1）教师向学生展示Let'
try部分的挂图，依次指着插图进行描述，如：
The
putting
seeds
She
watering
seeds．She
looking
at
sprout.
（2）教师放录音，指导学生完成Let'
try部分练习。
（1）学生独立完成Let'
s时练习后，
should
now?
提示学生：
“Check
answers．”校对完答案，
教师继续提问：
“Learn
talk．”
on
weekend．
But
don’t
know
howdo
that．Can
tell
me?
Who
knows?
”教师提示学生可以适当用中文解释。
如果有学生举手，教师就问：
“OK．How
d0
that?
“First，put
soil．”然后，
教师接着说：
then?
引导学生回答“Water
it．
（3）教师说：
“Zhang
Peng
talking
teacher．
Now
let'
see
what
they
about．”学生翻开学生用书，教师放录音，学生跟读。
教师解释In
several
days的意思是几天以后。
”教师板书四会句型：
学生仿写。
（4）同桌学生进行对话替换操练，可以谈论西瓜（watermelon）、小麦（wheat）等植物的种植过程。
然后选几组在班上表演对话。
（5）教师指导学生运用主句型编对话。
请学生参照图示在校园或家里种一棵树，并把种植的过程用英语讲述给家长和朋友听。
（1）做本单元B
（2）抄写四会句子。
。
（3）慢慢消失的句子
教师把B
talk部分的主要句型写在黑板上。
学生闭上眼睛，教师擦掉其中的一个词，学生睁开眼睛，说出擦掉的单词并把句子补充完整。
能够听、说、读、写句子“How
”并能在情景中进行运用。
本课时在上一课时的基础上，进一步在情景中学习“How
”句型。
本课时的内容和学生的实际生活贴近，学生对该话题感到亲切，教学新句型时教师运用学生的家庭照片，在师生的对话中自然的呈现新知和操练句型，有助于学生更好的掌握和操练对话。
本堂课教学层次分明，教师引导适当，发挥了学生在学习中的主体地位。
第六课时
教师放第68页上的歌谣录音，学生跟录音说唱。
然后教师带领学生按照下面的歌词说唱：
First
seed，
Then
Next
sprout，
tall．
（1）快听快指
教师出示四盆植物的图片，依次编号。
教师说一个句子，学生迅速找到对应的图片并报出号码。
（2）加句子游戏
学生五人一组，每人依次说一句话，比如第一名学生说：
some
soil
pot．”第二名学生在此基础上再加一句话，比如：
pot.
small
soil．”依此类推。
“Liu
Yun
plants
seeds．
writes
diary．Let'
readdiary．”学生打开学生用书阅读四篇日记。
学生分小组讨论日记内容。
教师答疑。
本部分的两个难点为：
1
make
sure
gets
lots
sun.
can
hardly
wait!
对于这两个句子，教师不必做过多解释，学生理解意思即可
（4）教师放本部分的录音，学
升级会员 