建桥梁教学反思.docx

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建桥梁教学反思

篇一：

建桥梁课后教学反思

《建桥梁》课后教学反思

西岗区香三小学安焱

一、思效

（一）创造性地使用教材

教材，历来被作为课程之本，而在新的课程观念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威之本，而是以一种参考提示的性质出现的。

给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料，同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。

所以我在处理教材时，就针对学生的年龄特点以及现有的他们能力对教材进行再处理，吸纳相关教学素材，使其成为教学的有机组成部分，首先，在学生汇报认识和见过一些桥的基础上，我增加教师在备课时所收集到的信息素材（更为丰富的一些各式各样各个国家的桥梁图片）这样可以让学生在最短的时间内认识和了解更多的桥，所采取的方式是幻灯片的播放，先分散再集中。

这样在较短时间内加深学生的印象，拓展视野，通过学生的了解，教师的展示，学生自然而然就会在众多桥中找出各种桥的特点。

课的最后教师创设一种情境，利用学生身边的事物来让学生解决，让学生作为课堂的主人，发挥他们的想象力，激发他们的热情，不仅让他们能认识桥、了解桥、搭建桥，而且能让他们自主的设计桥。

（二）改变教具更好的为教学服务

"教师的智慧来自哪里？

智慧来自敬业，如果把教育当作一种维

护生计的手段，养家糊口的一种职业，由此带来的是情感上的冷漠和无奈，工作上的应付和松懈，也就没有什么激情，谈不上什么创造，"我虽然不是智慧型的教师，但我是教学中的有心者，会在课堂中及时记录孩子们在实验操作、探究活动过程中碰到的困难并进行反复思考，也会在听课时记录上课教师在活动材料、教具等方面安排的合理性，这些为我制作和改进教具积累了丰富的素材，在《建桥梁》一课中为了让学生在有限的时间内把更多时间用来动手搭建桥梁而不是去准备布置建桥梁所需的用具，于是我改变了教材原有的搭建桥梁的材料，改用可循环使用的木块作为桥梁，吹塑板作为建桥梁的底座，卡纸作为桥面，胶带纸作为反复使用的黏合剂，此教具集中凸现以下几个特点：

操作方便，形象直观，效果明显，携带方便，循环使用利于课内外探究，同时节约资源，制作成本低，教师可省下很多无用之功。

以前总是有人说作文是改出来的，这句话用在制作自制教具中也恰当不过了，制作教具的过程就是一次不断探究，不断改进，不断提高的过程，确实提高学生的学习效果和效率。

二、思得

一节课上下来学生非常的兴奋，走出教室大家还是叽叽喳喳的讨论着，突然第三组同学走到我身边，"老师，我还想知道校门前的立交桥他建造的依据是什么？

你能告诉我吗？

"她扑闪着一双亮晶晶的大眼睛，满怀期望地看着我，出乎意料之外，这个问题我还真的没有想过，我停住了脚步，回身看看其它同学，请问谁能帮她解答？

×

×同学说：

"你回家之后可以查阅有关的资料，我们也可以帮助你查。

"××同学说：

"还是上网查找速度快，内容还多！

我愿意帮助他查，我家有电脑。

"××同学说：

"我可以问问我爸爸，因为他是搞设计的，经常和建筑打交道，也许会知道。

"看到已经走出了课堂学生的积极性还这样高，看到学生又开发了新的学习资源，我想我应该推波助澜，促进"资源共享"，于是我鼓励身边的孩子们回家后继续进行探究，保证下次创造机会让他们来相互交流。

静下心来，由此我想到了，是啊，一节课上完了，学生可以在心中划上一个句号，带着一种满足感走出教师；也可能会产生新的困惑或问题，带着许多问题走出课堂，这使我对新的科学课程标准又有了更深的认识。

不要把下课铃声作为科学探究活动的终点。

课堂外才是学生尽心功课学探究活动的广阔天地，科学探究没有终点。

同时，作为科学课教师，要想进行好教学活动，自身必须要亲身经历学生将要参与的每一个学环节，去发现探究中将要遇到的问题、去体验探究中的乐趣。

科学课的教学过程对于教师自身来说也是一个体验探究的过程。

只有对教学过程了充分的知识、能力、情感的储备，我们的教学才能有效地进行。

在活动的实施过程中，教师应当是参与者、引导者，而不是单纯的知识传授者，如果教师直接把知识传授给学生，恐怕学生学习什么探究方法，培养科学兴趣就无从谈起，科学教育目标也难以实现。

三、思失

（一）板书上的阴差阳错

往往象这样的评优课大家都做了充足的准备，我也例外，可以说样样都是亲历亲为，数来数去，早早的都将上课所需物品分类包装，但是却在板书上发生了问题，因为课上我要围绕三种桥进行研究，课前我用电脑打印出三种桥梁的名称，只注重了外观的颜色、大小，却没有看到三种桥梁的名称是否正确，造成课堂上既有文字板书，又有粉笔板书，比较杂乱。

（二）欠缺随机应变

上过多次公开课，但到现在为止一上公开课就会紧张，课前紧张，课上紧张，致使有时候教学衔接上语言不够灵活，虽然课前已经试教过，可以说心理很有数，每一环节，每一步骤的衔接可以说非常熟悉，但到了新的环境，就显得有些被动和紧张，可能是心理素质不够好，有时候总是担心脱课，所以在课的最后学生讨论和汇报比较匆忙。

四、思改

（一）改教学过程"首尾呼应"

开课前每组出示一张图片，不同场景的画面，请学生思考，你想建造什么样的桥，开门见山。

这样设计的目的就是激发学生现有的知识储备，听听他们原本自己最为原始的想法，教师作为一个了解，从而引入到认识桥、了解桥、搭建桥，在课的最后让学生通过这节课的学习对你自己最初的设计有没有改变，看看有什么新的想法，并把他用笔把你的想法设计在开课时发给你的纸上，这样学生就会在意境中有针对性对画面上的场景来设计，同时考察学生的应用能力，达到首

尾呼应。

（二）改板书

板书设计，是教学设计中的画龙点睛之笔，也是提高课堂教学效果的有力措施之一。

我力求在简约精当的文字、简笔画上尽可能多的反映丰富的内容，在尽可能大的程度上，增强课堂教学的吸引力，启发性和感染作用。

（三）加强心理素质

为了更好的加强自身的心理素质，我准备从以下四个方面入手：

1、要有知难而进的学习态度。

首先要硬着头皮继续努力上好每一节课，这是改进教学效果的首要态度；

2、加强学习。

学习本学科知识要精而深，同时还要学习与教学内容及方法相关的其它众多领域的知识和技能，做到旁征博引；

3、保证提前有充足的时间备课。

要做到备教学内容、教学方法、教学资源、教学举例以及补充辅助内容，力求具体到每一个设问和提问等细节环节，唯有详尽之至，方能克保较好的教学效果；

4、在课下实战训练。

可以让家人、学生、朋友或同事作你的听众，业余时间经常进行课堂教学实战训练，可以让他们临时向我提出突发问题，锻炼我的应变能力和组织能力，坚持下去我一定会有好的效果。

五、思考

在我与学生共同经历了这节课之后，我觉得有两个问题值得我去思考的，也是我将来在教学中应该注意的：

思考一：

小学生虽小，但其创造力是丰富的，是不可限量的。

我们教

篇二：

《建桥梁》教学设计

九年制义务教育苏教版科学五年级下册

《建桥梁》教学设计

一、教学内容：

教材p22-23桥梁的分类，不同桥梁承受力不同

二、教学目标：

1、初步学会搭建几种桥梁。

能够收集有关桥梁的图片和资料。

2、知道桥梁是由桥面、桥墩等组成。

知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。

3、了解常见的桥的特点。

4、经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛和快乐。

意识到科学技术在桥梁建设中的作用。

5、能自定标准将桥梁分类。

三、教学重点：

知道桥梁是由桥面、桥墩等组成。

知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。

教学难点：

建"吊桥"。

四、教学材料：

学生准备：

硬纸板、细绳、筷子、书、透明胶、重物、泡塑板

教师准备：

收集有关桥梁的信息、多媒体课件、钩码

五、课前预习活动设计：

1、观察生活中的各种桥梁，收集桥梁的图片。

2、查阅资料，了解不同的桥梁有什么不同的特点？

六、教学过程

复习旧知，情景导入。

1、复习折形状，搭支架的相关知识。

通过改变物体的形状，可以增加承受力；三角形支架最稳固，可以通过架梁的方式增加三角形的数量，使支架更稳固。

（以谈话方式进行，学生回答）

2、根据复习的旧知，引入课题，并由学生小时候建桥谈起。

（教师出示课题）

学习新知，实验探究。

（一）课前预习展示

1、教师布置任务：

让学生小组内交流课前预习的成果，并尝试回答一下问题：

（1）你知道的桥梁有哪些？

（2）桥梁有哪两部分组成？

（3）你怎样给桥梁分类呢？

3、小组代表发言。

4、教师总结桥的组成及分类。

强调分类标准不同，桥的分类就不同。

（二）观看视频，进一步了解桥。

1、根据问题观看视频。

2、学生举手回答相关问题。

3、让学生根据图片给桥分类

（三）欣赏国内外名，教师讲解桥的历史，进行德育教育。

设计各种形状的桥梁

1、谈话：

给你两个木块做桥墩，以及一张白纸两根绳子，你们能设计出几种桥梁？

2、小组讨论。

3、小组汇报。

4、教师据生回答，将三种形状画在黑板上。

（四）实验探究桥梁形状和承受力的关系

1、出示书上的三种桥梁图，谈话：

请同学们猜测一下，你认为哪种形状的桥梁承重力最大，为什么？

2、学生讨论、猜测。

3、教师讲述实验要求及建桥注意事项。

4、组织学生分组实验比较其承受力。

5、学生汇报结果。

6、教师归纳总结，多媒体展示实验结论。

课堂小结，升华题旨。

1、提问：

通过本课的学习，你有什么收获吗？

今天的桥梁比古代的桥梁如何？

说明什么呢？

2、在本节课除了学到了文化知识外，你还学到了什么学习方法呢？

引申联想，课下实践。

1、布置学生课下使用瓜皮，建造承受力大的桥梁。

2、教师多媒体出示建瓜皮桥的步骤及注意事项。

限时作业，检测巩固。

当堂完成限时作业，师生共同矫正。

2014年4月4日

《建桥梁》导学案

2014年4月4日

《建桥梁》说课稿

一、说教材

（一）教材地位

《建桥梁》选自苏教版小学《科学》五年级下册第二单元《形状与结构》，本单元的教学内容是依据《科学课程标准》中关于对科学探究的理解、科学探究的过程和方法、物体的特征、材料的性质和用途以及科学与技术等方面的内容来构建的，是在学生已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过"别有洞天"的制作活动，引导学生了解形状与结构的初步知识，掌握科技制作的初步技能，培养学生的创新意识、创新兴趣、创新胆量。

本单元有四节课，第一课《折形状》、第二课《搭支架》、第三课《建桥梁》，第四课《造房子》。

我所说的是第三课，是在学生学习前两课，认识了形状结构与承受力的关系基础上的实践活动。

通过建桥梁的制作活动，引导学生理解形状、结构与承受力在生产生活中的应用，真正感受到科学技术在人类发展、社会进步中的重要作用。

同时教给学生科技制作的初步技能，激发学生的创作热情，提高学生的动手能力。

因此本课在第二单元中有着举足轻重的地位。

（二）说教学目标：

在《科学课程标准》理念的指导下，根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，并结合学生的年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面，我制定本课教学目标如下：

过程与方法

1．初步学会搭建几种桥梁。

2．能够收集有关桥梁的图片和资料。

科学知识

1、知道桥梁是由桥面和桥墩等组成。

2、了解掌握桥梁的特点，知道桥梁根据不同的标准有不同分类方法。

3、知道拱桥承受力最大，是最结实的一种桥。

4、知道桥梁的承重力和桥梁的形状有关。

情感态度与价值观

1．经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛与快乐。

2．意识到科学技术在建设桥梁中发挥的重要作用。

（三）说教材重难点

本课教学内容是依据《科学课程标准》中关于对科学探究的理解、科学探究的过程和方法、物体