北师大版必修2高中语文《历史的涛声 阅读与鉴赏 9 宋词二首 念奴娇 赤壁怀古》优质课教学设计11Word文档下载推荐.docx
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二、朗读诗歌,整体感知。
(一)师范读
这首词的生僻字词不多,先听老师朗读一遍,你们边听边划出节奏,同时将生字读音标注出来。
(师配乐朗读,生边听边注意节奏、生字读音。
)
(二)学生自由朗读
同学们的掌声说明了大家通过听老师的朗读,已经初步感受到了这首词的魅力,下面,我们趁热打铁,你们准备试自由高声诵读这首词。
在诵读前,谁来说说朗读诗歌有什么要求呢?
生回答后明确:
①读准字音②读出节奏(句读、句内停顿,句与句之间的停顿)③读出感情(初步传情达意,把自己的理解通过声音传达出来)④语调的抑扬顿挫、语气的轻重、语速的缓急。
(生自由高声朗读)
(三)学生个别诵读
谁来试读一读?
力争将词中的气势用自己的声音表现出来。
评价语预设:
你读得比老师还要棒。
读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。
听你的朗读是一种享受,你不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你。
(四)齐读。
要把握好音准、节奏、语调、语气、语速、词中所表现出来的气势等。
三、合作探究
(一)标题探究
问:
《念奴娇·
赤壁怀古》中哪个是这首词的题目?
追问:
从题目看,它应该是一首什么类别的诗?
师提示:
古代诗词的题材很多,比如有送别诗、田园诗、边塞诗、怀古诗等
生回答后明确:
怀古诗
既然是一首怀古类诗词,它通常都是诗人由观眼前之景,引出对历史的人与事的很多联想,再进一步引发感慨,抒发一己之怀。
下面我们来看看这首词是否也有这样的三块内容。
观眼前之景、思历史人事、抒一己之怀)
(二)赏读上阕
1.齐读上阕
2.赏析上阕
(1)词的上阕是否写了眼前之景?
你能否用词中的一个短语概括这眼前之景?
写了眼前之景,“江山如画”能概括眼前之景。
(2)上阕写景句子中,有哪几处典型地体现了这“如画”的特征呢?
“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”
“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”)
(3)能否进一步思考一下,这几句话中哪几个词突出了画面感?
“乱”“穿”“拍”“卷”等词突出了画面感。
找得很准。
大家都知道,诗人们在遣词造句时,往往会反复地推敲琢磨,以求用得精当;
而作为欣赏者,我们不但要从整体上感知诗味词味,还要学会从练字的角度去揣摩玩味诗人们的用字之妙。
我在备课时发现了这首词还有一个版本,是上海辞书出版社的《唐宋词鉴赏辞典》,在“惊涛拍岸”句中用的就是“裂岸”(投影“惊涛拍岸”“惊涛裂岸”)我们就试着咀嚼玩味一番“拍”“裂”,说说看,你认为哪一个字用得更妙,集体先讨论一分钟。
学生讨论
师:
请同学们谈谈自己的看法或共同讨论的结果,言之成理即可,不存有对错之分,仅仅看哪一方的理由更充分一些。
预设学生答案:
①“裂”,比较好,强调了“惊涛”这种力量所带来的效果,它比“拍”的力量更大,更有气势。
②“拍”也很有气势,而且它还有声音。
③前面有个“惊涛”,“惊”,本意为“马骇也”,像惊马一样的波浪拍击着岸边,非常凶猛,写出江水的汹涌澎湃。
所以“拍”更能体现浪涛的气势。
④“拍”更好,有动作在里面,“裂”好像没有动作。
⑤“拍”用了拟人修辞手法。
明确:
很好,明显看出“拍”的支持者占了上风,而且我很欣赏同学们能从多角度去思考问题。
我个人也认为“拍”更好些,拟人修辞手法的使用,使得江浪拍击江岸更形象,动态感强,而且我们似乎还听到了狂涛拍岸的吼声。
(4)刚才,我们咀嚼玩味了一番“拍”,那么,哪位同学来说说对“乱”“穿”“卷”这几个动词的理解。
“乱”,岩石山崖的奇形险怪。
“穿”:
陡峭山崖直插云霄的高峻。
写石:
从形的角度,写出了山石奇峭高峻。
“卷”,滔滔的江流卷起千万堆澎湃的浪花,犹如白雪。
从色的角度写。
老师想到了柳永的《望海潮》中也有一个“卷”字。
“怒涛卷霜雪,天堑无涯。
”一个“卷”字写出了钱塘江大潮的壮观,可谓有声有色。
(5)现在请大家齐读这三句,读出“穿空”的高度,“拍岸”的力度,“千堆雪”的广度,语气和气势要逐渐增强。
——学生齐读
大家读得很好,读出来韵味,读出了气势。
(6)大家说这样的景物美不美啊?
——美!
(板书:
美)
如果请你们在“美”之前加一个字概括这种美景的特点,加什么字好?
——壮,壮美!
壮)
(7)请大家看看词中是否有对历史人事的联想?
哪个词给了我们明显的提示?
遥想
那么,大家再看看上阕中哪个句子把眼前之景与历史人事关联起来了?
“江山如画,一时多少豪杰。
“一时多少豪杰”中“一时”是指哪一时?
三国时期
当时有哪些豪杰?
你想到了谁?
酾酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也的曹操;
(苏轼《赤壁赋》)勇猛豪爽、天真鲁莽的张飞;
驰马射虎的孙权(天下英雄谁敌手?
曹刘,生子当如孙仲谋辛弃疾《南乡子·
登京口北固亭有怀》);
隆中对策的诸葛亮(出师一表真名世,千载谁堪伯仲间陆游《书愤》);
老当益壮、献身精神的黄忠;
一身是胆、武艺超群的赵子龙……真是“一时多少豪杰”!
作者想的是谁?
你能否用词中的一个短语来说明?
三国周郎
三国周郎)
为什么不叫三国周瑜?
称呼周郎显得亲切;
下文中称周瑜为公瑾,公瑾是周瑜的字,称字而不直呼名讳,是对周瑜的尊敬,古人有这样的礼仪。
(三)赏读下阕
1.齐读下阕
2.赏析下阕
(1)下阕写了周郎的哪些事?
“小乔初嫁了,雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。
”)
(2)从这些描述中,苏轼眼中的周郎是怎样的形象?
①预设学生答案:
周瑜是个儒将,他英俊潇洒、从容闲雅。
从“雄姿英发,羽扇纶巾”能够看出。
师补充:
赤壁之战,当时周瑜只有34岁,他是东吴大都督,作为东吴的主帅,本来应一身戎装,一脸严肃,作者描写他的装束是——羽扇纶巾。
什么是羽扇纶巾?
(羽扇是鸟羽所制的扇,纶巾是青丝编成的头巾。
魏晋以来,上层人物以风度潇洒,举止雍容为美,这是儒将的行头。
可见,苏轼将把周瑜描写成儒将,英俊潇洒、从容闲雅。
英俊潇洒、从容闲雅)
②预设学生答案:
周瑜指挥若定,足智多谋。
从“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”能够看出这个点。
指挥若定足智多谋)
谈笑间,樯橹灰飞烟灭。
打仗却还在谈笑,显然不把敌人放在心上,这是对战争有着必胜的把握。
赤壁之战对于东吴来说,是一场以弱抗强、生死攸关的战争,3万对10万。
而作为统帅的周瑜不但没有丝毫的畏惧,反而越发地从容、沉着。
谈笑间,借着东南风,巧用火攻烧掉了曹操的战船。
老师在查阅资料时,看到一个版本,把“樯橹”写成“强虏”能够吗?
讨论半分钟。
“强虏”好,“强虏”的意思是强暴的敌人,说明曹军是劲敌,衬托出周瑜卓越的军事才能。
“樯橹”好,文后的注释⑩说,樯,挂帆的桅杆。
橹,一种摇船的桨,这里代指曹操的水军。
用了借代的修辞手法。
师评价预设:
太好了,真细心,这位同学用上了文后的注释,注释是协助大家释疑解惑的,读诗还要注重注释。
③预设学生答案:
“樯橹”好,还点出了作战环境,说明打的是水战。
看来绝大部分同学比较支持“樯橹”的,我也比较支持欣赏“樯橹”,因为它用了借代的修辞手法,更形象,更委婉含蓄,“樯橹灰飞烟灭”,指曹操的战船被东吴的部队借东风纵火烧毁,十分契合水上战场的场景,同时也指曹操部队被打败,同样能衬托出周瑜卓越的军事才华。
到现在为止,大家都没有选“小乔初嫁了”这句来分析,那么,这句到底能够看出周瑜什么形象呢?
“小乔初嫁了”能够看出他年轻英俊,春风得意。
“小乔”,是乔玄的小女,是当时有名的美人。
建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将”的职衔。
周郎与小乔结婚,到赤壁之战的时候,他俩成为夫妇已经10年了。
在这里,老师有个疑问,小乔在赤壁之战前十年嫁给周瑜的,把她和赤壁之战放在一起写,是不是诗人的疏忽了?
应把“初”改成“出’比较好吧?
“初”刚刚,“初嫁”刚刚出嫁;
“出”既可现在时,也可过去时。
在这里,词人玩了个时空穿越,因为女子刚出嫁时是最美的,更何况是江南美女小乔呢,看似闲笔,其实不闲,有意用这国色天香的绝代美人嫁给周瑜,主要是为了衬托周瑜的,这是侧面描写,衬托周瑜什么呢?
衬托周瑜的雄姿英发,英俊潇洒,更显得周瑜年轻英俊,春风得意。
年轻英俊,春风得意)
(3)齐读“遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。
”这个片断
朗读指导:
要读出周瑜的风流倜傥、潇洒儒雅、指挥若定。
读得时候,“遥想”要略用气声,到“小乔初嫁了”要轻读,“雄姿英发”重读,“羽扇纶巾”又要轻些,“谈笑间”的“谈”加气声、延长,“灰飞烟灭”逐字重读。
这样读来,既有抑扬又有顿挫。
学生齐读
(4)问:
三国时那么多英雄,苏轼为何对周郎情有独钟?
同样参加了赤壁之战的孙权、曹操、诸葛亮等为何不想?
当时苏轼被贬谪到黄州,看了赤鼻矶就联想到了赤壁之战的周瑜。
这位同学的思路很好,从作者的遭遇和经历中看出一些东西来,让我们来看看苏轼当时的情况如何。
(投影苏轼生平:
苏轼(1036—1101),因与王安石政见不同,受小人陷害而入狱。
后于1082年贬为黄州团练副使。
他在黄州生活了七年,这七年对苏轼一生产生了重大影响。
团练副使仅仅是个虚名,他不但没有俸禄,而且受到监督,当时苏轼在很多信里反复叮嘱友人“看讫,火之”,“传闻京师,非细事也”。
宋哲宗时,旧党当权,召还为翰林学士;
新党再度秉政后,又贬惠州,再贬儋州,即今海南儋县,后死于常州。
苏轼总结自己一生,“问汝平生功业,黄州惠州儋州。
”)
“看讫,火之”是什么意思?
表现出苏轼的什么状态?
意思是看完就烧了。
由此能够看出苏轼的小心翼翼,谨小慎微。
那么看完苏轼的经历后,再看看词中对周瑜的描写,现在是否知道东坡为何选周瑜啦?
作者是在拿周瑜和自己作对比!
好。
那我们就来比一比,瞧一瞧。
(投影:
二者形象比较的表格)
集体讨论明确:
周瑜
苏轼
年龄
34岁
47岁
生活
幸福美满
屡遭不幸
外貌
英俊儒雅
早生华发
职位
东吴都督
团练副使
际遇
功成名就
怀才不遇
人生基调
奋发得意
郁闷失意
能够看出周瑜在情场、官场、战场上是场场得意,他的人生基调是“奋发得意”的,那么苏轼相比他来说,如何呢?
投影对联,请学生填充完整:
情场、官场、战场,场场得意
黄州、惠州、儋州,州州失意
(5)下面,让我们看看苏轼在抒一己之怀时,是否仅仅在感怀自己的失意呢?
请大家集体诵读词的最后一部分的抒怀之句。
生齐读:
故国神游,多情应笑我。
早生华发,人生如梦,一尊还酹江月。
①问:
同学们能否从中找到一个短语,最能精炼概括作者感怀的?
“人生如梦”
②苏轼那样的遭遇不可能没有感伤失意,这几句话中也有一个词能看出感伤失意,结合注释,看谁最先找出来。
“多情”。
“多情”是什么意思?
多愁善感。
③很好,不过东坡才“多情”过,紧接着就是一个“笑”字,他对白己的“多情”采取的居然是“笑”的态度。
那么“笑”与“人生如梦”又该如何理解?
又为何要“酹江月”?
除了“失意”,词中还有没有别的情感和心态?
讨论一分钟,然后给我一个你们思考的结果。
(建议大家还能够对照《赤壁赋》来理解)
作者的笑是一种自嘲,有一种释怀的情感,诗人这时候心中除了“失意”之外更多的是旷达乐观之情!
太棒了!
他用了一个词我常欣赏——“旷达”,词人对自己的的“屡遭不幸”“感伤失意”能一笑置之,将一己的遭遇甚至人间之事看作是一场梦,表达了一种旷达、放达之情。
旷达)
④说到“人生如梦”的心态,实际上词的上阕有一句与此处的抒怀是暗暗扣合,两相呼应的,试找出。
“浪淘尽”。
可见,苏东坡的这种“放达”之情是一以贯之的!
回头再看他对周瑜这个人物的选择,在二者人物形象的鲜明对比之中,在里面还暗含一层什么意图?
不管是失意的还是风流的,都将被历史的浪花淘尽。
⑤那么文后注释对“酹”怎么理解?
将酒洒在地上,以表凭吊。
洒酒酬月,寄托自己的感情。
东坡将情感寄托在哪里?
将情感寄托在江和月上。
正如他在《赤壁赋》中写道:
惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色;
取之无禁,用之不竭。
是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。
词人将情感寄托在永存的江与月之上.使得诗人的心胸一下子变得怎么样?
十分开阔,宽广。
余秋雨在《苏东坡突围》中曾说道:
“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。
这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容,一种终于停止向周围申诉求告的大气,一种不理会哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无须伸张的厚实,一种并不陡峭的高度。
”
(划线部分投影)
正是因为被贬谪,苏东坡突破了小人们的包围,使他能真正审视人生的真谛,从而写出了流传千古的旷世杰作。
四、诵读全词
集体诵读全词,要读出景的壮美,人的风流,心的放达!
五、小结
本词融写景、咏史、抒情于一炉,极尽笔墨挥洒豪情,书写长江,书写赤壁,书写英雄周瑜,书写人生况味!
六、作业
1.有感情的诵读并背诵默写全词。
2.预习《定风波(莫听穿林打叶声)》
(1)熟读全词。
(2)思考:
作者通过途中遇雨这件生活小事表达了自己怎样的生活态度?
板书设计
观眼前之景壮美
英俊潇洒从容闲雅
思历史人事周郎指挥若定足智多谋
年轻英俊春风得意
抒一己之怀旷达
教后反思