公开课教案《念奴娇赤壁怀古》教学设计.docx

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公开课教案《念奴娇赤壁怀古》教学设计

念奴娇·赤壁怀古

知识与能力

1.理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

2.培养学生“咬文嚼字”的能力，在赏析玩味中力求成诵。

过程与方法

以读带赏，以赏促读，讨论探究

情感态度与价值观

1.培养学生的探究意识和兴趣，养成独立思考、质疑探究的习惯。

2.体会诗人壮志难酬的胸怀和洒酒江月的旷达人生观。

学习重点

词中写景、咏史、抒情相结合的写法

学习难点

作者渴望为国效力的理想与壮志未酬的苦闷，正确理解洒酒江月的旷达人生观。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、情境导入

中国现代著名作家林语堂先生在《苏东坡传》中曾对苏轼做出这样的评价：

苏东坡是一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个百姓的朋友、一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家、一个工程师、一个憎恨清教徒主义的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。

一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小丑。

林语堂评价说：

“苏轼可谓中国古代第一全才，人间不可无一难能有二的旷世奇才。

”

今天，就让我们一起学习他的被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇·赤壁怀古》。

（投影：

划线部分）

（板书：

念奴娇·赤壁怀古）

二、朗读诗歌，整体感知。

（一）师范读

这首词的生僻字词不多，先听老师朗读一遍，你们边听边划出节奏，同时将生字读音标注出来。

（师配乐朗读，生边听边注意节奏、生字读音。

）

（二）学生自由朗读

同学们的掌声说明了大家通过听老师的朗读，已经初步感受到了这首词的魅力，下面，我们趁热打铁，你们准备试自由高声诵读这首词。

在诵读前，谁来说说朗读诗歌有什么要求呢？

生回答后明确：

①读准字音②读出节奏（句读、句内停顿，句与句之间的停顿）③读出感情（初步传情达意，把自己的理解通过声音传达出来）④语调的抑扬顿挫、语气的轻重、语速的缓急。

（生自由高声朗读）

（三）学生个别诵读

谁来试读一读？

力争将词中的气势用自己的声音表现出来。

评价语预设：

你读得比老师还要棒。

读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。

听你的朗读是一种享受，你不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你。

（四）齐读。

要把握好音准、节奏、语调、语气、语速、词中所表现出来的气势等。

三、合作探究

（一）标题探究

问：

《念奴娇·赤壁怀古》中哪个是这首词的题目？

生回答后明确：

赤壁怀古

追问：

从题目看，它应该是一首什么类别的诗？

师提示：

古代诗词的题材很多，比如有送别诗、田园诗、边塞诗、怀古诗等

生回答后明确：

怀古诗

既然是一首怀古类诗词，它通常都是诗人由观眼前之景，引出对历史的人与事的许多联想，再进一步引发感慨，抒发一己之怀。

下面我们来看看这首词是否也有这样的三块内容。

（板书：

观眼前之景、思历史人事、抒一己之怀）

（二）赏读上阕

1.齐读上阕

2.赏析上阕

（1）词的上阕是否写了眼前之景？

你能否用词中的一个短语概括这眼前之景？

生回答后明确：

写了眼前之景，“江山如画”能概括眼前之景。

（2）上阕写景句子中，有哪几处典型地体现了这“如画”的特征呢？

生回答后明确：

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”

（投影：

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”）

（3）能否进一步思考一下，这几句话中哪几个词突出了画面感？

生回答后明确：

“乱”“穿”“拍”“卷”等词突出了画面感。

找得很准。

大家都知道，诗人们在遣词造句时，往往会反复地推敲琢磨，以求用得精当；而作为欣赏者，我们不仅要从整体上感知诗味词味，还要学会从练字的角度去揣摩玩味诗人们的用字之妙。

我在备课时发现了这首词还有一个版本，是上海辞书出版社的《唐宋词鉴赏辞典》，在“惊涛拍岸”句中用的就是“裂岸”（投影“惊涛拍岸”“惊涛裂岸”）我们就试着咀嚼玩味一番“拍”“裂”，说说看，你认为哪一个字用得更妙，集体先讨论一分钟。

学生讨论

师：

请同学们谈谈自己的看法或共同讨论的结果，言之成理即可，不存在对错之分，只是看哪一方的理由更充分一些。

预设学生答案：

①“裂”，比较好，强调了“惊涛”这种力量所带来的效果，它比“拍”的力量更大，更有气势。

②“拍”也很有气势，而且它还有声音。

③前面有个“惊涛”，“惊”，本意为“马骇也”，像惊马一样的波浪拍击着岸边，非常凶猛，写出江水的汹涌澎湃。

所以“拍”更能体现浪涛的气势。

④“拍”更好，有动作在里面，“裂”好像没有动作。

⑤“拍”用了拟人修辞手法。

明确：

很好，明显看出“拍”的支持者占了上风，而且我很欣赏同学们能从多角度去思考问题。

我个人也认为“拍”更好些，拟人修辞手法的使用，使得江浪拍击江岸更形象，动态感强，而且我们似乎还听到了狂涛拍岸的吼声。

（4）刚才，我们咀嚼玩味了一番“拍”，那么，哪位同学来说说对“乱”“穿”“卷”这几个动词的理解。

生回答后明确：

“乱”，岩石山崖的奇形险怪。

“穿”：

陡峭山崖直插云霄的高峻。

写石：

从形的角度，写出了山石奇峭高峻。

“卷”，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的浪花，犹如白雪。

从色的角度写。

老师想到了柳永的《望海潮》中也有一个“卷”字。

“怒涛卷霜雪，天堑无涯。

”一个“卷”字写出了钱塘江大潮的壮观，可谓有声有色。

（5）现在请大家齐读这三句，读出“穿空”的高度，“拍岸”的力度，“千堆雪”的广度，语气和气势要逐渐加强。

——学生齐读

评价语预设：

大家读得很好，读出来韵味，读出了气势。

（6）大家说这样的景物美不美啊？

——美！

（板书：

美）

追问：

如果请你们在“美”之前加一个字概括这种美景的特点，加什么字好？

——壮，壮美！

（板书：

壮）

（7）请大家看看词中是否有对历史人事的联想？

哪个词给了我们明显的提示？

生回答后明确：

遥想

追问：

那么，大家再看看上阕中哪个句子把眼前之景与历史人事关联起来了？

生回答后明确：

“江山如画，一时多少豪杰。

”

追问：

“一时多少豪杰”中“一时”是指哪一时？

生回答后明确：

三国时期

追问：

当时有哪些豪杰？

你想到了谁？

预设学生答案：

酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也的曹操；（苏轼《赤壁赋》）勇猛豪爽、天真鲁莽的张飞；驰马射虎的孙权（天下英雄谁敌手?

曹刘，生子当如孙仲谋辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》）；隆中对策的诸葛亮（出师一表真名世，千载谁堪伯仲间陆游《书愤》）；老当益壮、献身精神的黄忠；一身是胆、武艺超群的赵子龙……真是“一时多少豪杰”!

追问：

作者想的是谁？

你能否用词中的一个短语来说明？

生回答后明确：

三国周郎

（板书：

三国周郎）

追问：

为什么不叫三国周瑜？

预设学生答案：

称呼周郎显得亲切；下文中称周瑜为公瑾，公瑾是周瑜的字，称字而不直呼名讳，是对周瑜的尊敬，古人有这样的礼仪。

（三）赏读下阕

1.齐读下阕

2.赏析下阕

（1）下阕写了周郎的哪些事？

生回答后明确：

“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

”

（投影：

“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

”）

（2）从这些描述中，苏轼眼中的周郎是怎样的形象？

①预设学生答案：

周瑜是个儒将，他英俊潇洒、从容闲雅。

从“雄姿英发，羽扇纶巾”可以看出。

师补充：

赤壁之战，当时周瑜只有34岁，他是东吴大都督，作为东吴的主帅，本来应一身戎装，一脸严肃，作者描写他的装束是——羽扇纶巾。

什么是羽扇纶巾?

（羽扇是鸟羽所制的扇，纶巾是青丝编成的头巾。

魏晋以来，上层人物以风度潇洒，举止雍容为美，这是儒将的行头。

可见，苏轼将把周瑜描写成儒将，英俊潇洒、从容闲雅。

（板书：

英俊潇洒、从容闲雅）

②预设学生答案：

周瑜指挥若定，足智多谋。

从“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”可以看出这一点。

（板书：

指挥若定足智多谋）

师补充：

谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

打仗却还在谈笑，显然不把敌人放在心上，这是对战争有着必胜的把握。

赤壁之战对于东吴来说，是一场以弱抗强、生死攸关的战争，3万对10万。

而作为统帅的周瑜不仅没有丝毫的畏惧，反而越发地从容、沉着。

谈笑间，借着东南风，巧用火攻烧掉了曹操的战船。

问：

老师在查阅资料时，看到一个版本，把“樯橹”写成“强虏”可以吗?

讨论半分钟。

①预设学生答案：

“强虏”好，“强虏”的意思是强暴的敌人，说明曹军是劲敌，衬托出周瑜卓越的军事才能。

②预设学生答案：

“樯橹”好，文后的注释⑩说，樯，挂帆的桅杆。

橹，一种摇船的桨，这里代指曹操的水军。

用了借代的修辞手法。

师评价预设：

太好了，真细心，这位同学用上了文后的注释，注释是帮助大家释疑解惑的，读诗还要关注注释。

③预设学生答案：

“樯橹”好，还点出了作战环境，说明打的是水战。

明确：

看来大多数同学比较支持“樯橹”的，我也比较支持欣赏“樯橹”，因为它用了借代的修辞手法，更形象，更委婉含蓄，“樯橹灰飞烟灭”，指曹操的战船被东吴的部队借东风纵火烧毁，十分契合水上战场的场景，同时也指曹操部队被打败，同样能衬托出周瑜卓越的军事才华。

问：

到现在为止，大家都没有选“小乔初嫁了”这句来分析，那么，这句到底可以看出周瑜什么形象呢？

预设学生答案：

“小乔初嫁了”可以看出他年轻英俊，春风得意。

师补充：

“小乔”，是乔玄的小女，是当时有名的美人。

建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜，授予他“建威中郎将”的职衔。

周郎与小乔结婚，到赤壁之战的时候，他俩成为夫妇已经10年了。

在这里，老师有个疑问，小乔在赤壁之战前十年嫁给周瑜的，把她和赤壁之战放在一起写，是不是诗人的疏忽了?

应把“初”改成“出’比较好吧?

生回答后明确：

“初”刚刚，“初嫁”刚刚出嫁；“出”既可现在时，也可过去时。

在这里，词人玩了个时空穿越，因为女子刚出嫁时是最美的，更何况是江南美女小乔呢，看似闲笔，其实不闲，有意用这国色天香的绝代美人嫁给周瑜，主要是为了衬托周瑜的，这是侧面描写，衬托周瑜什么呢?

衬托周瑜的雄姿英发，英俊潇洒，更显得周瑜年轻英俊，春风得意。

（板书：

年轻英俊，春风得意）

（3）齐读“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

”这个片断

朗读指导：

要读出周瑜的风流倜傥、潇洒儒雅、指挥若定。

读得时候，“遥想”要略用气声，到“小乔初嫁了”要轻读，“雄姿英发”重读，“羽扇纶巾”又要轻些，“谈笑间”的“谈”加气声、延长，“灰飞烟灭”逐字重读。

这样读来，既有抑扬又有顿挫。

学生齐读

（4）问：

三国时那么多英雄，苏轼为何对周郎情有独钟？

同样参加了赤壁之战的孙权、曹操、诸葛亮等为何不想？

预设学生答案：

当时苏轼被贬谪到黄州，看了赤鼻矶就联想到了赤壁之战的周瑜。

这位同学的思路很好，从作者的遭遇和经历中看出一些东西来，让我们来看看苏轼当时的情况如何。

（投影苏轼生平：

苏轼（1036—1101），因与王安石政见不同，受小人陷害而入狱。

后于1082年贬为黄州团练副使。

他在黄州生活了七年，这七年对苏轼一生产生了重大影响。

团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监督，当时苏轼在许多信里反复叮嘱友人“看讫，火之”，“传闻京师，非细事也”。

宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州，即今海南儋县，后死于常州。

苏轼总结自己一生，“问汝平生功业，黄州惠州儋州。

”）

问：

“看讫，火之”是什么意思？

表现出苏轼的什么状态？

生回答后明确：

意思是看完就烧了。

由此可以看出苏轼的小心翼翼，谨小慎微。

追问：

那么看完苏轼的经历后，再看看词中对周瑜的描写，现在是否知道东坡为何选周瑜啦？

生回答后明确：

作者是在拿周瑜和自己作对比！

师：

好。

那我们就来比一比，瞧一瞧。

（投影：

二者形象比较的表格）

集体讨论明确：

周瑜

苏轼

年龄

34岁

47岁

生活

幸福美满

屡遭不幸

外貌

英俊儒雅

早生华发

职位

东吴都督

团练副使

际遇

功成名就

怀才不遇

人生基调

奋发得意

郁闷失意

问：

可以看出周瑜在情场、官场、战场上是场场得意，他的人生基调是“奋发得意”的，那么苏轼相比他而言，如何呢？

投影对联，请学生填充完整：

情场、官场、战场，场场得意

黄州、惠州、儋州，州州失意

（5）下面，让我们看看苏轼在抒一己之怀时，是否仅仅在感怀自己的失意呢？

请大家集体诵读词的最后一部分的抒怀之句。

生齐读：

故国神游，多情应笑我。

早生华发，人生如梦，一尊还酹江月。

①问：

同学们能否从中找到一个短语，最能精炼概括作者感怀的？

生回答后明确：

“人生如梦”

②苏轼那样的遭遇不可能没有感伤失意，这几句话中也有一个词能看出感伤失意，结合注释，看谁最先找出来。

生回答后明确：

“多情”。

追问：

“多情”是什么意思？

生回答后明确：

多愁善感。

③很好，然而东坡才“多情”过，紧接着就是一个“笑”字，他对白己的“多情”采取的居然是“笑”的态度。

那么“笑”与“人生如梦”又该如何理解？

又为何要“酹江月”？

除了“失意”，词中还有没有别的情感和心态？

讨论一分钟，然后给我一个你们思考的结果。

（建议大家还可以对照《赤壁赋》来理解）

预设学生答案：

作者的笑是一种自嘲，有一种释怀的情感，诗人这时候心中除了“失意”之外更多的是旷达乐观之情！

明确：

太棒了！

他用了一个词我常欣赏——“旷达”，词人对自己的的“屡遭不幸”“感伤失意”能一笑置之，将一己的遭遇甚至人间之事看作是一场梦，表达了一种旷达、放达之情。

（板书：

旷达）

④说到“人生如梦”的心态，实际上词的上阕有一句与此处的抒怀是暗暗扣合，两相呼应的，试找出。

生回答后明确：

“浪淘尽”。

师补充：

可见，苏东坡的这种“放达”之情是一以贯之的！

回头再看他对周瑜这个人物的选择，在二者人物形象的鲜明对比之中，在里面还暗含一层什么意图？

生回答后明确：

不管是失意的还是风流的，都将被历史的浪花淘尽。

⑤那么文后注释对“酹”怎么理解？

生回答后明确：

将酒洒在地上，以表凭吊。

洒酒酬月，寄托自己的感情。

追问：

东坡将情感寄托在哪里？

生回答后明确：

将情感寄托在江和月上。

正如他在《赤壁赋》中写道:

惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色；取之无禁，用之不竭。

是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。

追问：

词人将情感寄托在永存的江与月之上．使得诗人的心胸一下子变得怎么样？

预设学生答案：

十分开阔，宽广。

师补充：

余秋雨在《苏东坡突围》中曾说道：

“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。

这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度。

”

（划线部分投影）

正是由于被贬谪，苏东坡突破了小人们的包围，使他能真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作。

四、诵读全词

集体诵读全词，要读出景的壮美，人的风流，心的放达！

五、小结

本词融写景、咏史、抒情于一炉，极尽笔墨挥洒豪情，书写长江，书写赤壁，书写英雄周瑜，书写人生况味!

六、作业

1.有感情的诵读并背诵默写全词。

2.预习《定风波（莫听穿林打叶声）》

（1）熟读全词。

（2）思考：

作者通过途中遇雨这件生活小事表达了自己怎样的生活态度？

板书设计

念奴娇·赤壁怀古

苏轼

观眼前之景壮美

英俊潇洒从容闲雅

思历史人事周郎指挥若定足智多谋

年轻英俊春风得意

抒一己之怀旷达

教后反思