龙华中心小学教学质量监控与评价工作总结.docx

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龙华中心小学教学质量监控与评价工作总结

八面城镇中心小学教学质量监控与评价心得体会

在县教育局的正确领导下，近年来，我校认真贯彻课改有关精神，积极开展课改背景下的教学管理研究，深入探索适应课改形势的教学质量监控与评价策略，取得了一定成效，促进了我校学生、教师、学校的可持续发展。

现将我们的主要做法总结如下：

一、主要做法

（一）教学质量监控部分

1、教学质量监控目的。

我们将教学质量监控的目标定位为：

对课堂教学效果及课程建设状况进行检查和评价，及时发现和解决教学工作中存在的问题，提高教师课堂教学水平及各个环节的设计、安排水平，提高整体教学质量。

2、教学监控的核心概念及内涵。

我校以“向管理要质量，以质量求发展”作为教学质量有效监控的宗旨，积极构建系统的、科学的、有效的教学质量监控体系，落实行之有效的教学监控措施，促进教学质量不断提高。

3、教学质量监控的基本思路。

（1）教学质量监控的目标体系。

学校已经建立了人才培养目标系统、人才培养过程系统、人才培养质量系统。

（2）教学质量监控的组织体系。

学校已经建立了由教学处、教研组及教师构成三级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。

（3）教学质量监控的方法体系。

一是信息监控。

通过日常的教学秩序检查，期初、期中、期末教学检查和其它常规信息收集渠道，全面收集整理有关信息，及时掌握教学动态，提出改进意见。

二是督导监控。

对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常的随机督导和反馈。

三是调整控制。

对收集的信息进行及时的调控，帮助学生改进学习方法，教师改进课堂教学，提高教学效率和效果，

（4）教学质量监控的制度体系。

一是教学研究制度。

各科组每周开展一次集体教研活动。

教师每学期上一节研究课，每学期撰写一篇经验案例或论文。

不定期请专家、教研员来校作讲座，与教师开展业务交流，提高教师的专业水平和校本研究能力。

二是听课评课制度。

要求教师全期听课不少于15节，行政听课不少于30节，听课后要及时评课。

三是学生评教制度。

采取座谈会、问卷调查、评教信箱等形式，对教师的教学进行客观、公正的评价。

将评教结果汇总分析，与教师见面，期末记入教师业务考核档案。

四是教学常规制度。

制度内容有：

《教师备课制度》《上课常规制度》、《听课制度》《作业布置和批改制度》《学生辅导制度》《评价制度》等，全面规范教师的教学。

4、教学质量监控的基本原则。

（1）方向性原则。

面向全体学生，全面贯彻教育方针，促进学生全面、主动发展。

（2）主体性原则。

重视监控对象的主体地位，充分发挥监控对象的主观能动作用，使他们自觉积极地参与监控过程。

（3）科学性原则。

监控的内容和方法符合教育规律，严格遵照各学科课程标准的有关规定。

把学科基本能力的训练状况和形成程度作为监控重点，重视学生思维能力、操作能力和自我学习能力的监测。

（4）发展性原则。

整个运行过程都体现发展性，为全面提高基础教育质量提供优质的保障性服务。

（5）全面性原则。

监测的内容要全面，既包括对教学效果的监测也包括对教学过程的监测，要对全体学生的思想品德、文化科学、身体心理、审美、劳技等方面素质进行全面监测。

（6）全程性原则。

加强教学工作过程的环节性管理，明确教学工作过程各个环节的质量标准，使教师在备课、上课、作业、辅导质量等方面得到有效控制，使学生在预习、听课、复习质量等方面得到监控。

5、教学质量监控的主要内容。

（1）教学过程的监控。

一是备课。

引导教师从以下几方面对备课质量进行自我监控：

①是否体现课程标准，准确把握教材知识要点？

②教学设计是否能够调动全体学生积极参与？

③是否能准确把握教学内容中的重点、难点？

二是课堂教学。

主要内容包括：

①能否调动全体学生积极参与，保持学生活泼主动的学习状态？

②知识传授是否准确有序？

技能训练过程是否完整？

操作指导规范是否切实？

教学目标是否层层落实？

③教学方法、教学手段的选用是否符合教学内容特点？

教学效果是否明显？

三是课后作业。

①作业内容是否紧扣当堂教学基本训练重点？

作业量是否适中？

②作业形式是否多样化，是否有利于学生多方面技能发展？

③作业是否精批细改？

错误是否及时更正？

四是教学质量分析。

单项、单元考查和期中、期末检测是否进行综合分析？

是否分层次填好质量分析表，找出主要成绩和主要问题，剖析具体实例，写明改进措施？

（2）教学效果的监控。

一是书面检测。

组织单项知识、技能、能力检测，单元综合检测和学科综合检测，对试卷难易度及学生成绩进行全面分析评估，提出改进意见。

二是操作检测。

包括学科单项技能的听、读、说、写、算、做、唱、演、画等各项操作技能，主要检测学生行为技能形成程度和实践能力。

6、教学质量监控的对策措施。

（1）抓实教学常规,多渠道进行监控的策略。

一是领导挂帅。

学校领导亲自蹲点一个年级，负责一个年级的教学常规管理，经常深入教学实际，了解教育教学情况，发现分析问题，提出解决方案。

二是学生参与。

举行学生座谈会和学生问卷调查，了解教师的教学情况和学生的课业负担情况，发现问题及时加以解决。

三是家长参与。

通过教学开放日、家长学校等形式，教学过程、师生课堂、活动现场向家长开放，家长可自由听课，查阅作业，观察子女在课堂上的表现，并且定期和教师讨论，提出建议和意见。

（2）进行教学质量管理的策略。

一是全面性管理。

对全体学生的思想品德、文化科学、身体心理、审美、劳技等方面素质进行全面的评价监控。

不仅强调学生的认知水平，还包括学生通过教学所获得的作为一个人所应具备的各种综合素质。

二是全员性管理。

全体师生都要参与到教学质量管理中，树立“人人都是管理者”的意识。

三是全程性管理。

着眼于教学过程的整个过程，加强环节性管理，明确教学工作各环节的质量标准,使教师在备课质量、上课、作业、辅导质量等方面，学生在预习、听课、复习质量等方面得到监控。

（3）进行教学质量检查的策略。

一是集中检查与日常检查相结合。

每月一次教案和作业检查，每单元一次形成性测试，每学期两次（中段、期末）大的检测；同时，领导、科级组长、备课组长日常不定期抽查，从而形成较为全面的教学质量评价。

二是普遍检查和随机抽查相结合。

在集中普遍检查的同时，采取随堂听课、不定期抽查电子教案等方式，灵活、及时、有效地监控教学质量。

三是检查与指导相结合。

针对检查中存在的问题，采取反馈会、质量分析会、个别谈话等形式进行指导，帮助教师不断改进。

四是自检与互查相结合。

培养教师的自查意识，同时通过互查既可以互相监督，又可以互相交流和学习。

（4）进行教学质量评价的策略。

一是过程性评价和终结评价相结合。

建立《学生成长手册》，记录学生成长足迹。

注重平时的形成性测试和评价，并与期末评价结合起来。

二是定量评价与定性评价相结合。

从各方面采集学生发展的情况，本着“激励”原则，在充分量化的基础上进行较为全面的定性评价。

三是领导、教师与学生学期评价相结合。

秉承以人为本的精神，加强领导、教师与学生学期评价相强合，进行多方位、多角度的评价。

（5）进行教学质量四级分析的策略。

我校建立了“教学质量纵横层次分析”制度，重点体现为四级分析：

一是学生自我学习质量分析。

通过引导学生进行自我分析，主动发现自身的优点和不足，从而从源动力上发扬优点，克服缺点，不断进步。

二是教师教学质量分析。

任课教师每次组织质量检测后，都要认真做好质量分析，从而改进今后的工作。

同时，按要求填写质量分析有关表册，并上报教研组（年级组）和教学处。

三是教研组（年级组）教学质量分析。

单元形成性检测、中段或期末测试后，以年段或教研组为单位及时召开质量分析会，找出主要成绩和主要问题，并将情况汇总上报教学处。

四是全校教学质量分析。

教学处经常性地检查教师的质量分析（每个学科每个学期次），了解教学质量状况，并在年段或教研组召开的质量分析会上肯定和推广好经验好方法，同时，就发现的问题提出整改意见。

（6）实施分层目标管理的策略。

一是教学处实施一级监控。

教导处是监控执行的中心，是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织，起组织协调、分析反馈作用。

①对教师进行教学观念、教学方法等方面的培训。

②加强对青年教师的管理，健全和完善“导师制”制度，期初签订中青年教师结对责任书，并按照责任书上的项目条款逐一实施。

③通过定期（期初、中、末）检查或网络随机抽查教师的备课、上课、作业等教学工作情况。

④每学期定期（单元练习、期中检测和期末考试）或不定期进行学科知识、能力的抽查，并对结果进行科学分析，将情况及时反馈于任课教师，指导并帮助教师做好质量分析。

⑤每月组织一次教学质量分析会。

研究、讨论、分析并解决教学中的共性问题。

⑥召开学生座谈会，了解教师的课堂教学及作业布置、批改情况。

二是教研组开展二级监控。

教研组是中枢及骨干力量，起疏通、组织、调整、反馈作用。

①组织制定本教研组的各种教学进度与计划，并监控执行。

②加强教研组的备课活动，由教研组长负责，每月集体备课两次，对教学中的共性问题进行专项探讨。

③由教研组长牵头，汇总各班学习有困难学生的名单，建立个人档案，对本年级后进生进行质量追踪分析。

④教研组长负责学科的教研活动，做到计划、时间、内容、小结四落实，教研活动的开展与记录及时、有效果。

⑤教研组长每学期至少检查两次教师的备课、作业情况，要做好记录与评价并及时反馈。

三是教师教师自我监控。

教师是具体执行、操作者，也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。

①加强质量意识，为学生的全面发展制定具体计划和措施。

②遵循《教学规程》对教学各环节中的要求，不断提高自身教学水平。

③积极参加县、校组织的各类培训。

④上课后要有随笔，及时记录课后反思和想法。

（二）评价部分

1、学生学业成绩评价。

（1）学生学科成绩评价。

学科成绩的评定由教导处按照上级规定统一部署。

评定具体操作则由有关任课教师进行，班主任负责汇总并填写学生综合素质评价手册。

学生的学科成绩评定，统一采用等级制，分“优秀、良好、合格、需努力”四个等第。

（2）学生综合素质的评价。

我校成立了以校长为组长、分管校长、教导主任、少先队大队辅导员、年级组长为组员的期终学生综合素质评价小组，全面负责学生综合素质评价的领导组织工作。

我们各年级组在认真学习了综合素质的评价方法后，结合自己年级学生的特点，认真制定并实施了综合素质评价的具体工作。

首先，在进行综合素质评价之前，组织学生认真学习综合素质评价的具体内容。

其次，讨论选举产生以班主任为组长、班长为副组长，另5-7名学生为成员的班级评价领导小组。

接着，指导学生进行自我评价。

然后，组织学生四人小组进行讨论互评，结合行为规范储蓄卡的登记与分数。

最后，参照总评折算方法进行统计，初定总评等第。

将评价结果与被评价者本人见面，对于有疑义的，进行复议。

无疑义后，将结果交至班级评价领导小组。

班级4人评价小组初定各同学的单项等第和总评后，最后的评价结果由评价小组进行总审定汇总，由班主任正式填入学生综合素质评价手册。

学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面，分解成若干项“关键指标”，作为学生综合素质评价的主要内容。

学生成长记录袋作为综合素质评价的依据之一，主要是收集能够反映学生学习生活过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。

评价的方法。

评价以评价内容和评价标准为依据，关注学生发展的过程，适应综合评价的需要，一是将定性评价与定量评价结合起来，实现评价方式的多样化；二是将自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；二是将形成性评价、阶段性评价与终结性评价结合起来，实现评价重心的转移；四是将各学科课堂评价与课外综合活动评价有机结合起来，实现评价内容的综合化。

2、教师专业发展评价。

（1）教学质量评价。

评价数据说明与计算办法：

综合指数=平均分×30%＋及格率×50%＋优良率×20%

提高幅度=（当前班学科平均成绩÷当前年段平均成绩）÷（前次班学科平均成