高中政治新人教版必修4《生活与哲学》教案全套.docx
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高中政治新人教版必修4《生活与哲学》教案全套
2017学年人教版高中政治必修四【生活与哲学】教案
2017-2018学年度第一学期备课组教学计划
高二政治（必修四）
2017、09、01
一、指导思想：
本备课组在学科组的领导下开展教学工作，以《普通高中思想政治课程标准》为依
据积极学习课改相关精神和新课程标准，以提高教学质量、完成小高考为目标，主动适
应时代发展的需要，更新教学观念，改进教学方法，实现知识、能力、情感态度与价值
观三维目标的统一，充分发挥政治课程的育人功能，全面提高学生的政治素养，培养学
生分析问题能力、探索能力、合作能力，为终身学习和个性的发展奠定基础。
二、学期工作重点：
高二第一学期，教学任务也比较繁重。
在本学期的有限课堂教学时间之内，充分提
高课堂教学效率，保证学业水平测试能够人人过关。
三、主要措施
1．加强思想政治方向的引导，通过灵活有效的教学活动，帮助学生理解、认同正
确的政治观点。
2．加强学生课后辅导，及时解决学生不明白的问题，避免因问题累积而厌学。
培
养学生解决实际问题的能力。
3.强化基础知识的掌握，按小高考考纲组织教学。
四、教学安排
周次
教学内容
课时
主备人
1
第一课
美好生活的向导
1
2
第一课
美好生活的向导
2
3
第二课
百舸争流的思想
2
4
第三课
时代精神的精华
2
5
第四课探究世界的本质
2
6
第五课
把握思维的奥妙
2
第1页共87页
7
第六课
求索真理的过程
2
8
第七课唯物辩证法的联系观
2
9
第八课唯物辩证法的发展观
2
10
期中考试
2
11
第九课唯物辩证法的实质与核心
2
12
第十课
创新意识与社会进步
2
13
第十一课
寻觅社会的真谛及训练
2
14
第十二课
实现人生的价值
2
15
综合复习哲学生活
2
16
综合训练哲学生活
2
17
复习经济生活第一单元
2
18
复习经济生活第二单元
2
19
复习经济生活第三单元
2
20
复习经济生活第四单元
2
21
期末考试
五、教学课时每周
2课时
第一课美好生活的向导
（第一课时）
全章概述
本课从学生熟悉的寓言典故、生活故事、名人名言入手，让学生初步认识哲学与我们的生活和实践有密切关系，学习和领会什么是哲学，哲学是怎么产生的，哲学与世界观、方法论的关系。
引导学生消除哲学的神秘感，激发学习哲学知识的热情。
本章可分为2个框题
一、生活处处有哲学
二、关于世界观的学说
新课程学习
1.1生活处处有哲学
第2页共87页
★新课标要求
（一）知识目标
1、理解哲学智慧生成于人类实践活动、源于人类对世界的追问和思考。
2、联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们的生活中。
（二）能力目标
培养学生用理性的眼光认识自然、社会、人生的变化发展的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
让学生热爱哲学，切实体会到生活需要哲学和智慧。
★教学重点、难点
理解哲学智慧生成于人类实践活动、源于人类对世界的追问和思考。
★教学方法
教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学过程
（一）引入新课
教师活动：
人的生活应该是经过思考，有明确的目标和意义的生活，对世界和生活的审视、思考，需要科学的世界观和方法论，需要以哲学知识作指导。
哲学是什么？
研究什么问题？
本课将初步揭开哲学的神秘面纱。
（二）进行新课
一、哲学就在我们身边
1、学好哲学，终生受益。
“我是谁?
”“世界从何而来?
”“我是什么样的人？
我由什么原因获得我的存在？
世
界是否因为我而存在？
我们生命的意义和价值是什么？
”
哲学就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成
的一门学科。
马克思主义哲学是我们时代精神上的精华和思想智慧，是人类美好生活的
向导。
学习马克思主义哲学，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观，使我
们在认识世界和改造世界的过程中少走弯路；可以帮助我们形成正确的思维方法，锻炼
我们的思维能力，激发我们的想象力和创造力。
2、哲学产生于人类的实践活动
教师活动：
指导学生阅读课本第二页探究框题内容，并思考三个思考题。
学生活动：
阅读课本，讨论问题。
第3页共87页
教师点评：
由于人们的观点不同，对排名问题的认识也不同，类似的生活问题很多，
正确解决它哲学的理性、辩证思考。
认识世界、办好事情，都需要智慧。
生活需要智慧，需要哲学。
人们对问题的高明
认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。
然而，哲学的智慧不是
从人们的主观情绪中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人
与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。
一句话，哲学的智慧产生于人类的实
践活动。
3、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
教师活动：
指导学生仔细阅读教材第三页“专家点评”“探究框题”内容，同时提出问题
学生活动：
阅读课本，讨论问题。
教师点评：
在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。
在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。
在这一意义上，我们说哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。
因此，哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，只要留心思考，就会发现它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术
教师活动：
指导学生阅读课本第4页探究框题内容，并思考所提问题。
学生活动：
阅读课本，讨论问题。
教师点评：
主要是各自的世界观不同，思维方式不同造成的。
1、哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问
自然界变化万千，社会错综复杂，有时会使人们感到像走在一片茂密的森林之中，
浮云遮望眼，云深不知处，正确的前行的路在何方？
这时我们需要照亮前进方向的理性
和智慧的明灯。
哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。
在古希腊文和英文中，哲学的本义是爱
智慧或追求智慧。
在汉语中，哲就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学，即爱智
之学。
正如马克思所说，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。
教师活动：
指导学生阅读课本第4页探究框题内容，并思考所提问题。
第4页共87页
学生活动：
阅读课本，讨论问题。
教师点评：
说明哲学对人类生活有重大的指导意义。
2、指导人们正确地认识世界和改造世界
真正的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光
看待生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，
正确对待进与退、得与失、名与利，从而为生活和实践提供积极有益的指导。
因此，哲
学的任务，就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识
世界和改造世界。
（三）课堂总结、点评
哲学的智慧产生于人类的实践活动，源于人们对实践的追问和对世界的思考。
它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活，学好哲学，终生受益。
。
新课程学习
1.2关于世界观的学说
★新课标要求
（一）知识目标
第5页共87页
1、知道哲学、世界观的涵义。
2、理解哲学与世界观、方法论、具体科学的关系。
（二）能力目标
增强学生从世界观与方法论的统一角度，认识哲学指导作用的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
通过本框学习，使学生充分认识哲学的意义。
★教学重点
世界观与方法论的统一
★教学方法
教师启发、引导，学生收集、整理有关资料，并组织学生探究、讨论哲学对生活的影响。
★教学过程
（一）导入新课
上一节我们知道了哲学与人的生活密切相关，对人的生活有重大指导作用。
那么，哲学是什么？
如何产生？
研究什么？
本课将进一步探究这些问题。
（二）进行新课
教师活动：
引导学生阅读教材第五页探究框题内容，并思考所提问题。
学生活动：
自主阅读，积极思考讨论。
教师点评：
世界观不等于哲学，二者既有区别，又有联系。
一、哲学是系统化理论化的世界观
1、什么是世界观？
每个人都要接触周围的事物，都会通过实践活动获得对世界的认识，这种认识积累
多了，就会形成对周围世界的一定看法。
人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，就是世界观。
哲学就是关于世界观的学问。
教师活动：
哲学与世界观是不是一回事？
学生活动：
学生就老师提出的问题去阅读教材；然后展开讨论。
教师总结：
不是。
2、哲学是系统化理论化的世界观
世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。
哲学是哲学家依据一
第6页共87页
定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统
化而形成的思想体系。
它同人们在日常生活中所产生的零散的不自觉的世界观，既有联
系，又有区别。
因此，我们既反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说，也反
对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情。
教师活动：
引导学生阅读教材第6页探究框题内容，并思考所提问题。
学生活动：
自主阅读，积极思考讨论。
教师点评：
世界观不同，想问题，做事情采取的方法也不同。
哲学既是世界观的学
问，又给人们方法指导。
3、哲学是世界观和方法论的统一
世界观和方法论是同一问题的两个方面。
人们关于世界是什么、怎么样的根本观点
是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。
一般说来，世界
观决定方法论，方法论体现着世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。
不存在
脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。
哲学是世界观和方法论的统一。
教师活动：
下面大家总结一下哲学与世界观、方法论的关系是怎么样的？
学生活动：
学生就老师提出的问题思考、讨论。
教师总结：
4、哲学、世界观、方法论的关系
（1）世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
方法论
是人们认识世界和改造世界的根本方法。
二者是同一问题的两个方面。
（2）一般说来，世界观决定方法论，方法论体现着世界观，有什么样的世界观就
有什么样的方法论。
（3）哲学是系统化、理论化的世界观。
哲学既是关于世界观的学说，也是关于方
法论的学说，是世界观和方法论的统一。
二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
教师活动：
引导学生阅读教材第6页探究框题内容，并思考所提问题。
学生活动：
自主阅读，积极思考讨论。
教师点评：
哲学并不是凭空产生的，它与社会的各门具体科学知识有密切关系。
1、哲学是对具体科学进行概括、总结的结果
人类在实践中逐渐形成了各种各样具体的知识，这些知识大致可以概括为三类：
一
第7页共87页
类是认识和改造自然的知识，即自然科学知识，如物理学、化学、生物学等；还有一类是认识和改造社会的知识，即社会科学知识，如文艺学、伦理学、经济学、政治学等，还有一类是关于人的认识和思维的知识，即思维科学知识，如心理学、逻辑学等。
哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。
具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘，哲学则对个别的规律和特性进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。
教师活动：
引导学生阅读教材第7页“专家点评”和探究框题内容，并思考
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