体育运动学校发展问题探究引言doc.docx

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体育运动学校发展问题探究引言

2020年4月

体育运动学校发展问题探究引言本文关键词：

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体育运动学校发展问题探究引言本文简介：

1引言　　1.1选题依据　　北京奥运会上,我国体育代表团勇夺51枚金牌,超越美国,成为第一,这是我国竞技体育的历史性突破。

北京奥运会结束后,党中央发出了建设体育强国的号召,在全国掀起了全民健身的热潮。

2012年的伦敦奥运会上,我国运动健儿再创佳绩,取得金牌榜第二。

在近半个世纪的时间里,我国竞技体育从

体育运动学校发展问题探究引言本文内容：

　　1引言

　　1.1选题依据

　　北京奥运会上,我国体育代表团勇夺51枚金牌,超越美国,成为第一,这是我国竞技体育的历史性突破。

北京奥运会结束后,党中央发出了建设体育强国的号召,在全国掀起了全民健身的热潮。

2012年的伦敦奥运会上,我国运动健儿再创佳绩,取得金牌榜第二。

在近半个世纪的时间里,我国竞技体育从积贫积弱到成为世界体育大国,举国体制在其中扮演了重要的角色,而各地市的体校为举国体制输送了大量体育人才。

据国家体育总局的统计资料显示,在北京奥运会上取得51枚金牌的74名运动员和伦敦奥运会上取得38枚金牌的52名运动员,全部来自于各级各类体校的培养输送。

　　面对竞技体育的重大突破,我们在骄傲的同时也应该认识到举国体制的弊端。

北京奥运会后,虽然一时间群众体育的热情得到了前所未有的推进,但是坊间一直流传着7亿元一块金牌的天价金牌的说法;大多奥运场馆不能得到合理充分的利用也一直被人们所诡病。

关于北京奥运会的利弊之争引起了社会各界广泛关注和评论。

　　倾国倾财以奥运金牌为唯一目标的意义究竟有多大;这样的训练是否太过功利性;大量运动员因为一心训练,没有谋生的技能,退役后无所适从,这样的牺牲是否是本末倒置?

我们取得的巨大成就都是在小型项目上的国家重点投资而带来的,在三大球以及许多世界推广较好的项目上依然难以赶超世界先进水平。

体育产业总体发展水平比较低,不成正比的投入产出比,阻碍了我国体育事业的改革与发展,这些问题值得我们深思。

与此同时,在举国体制背景下,专业体育运动一直采用初、中、高级训练形式层层递进,在这种方式的基础上,政府高效配置全国的体育资源,形成以各类体校和高素质运动队为基础的训练网,逐渐成型了宝塔式体育训练结构。

　　初级体育运动员是保障我国体育事业得以发展得基础,重点教育处于摇篮中的体育人才,从根源上保证我国专业体育的良性发展,缩小与先进水平之间的差距。

　　如何保证我国竞技体育的绿色发展,怎样保证竞技体育专业人才的数量与质量,并与我国建设和谐社会这一国策相结合是我们必须要解决的问题。

山东省近年来制定出台了一系列政策和措施,同时加大资金投入,促使全省业余训练工作迈上新台阶。

尽管近几年山东省体育人才后备力量不断强大,竞技体育运动学校也为国家输送了大量优秀的专业运动员,但是体校生源的数量和质量下降明显,体教结合有名无实,学生文化课教育环节薄弱、学生对待学习的态度消极,教练员消极,学校经费不足等一些共性问题依旧突出。

本文旨在通过调查山东省地级市体育运动学校办学现状,就影响体育学校因素中的不利因素进行分析,以发现问题的源头,并期望能对体校走出困境献出良计一二。

　　1.2研究目的意义

　　1.2.1研究目的

　　本研究以山东省地级市体育运动学校为研究对象,通过对学校的教练、学员、管理者发放调查问卷,得出地级市体育运动学校的办学的现状。

通过对结果进行分析对比,找出阻碍山东省地级市体育运动学校可持续发展的因素,找到举国体制与经济、社会发展之间的契合点,为山东省地级市体育运动学校的发展找出一条最优化的、可持续发展的道路。

　　1.2.2研究意义

　　体校作为培养和输送体育后备人才的基地,是我国竞技体育走向奥运辉煌的根基和源头。

体育运动学校如何发展,培养什么样的体育人才,如何继续为我国竞技体育事业的全面、协调、可持续发展作出贡献,已成为每个体育工作者必须要面对的问题。

体校的人才储备是未来我国竞技体育的主力军,是在未来创造优异运动成绩、提高我国竞技体育水平和实力的实践者。

只有扎扎实实地打好他们的竞技能力和潜力基础,才能在未来希冀中获得收获,才有可能使他们站在奥运会的最高领奖台上。

鉴于此,就更应该考虑这些学生将来的出路,虽不能把他们全部塑造成体育人才,但是理应把他们培养成合格的、高素质的社会公民。

因此,要想使竞技体育健康可持续发展就必须抓好基层体校工作,使所培养和输送的体育后备人才得到全面发展,以吸引更多的人参与竞技体育、了解竞技体育,从而带领和推动群众体育的发展,实现我国由体育大国向体育强国转变的梦想。

　　1.3文献综述

　　1.3.1中国体校的发展历史

　　中国的体校一直以来实行三级体制。

业余体育运动学校的发展包括以下方面:

兴起（1955年-1965年）一危机（1966年-1971年）一复兴（1972年至80年代）--鼎盛（90年代）一困感（20世纪后奥运时期）阶段。

（1）新中国成立初期,应当时体育外交的需求,为了迅速培养出一批优秀的高水平运动员,1955年在京津沪地区创建了青少年业余体育学校。

通过一年的时间来总结经验,各省、自治区,分别建立青少年业余体育学校,由国家监督办学。

但由于大跃进和三年自然灾害的影响,当时的体育训练学校先是迅速激增到8607所,随后随着国民经济的低靡而迅速萎缩骤减,体校的发展举步维艰。

1961年12月的全国体育工作会议,统一了战线缩短化和重点化的方针政策,业余体育学校得到了发展,办学质量有很大提高。

通过对前苏联的办校经验研究发现,各种各样的业余和专业队伍逐渐取代了在群众中选拔的方式,植根于学校,建立起以业余训练为主的模式。

（2）文革初期,在以阶级斗争为纲的错误指导下,我国业余体会学校的发展遭到严重破坏,业余训练几乎全部停止,经过近十年才逐步建立起来的体校名存实亡,体校的发展陷入发发可危的地步。

　　（3）70年代初,随着国内政治稳定,大多数体育工作者回到工作岗位,部分体育运动学校也恢复招生,业余体育训练得以继续幵展。

在兵兵外交取得成功的背景下,专业体育竞赛得以成功举办。

1972年至1978年间,我国多次举办青少年业余体育学校为主题的工作和训练会议,并达成一致共识:

大力创建、发展青少年业余体校是重中之重,强调要恢复并壮大青少年业余体校的队伍,有的放矢的建立业余训练网并且在此基础上着重发展重点项目基地。

得益于国家政策,至1978年,我国的业余体校、在校学生以及专职教练员都达到了空前的数量。

1972年之后五年间,业余体校向各省、市、区输送了万余计具有巨大潜力的运动员,为以后我国体育工作的高速发展奠定了基础。

　　文革结束后召幵的十一届三中全会是我国竞技体育得以高速发展的重要转折点,各级体育局快速恢复了正常的秩序,体育工作全面发展,在之前取得重大成绩的基础上实现了新的成绩,取得了长足的发展和进步。

应登上世界体育大舞台的需要,我国迫切需要培养一大批优秀的专业运动员,1980年全国体育工作会议上,提出了侧重提高,备战奥运的方针目标,对运动项目进行调整,初步形成了奥运战略。

中国运动员在奥运会上取得的杰出成就,不仅是我国竞技体育事业的发展目标和强劲的需求,也是一个国家提高国际地位和民族尊严所必须要走的道路。

体育学校是高水平运动员的摇篮,肩负着国家民族的巨大希望,着重提高业余体育专项训练量,在深化改革现有业余体校的基础上,推出新形式、多样化的专项训练,办好各类各级体校。

在建立专业体校的同时应努力提升业余体育训练的质量。

至此体校的规模空前,发展日趋壮大。

　　（4）十一届三中全会以后,随着我国经济体制的改革,体育运动学校受到市场经济改革大潮的冲击,多年来一直困扰自身的生存和发展的深层次问题逐步显现。

具体表现在以下几个方面。

第一,尽管作为我国的特有的三级体制中最低层的体育运动学校为我国竞技体育的发展做出了突出的贡献,但其经费、硬件设施不足,出路不明,师资不优等弊端凸显,严重制约其发展。

第二,基于我国具体国情以及体育学校先天局限性条件。

如教师队伍的不够壮大直接影响到学生训练,造成人才成长缓慢;社会观念以及学业的头重脚轻、就业形势的不如人意直接影响到体校的招生,造成生源紧张,这些问题都严重制约着少年体育运动校的发展。

据不完全统计,1978年至今,约一百六十所体育运动学校因为各种原因导致关闭和停办,没有出现严重问题的体育运动校也大多也举步维艰。

　　1985年,国家体育总局吸取第23届奥运会的经验,明确了缩短战线,确保重点,突出个性的战略、并注重田径运动的发展,且能在奥运会游泳项目取得了良好成绩的方针。

由此备战奥运战略在全国实行幵来,全运会取消了除武术外所有非奥运项目,承担着为国家输送体育人才重任的各类体校如雨后春舆般在全国各地成长起来,全力培养高素质高水平人才。

1990年,中国业余体校数量创历史新高。

　　（5）90年代末,随着市场经济浪潮的推进,由体制改革以及体校发展过程中经费达不到等现实问题的积累,我国各地体校的办学遇到了困难。

体育学校规模数量大量减少,有志向参与到体育运动中的青少年人数也慢慢变少。

尽管在最近四届的奥运会上,中国代表团都挤身前列,甚至在08年北京奥运会上凭借东道主优势问鼎奖牌数首位,但是对于后备力量培养基地来讲,我国青少年业余体校以及各级竞技体校已经到了岌发可危的地步。

受到市场经济影响,以前完全靠政府拨款的筹资方式已经远远不能完全满足体校的要求,国家也无力承担逐年增长的经费开支。

另外,体校的毕业生除了个别能够进入高级别专业运动队或者国家队训练,大部分学生出路普遍不被看好,在学生基数本就减少的情况下,体校学生生源无论从数量还是质量上都出现大幅滑坡。

当前,我国竞技体育发展形势看似一片大好,但作为竞技体育的塔基一体校环节却是一片骑淡。

　　1.3.2我国体校的重要地位和意义

　　竞技体育运动学校在我国运动员培养中具有重要的作用和地位,是我国竞技体育的基石。

竞技体育学校教育时期是决定运动员是否成才的关键期,是运动员心理、身体都在快速变化的复杂过程。

全国范围内,我国的业余体校的发展已有相当规模,这是为国家输送高水平高素质运动员的基础和保障;从组织结构看,众多的业余体育运动学校分属于体委和教委两个系统,亦教亦训是体校运动员培养中最大特点和必要任务。

新中国成立以来,我国竞技体育采取着逐级输送运动员的培训模式,在我国的业余运动训练的基本单位是所有类型的体育学院,处于金字塔底部,在竞技体育中是重要的承上启下的中坚力量。

据有关数据研究表明,十五期间,各种体育运动学校每年为国家输送约3000人次的高水平运动员。

悉尼奥运会以后四年内,我国运动健儿摘得391个金牌荣誉,其中各体校输送的运动人才比例达九成。

08年北京奥运会中,我国获得的所有奖牌以及10年温哥华冬奥会的11枚奖牌获得者全部来自于各体校;五年之内全国范围内初级体育学校向各高校体育学院和专业体育院校输送了约5000名体育专业学生,并且培养了万余计的各类专业高素质人才和约名体育专业骨干,正是因为如此才更加体现出出这种三级体制人才结构所特有的宝塔式特点,对竞技体育的良性发展所做出的突出贡献。

　　1.3.3国内研究现状综述

　　1.3.3.1关于倾文化课教育的研究邵建纷在《对体育运动学校数学教学的探讨》的文章中对体育运动_的运动员的文化教育现状进行了调查研究,并提出了相应的对策,指出领导重视是影响体校文化教育质量的主要原因,并提出了相应对策。

‘石云龙在《业余体校训练工作中的实验研究》中指出:

文化课的学习不能引起学生的足够重视,同时班主任教师往往也忽视了学生文化课的教育,致使业余体校的学生文化素质较低,不能全面的发展,成为能文能武的优秀人才才。

　　在《体育中专校如何实施素质教育》一文中,陈来彬、唐敏对体育中专校如何实施素质教育进行了深入剖析。

作者认为,作为未