部编版小学语文一年级上册8《小书包》教案设计文档格式.docx

部编版小学语文一年级上册8《小书包》教案设计文档格式.docx

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（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。

画画写字它全会，就是不会把歌唱。

（铅笔）

（2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。

（橡皮）

（3）小方盒，薄又薄，里面知识可真多！

（书）

（4）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。

（笔袋）

2.揭题：

铅笔、橡皮、笔袋……它们都藏在哪里？

（书包里）相机板书课题、齐读课题。

3.学习“书包”两个字。

（1）拼读“书包”两个字的拼音。

引导学生注意“书”是翘舌音。

（2）识记“书”字。

揭题时，只识字即可，不必指导书写。

拆分法——可以把“书”字分成三部分：

由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。

然后编小口诀记住“书”字：

书是小阶梯，一竖到顶点。

数笔画——“书”字由四笔组成，横折、横折钩、竖、点。

（3）观察“包”字，相机学习“包”字的偏旁“

”——包字头。

进一步引导学生思考：

还在哪些字中看到过这个偏旁？

（句、勺等）

（4）自由交流：

你喜欢什么“书”？

用一句完整的话告诉大家，可以说书的种类，也可以说书的名字。

（5）课件出示皮包、挎包、钱包、书包等图片，引导学生说出几种包的名称，并拓展：

你还知道哪些“包”？

设计意图：

以谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。

在识字教学的过程中注重音、形、义的组合，使学生不但记得牢，还能加深对字义的理解。

二、合作学习，活学活用

1.指导学生朗读课文中的六个词语（橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀）。

已经认识的字，大声地读出来；

不认识的字，借助拼音多读几遍。

2.指名领读这六个词语。

其余同学要认真倾听小老师的领读，准确跟读。

3.课件出示“书、包、尺、作、业、本、笔、刀”，组织学生从自己的字卡中取出这8个生字，并展开小组识字活动：

一读：

大声读出你认识的生字，并将这些字卡放在一边。

二学：

拿出自己不认识的字卡，请小组同学为你讲解字音和记住这个生字的好方法。

三议：

将小组同学都读不准的生字或自己识记困难的生字卡片贴在黑板上，集体交流识记方法。

4.集体交流：

怎样能帮助同学准确记住这几个难字？

先动脑想一想，再和全班同学一起分享。

（1）笔：

竹字头是“竹”字的变形。

出示毛笔的图片。

毛笔的上面是竹管，下面是毛，组成了我们今天学习的“笔”字。

“笔”是会意字。

（2）尺：

翘舌音，可以和“尸”进行对比，“尺”比“尸”多了一捺。

（3）作：

平舌音，“亻”叫作单人旁。

5.巩固识字：

（1）开小火车：

读字并组词。

（2）小游戏：

小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。

将实物与词语卡片对应放好。

小组内评价。

生活中识字是低年级重要的识字方法，要注意引导哟！

（3）记忆比赛：

以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。

（4）扩词练习：

“尺、本、刀”扩词。

6.做课间操《上学歌》。

这一片段采用了集中识字的方法。

教师在导学的基础上，放手让孩子自己学习，并有创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣，在乐趣中识记生字。

三、动手实践，有序表达

1.过渡：

同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。

（读一个，找一样）哎呀！

书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？

（自己试着整理书包。

）

2.表达：

教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说一说自己是怎样整理书包的。

学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

联系儿童生活实际是教学的立足点，学生自主识字、流利表达是教学的重难点。

本环节充分利用了教材课后习题的导学作用，将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序，将语言学习和实践活动有机地结合起来。

四、指导写字，规范美观

1.学习书写“刀”字。

（1）引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

（2）教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。

（横折钩、撇）

（3）学生练习书写。

（4）展示评价。

2.学习书写“尺”字。

（1）引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：

字的大部分在竖中线的右边。

捺要写得舒展、圆满。

（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。

（横折、横、撇、捺）

教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

（4）学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。

3.学习书写“本”字。

（1）说一说：

这个字和哪一个字比较像？

（木）这个字该怎么写才好看？

注意最后一笔短横不要碰到撇和捺。

（2）学生自己练习书写。

（3）展示评价。

4.学生练习书写，要把字写端正、写美观。

一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。

要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔、每一画之中。

五、课堂总结，布置作业

1.总结：

今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。

现在让我们和我们新认识的好朋友道别。

（课件出示生字，学生齐读）

2.布置作业。

今天学过的字回家读3遍。

预习课文里的小诗歌。

自己整理书包。

再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活中去，并能温故知新，为学习新知识做准备，养成良好的学习习惯。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1.导言：

我们每个人都有一个好朋友，早上，它陪我们上学。

傍晚，它陪我们回家。

离开它，作业本、语文书、笔袋……保准无处安家，它就是我们的——书包。

（板书课文题目）

2.出示生词卡片：

橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀，指名朗读后齐读。

3.选择卡片中的一个或两个词语，练习说完整的句子。

这样的设计激发了学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进学生语言表达能力的提升。

二、学习韵文，随文识字

1.朗读小韵文：

（1）教师范读韵文，要求学生听准字音，注意停顿。

（2）学生自由练读韵文，要读准字音，读通句子。

（3）同桌互读韵文，针对不足之处相互示范。

（4）指名朗读韵文，集体进行评议交流。

（5）齐声朗读韵文，要读得正确、流利。

2.通读全文，一边读一边想：

这篇小韵文一共有几句话？

每句话都说了什么？

3.汇报交流，教师相机引导学生展开韵文学习：

（1）学习第一句话——我的小书包，宝贝真不少。

①在你的生活中，什么样的事物被称为“宝贝”？

（我是妈妈的宝贝，紫砂茶壶是爷爷的宝贝）

②小结：

值得珍惜的物品就叫宝贝。

（2）学习第二句话——课本作业本，铅笔转笔刀。

①小组交流：

小韵文里的“宝贝”指的是什么？

先自由朗读课文，圈出宝贝的名字，想一想它们的作用，再填写学生活动卡，最后和小组同学交流自己的活动卡。

②集体交流：

带着对这些宝贝的喜爱之情朗读第一句话和第二句话。

朗读时可以适当突出“真不少”等词语，根据老师的提示再试一试。

（3）学习第三句话——上课静悄悄，下课不乱跑。

①指生朗读，重点认读“课”字。

“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是言字旁。

②“静悄悄”是什么意思？

（形容非常安静没有声响）那一般在什么情况下会是“静悄悄”的？

（夜里静悄悄；

大人没回家时，家里静悄悄；

站队时静悄悄。

③朗读全句，说一说：

从这句话中读懂了什么？

（上课时不要玩文具，下课后要及时收拾好文具不乱丢乱放。

④这样的好习惯我们一定要养成，带着自信的语气朗读这句话。

（4）学习第四句话——天天起得早，陪我去学校。

①出示图片，体会日出的时候就是早晨。

用“加一加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。

“校”是左右结构的字，是形声字。

③指导朗读。

要重视课间操在缓解小学生大脑疲劳和调动课堂积极性方面的作用。

4.齐读韵文。

5.做课间操。

随文识字，激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采用多种形式的朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编，体会学习语文的乐趣，实现教学目标。

三、实践操作，有序表达

1.激趣：

小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的宝贝。

你们会使用这些宝贝吗？

2.说一说怎样削铅笔。

引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。

3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。

引导学生正确使用方位词。

我把（　　　）放在（　　　）的（　　　）边。

4.汇报展示摆放的结果。

创造情境可以帮助学生进行口语表达训练。

帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人和语言文字的使用者。

四、指导写字，认真细致

1.学习书写“早”字。

（1）引导学生观察“早”字的字形特点及在田字格中的位置。

“日”略扁，“十”的横要写在横中线上。

（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：

竖、横折、横、横、横、竖。

2.学习书写“书”字。

（1）引导学生观察“书”字的字形特点及在田字格中的位置。

“书”字的横折钩的横写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。

（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：

从上到下。

引导学生仔细观察字的每一笔、每一画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔的位置和笔画的轻重、长短及占格等情况，这样，学生的第一印象会比较深刻。

教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。

五、课堂巩固，课外拓展

1.读两遍课文。

新学的生字读3遍。

2.自己整理书包，收拾自己的书桌桌面。

和家长介绍自己是怎样摆放桌上的物品的。

巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容，培养学生在生活中自理、自主的能力，让学生与家人分享学习的快乐，营造良好的家庭教育氛围。

教学反思

为了帮助学生成为真正的语文学习的主人，成为语言文字的使用者，本节课，我重点进行了以下两个方面的尝试：

1.情境中趣味训练。

情境是拉近学生与文本的距离的有效媒介。

在本节课中，我先后创设了借助学习用品读词、整理小书包、联系生活体验“静悄悄”等多种情境，促使学生在体验活动中增强对字词及韵文内容的理解和掌握的能力。

2.活动中趣味训练。

活动体验可以帮助学生在兴趣中进行口语表达的训练。

在本节课，我多次创设这样的体验活动，例如，一边读词语，一边从书包里掏出物品，一边介绍这些“宝贝”的名称，并说清这些物品被称作“宝贝”的原因。

帮助学生树立了想说、能说、抢着说的意识。