群文阅读寓言中的对比 教学设计.docx

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群文阅读寓言中的对比教学设计

附件5：

群文阅读教学设计模板

课题

寓言中的对比

群文议题

“对比”身份大揭秘

作品教学年级

2年级

选文篇目

《寒号鸟》

选文来源

部编版小学二年级上

《陶罐和铁罐》

部编版小学三年级上

《驮盐的驴子》

网络

《骆驼和羊》

人教版小学二年级上

教学目标

1、通过对比阅读，初识寓言故事中“对比”的表现手法。

2、通过同类文章的阅读，认识“对比”的多元化，体会“对比”手法在寓言故事中揭示寓意的重要作用。

3、感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。

教学重难点

体会“对比”手法在寓言故事中对揭示寓意所起到的重要作用。

课例与常规教材教学的关系

本课例设计是常态教学的延伸教学，作为补充内容，丰富对寓言故事的写法的认识。

在部编版二年级上第五单元课文编排中，围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》、《寒号鸟》及“我爱阅读”中的《刻舟求剑》寓言故事，其教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。

为了让学生进一步认识寓言故事的特点，弄清寓言故事中“对比”这一手法在揭示道理所起到的重要作用，借助所学文本及新的故事，丰富学生的认知。

教学过程

教学环节一.课前导入

1、师：

孩子们，今天老师带了几张图片，我们一起来看看吧！

出示寓言故事图片：

《坐井观天》、《刻舟求剑》、《龟兔赛跑》，学生猜故事名。

2、师：

这几张图片都出自寓言故事，今天夏老师想邀请孩子们一起走进一组寓言故事，去探寻寓言故事中的秘密。

（设计意图：

孩子天生好奇，通过看图猜故事的方式，能很快吸引孩子的注意力，激发学习兴趣。

）

教学环节二.认识“对比”

师：

上学期我们还学了一篇寓言故事：

《寒号鸟》，请孩子们快速浏览故事，找一找：

故事中的人物分别是谁？

他们各自有什么特点？

故事的结局怎样？

（一）阅读《寒号鸟》

汇报：

人物：

寒号鸟喜鹊

特点：

懒惰勤劳

结局：

冻死住暖窝

（设计意图：

简单回顾已学课文，用熟悉的课文带入新课，降低学习门槛，让孩子收获学习的乐趣，得以顺利进入下一个教学环节。

）

（二）阅读《陶罐和铁罐》

师：

你们找得又快又准，看来对学过的内容都记忆深刻，真厉害。

接下来我们再读一篇，看你们能不能像刚才那样，迅速的在故事中找到相关信息。

老师请一个小朋友来读一读阅读提示：

1、快速阅读文章，不必每字每句细读。

2、圈出文章中的主要人物，用简短的词概括出人物特点。

3、人物结局怎样？

用“——”在文章中划出来。

阅读汇报

师：

文中的主要人物是谁？

你是从哪里知道的？

生1：

人物是陶罐和铁罐，我是从课文题目《陶罐和铁罐》知道的。

师：

从题目入手获取关键信息，这是一个阅读的好办法。

那它们的特点是什么呢？

生：

特点：

陶罐易碎、谦虚；铁罐坚硬、骄傲。

师：

你从哪里读到的？

根据学生回答出示相应句子：

“你敢碰我吗？

陶罐子！

”铁罐傲慢地问。

　　“不敢，铁罐兄弟。

”陶罐谦虚地回答。

教师相应地指导分角色朗读，读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。

师：

会从关键句子中提取关键词，真棒！

这两个人物的结局怎样呢？

你勾画的是哪个句子？

生：

陶罐成了文物，而铁罐消失不见了，成了一堆锈土。

根据学生回答出示相应句子：

陶罐被人捧起，倒掉里面的泥土，擦洗干净，和他当年在御厨的时候一样光洁、朴素（ｓù）、美观。

　　“多美的陶罐！

”一个人说，“小心点，千万别把他碰坏了，这是他，不知道在什么年代已经完全氧（ｙǎｎｇ）化，早已腐（ｆǔ）蚀成一堆锈土了。

古代的东西，很有价值的。

”

师：

瞧，他们的结局是不一样的，我们一起来读一读。

（设计意图：

本篇文章对于二年级的孩子来说篇幅稍微偏长，但在给孩子时将生僻字都带上拼音，降低了阅读难度。

其次，本篇文章的出示能够很好的教会孩子如何抓住关键词句等信息，学习快速浏览和跳读的阅读方法，对今后的阅读起着重要作用。

通过对课前问题的梳理，为下一个教学任务打好基础。

）

（三）对比发现

观察表格，对比两篇文章，你有什么发现？

预设：

1、都是两个人物

2、特点相对

3、结局相反

（学生可能会说到反义词，老师要肯定，他们的差别差别很大。

）

教师根据回答张贴板书：

人物两个特点结局

师：

正像同学们说的这样，把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照、比较的手法，就是寓言中“对比”。

（PPT相机出示“对比”张贴课题）。

今天，我们就一起走进“寓言中的对比”。

齐读课题！

（设计意图：

通过横向观察表格，初步认识“对比”，理解其含义）

大多的寓言故事都会出现两个人物，除了刚才我们读的两篇故事，在课前我们看的“井底之蛙”、“刻舟求剑”、“龟兔赛跑”三个寓言故事里，有没有对比呢？

（图片里都有两方人物的对比：

1、小鸟在井外见多识广，青蛙目光短浅。

生活环境不同，造成两人认识不同。

2、别人都知道这个办法找不到剑，可他不听。

3、乌龟跑得慢，兔子跑得快。

乌龟坚持到最后，兔子半途而废。

（设计意图：

加深对“对比”的理解和认识。

）

教学环节三.认识“对比”的多元化

师质疑过渡：

是不是所有的寓言故事都会出现两个人物呢？

我们来读读下面的故事：

阅读《驮盐的驴子》

请一个小朋友读阅读提示：

1、故事中的人物是谁？

他几次落水？

2、落水前后哪些事物发生了变化？

3、这个故事中有对比吗？

汇报：

1、人物：

驴，两次落水

2、第一次落水，盐由重变轻，驴很开心。

第二次落水，棉花由轻变重，驴累坏了。

3、对比：

盐和棉花（轻重），遇水前后变化，两次遭遇（落水的原因）

师小结：

在这个故事中，出现了——1个人物。

他两次落水，遭遇却不同：

一次因为货物变轻了而高兴，一次因为货物变重而累坏。

看来，一个人物两次不同的遭遇也可以形成对比。

张贴板书一个遭遇

（设计意图：

认识“对比”形式的多元化：

对比不仅是多个人物之间的对比，也可以是单个的人物，其人物前后的遭遇，心情等也可以进行对比。

）

教学环节四.认识“对比”的作用

师：

“对比”在寓言故事中有什么作用呢？

我们从下一篇故事中去找寻答案吧！

（一）阅读《骆驼和羊》

1、师：

请同学们快速地读一读《骆驼和羊》，故事中哪些地方有对比？

2、汇报：

预设1、

高矮对比

师：

你是从哪里找到这一特点的？

（文中第一句话）善于抓关键句子，真会读书。

出示并齐读第一句话

师：

这是两个人物身高的对比。

第一自然段中还有对比吗？

（我们一起读一读第一自然段，有没有发现？

）

预设2、

观点对比：

一个认为“长得高好”，一个认为“长得矮好”

出示人物对话，齐读

师：

故事中还有对比吗？

请同学们读一读二三自然段，看看还能不能找到？

预设，学生可能会发现两只动物在事件中的动作形成鲜明对比：

“骆驼一抬头就吃到了树叶”——“羊抬起…扒在…脖子伸得老长”

师引导：

“一抬头”说明骆驼吃围墙上的树叶很轻松，“抬起，扒，伸得老长”说明羊很费力，还是吃不到树叶。

板书：

轻松——费力

吃到吃不着

“羊大模大样地走进门”——“骆驼跪下…低下头…怎么也钻不进去”

师引导：

大模大样，没有任何阻拦，进了门；骆驼费力，钻不进去。

（板书：

轻松——费力

进去进不去）

男生读第三自然段关键句，女生读第四自然段关键句。

（二）梳理，板书

刚才我们找到故事中对比的人物是：

骆驼和羊

他们一个（高），一个（矮）高矮

他们的观点是：

骆驼认为高好，羊认为矮好。

故事中还将他们在不同地方吃东西的动作进行了对比：

在吃围墙上的树叶时—————抬头就吃吃不着

钻又窄又矮的门时——————钻不进轻松进去

师：

观察板书中的对比，请孩子们再在文中去找一找：

骆驼认为高好，羊认为矮好，究竟谁争赢了？

抓住句子“羊摇了摇头，不肯认输”，“骆驼摇了摇头，也不肯认输。

”

——没有争出输赢

师：

如果你也在场，你会怎么对他们说？

预设：

各有各的优势，各有各的不足

既要看到自己的长处，也要承认自己的短处

师：

瞧，把骆驼和羊一对比，我们就知道了，每个人都有自己的长处，也有短处。

我们不仅要看到自己的长处，也要承认自己的短处。

这就是寓言故事要告诉我们的道理。

“对比”可以帮助我们更好的去理解寓意，这就是“对比”在寓言故事中所起到的作用。

张贴板书：

对比见寓意

（三）回顾巩固

师：

我们再回过头来看刚才两篇寓言故事，故事通过大量的对比，是要告诉我们什么道理呢？

分别出示《陶罐和铁罐》、《驮盐的驴子》

观察板书中的对比，从对比中体会故事的寓意

1、生：

做人要谦虚，不能骄傲。

师：

铁罐引以为傲的是自己的坚硬，可是他知道自己可能会变成土吗？

生：

不知道

师：

所以我们在看到自己的优点的同时也要看到自己的缺点，看清自己。

2、师：

如果驴知道盐和棉花遇水发生的不同变化，它还会故意落水吗？

生：

不会。

生：

故事就是告诉我们情况变了了，处事方法就要变。

人要懂得变通。

师指着板书问：

你们怎么一下就读出了故事要告诉我们的道理呢？

生：

人物之间的差别好大

生：

结果不一样…

师小结：

是呀，你们瞧，把这些不同形象的人物或不同遭遇放在一起，一对比，结果就不言而喻了，有了对比，形象特点也就更鲜明了，对比可以帮助我们更好的去理解寓意。

（本教学环节在前面三个环节的基础上更着重于抓住两个动物的不同特点，体会对比在突出这两个动物特点的重要作用，理解寓意便水到渠成，而“对比”这一手法在突显寓意这一作用上也可见一斑。

）

教学环节五.小结板书

师：

今天我们学习了寓言中的对比，认识了什么是对比，还知道对比不仅仅局限于两个人物之间，又体会了对比在寓言中的作用。

但是一节课的时间是有限的，要想更多的去了解“对比”，探寻寓言故事写作的秘密，有兴趣的同学课后可以读一读《伊索寓言》、《中国古代寓言故事》。

板书：

寓言中的“对比”

两个特点

人物结局对比见寓意

一个遭遇

设计意图

1、本课教学内容是在教材内容基础上的一个延伸，目的是想让学生进一步认识寓言的写作特点。

通过学习，知道什么是对比和对比形式的多元化特点，以及对比在突显寓言故事道理所起到的作用。

2、整个教学过程从认识什么是“对比”开始，由熟悉的故事《寒号鸟》引入，降低学习难度，激发学生的学习兴趣。

在与《陶罐与铁罐》的故事一起构建“对比”的定义。

通过补充学习《驮盐的驴》，认识到“对比”形式的多元化：

两个或多个人物之间的对比，一个人物不同遭遇的对比等。

最后在故事《骆驼和羊》中，体会对比对事物形象特点的突显作用，及帮助读者更好的理解寓意的作用。

整个教学流程呈螺旋式上升，由浅入深，教学目标逐个达成。

阅读材料

文本一

寒号鸟

山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。

石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。

寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。

几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

有一天，天气晴朗。

喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。

寒号鸟却整天出去玩，累了就回来睡觉。

喜鹊说：

“寒号鸟，别睡了，大好晴天，赶快做窝。

”

寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：

“傻喜鹊，不要吵，太阳高照，正好睡觉。

”

冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

喜鹊住在温暖的窝里。

寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：

“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。

”

第二天清早，风停了，太阳暖暖的，好像又是春天了。

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：

“趁天晴，快做窝，现在懒惰，将来难过。

”

寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：

“傻喜鹊，别啰嗦，天气暖和，得过且过。

”

寒冬腊月，大雪纷飞。

北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

寒号鸟重复着哀号：

“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。

”

天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头呼唤寒号鸟。

可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。

文本二

陶罐和铁罐

　　国王的御（ｙù