信息技术是近年新开设的一门课程.docx

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信息技术是近年新开设的一门课程

信息技术是近年新开设的一门课程，该课程日渐重要。

信息技术课的主旨

在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知

识和技能。

通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和

应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和

合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

1

、注重学生信息素养的培养

在信息化社会的今天

信息素养已成为科学素养的重要构成部分。

迅速地筛

选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成

员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。

对

于

21

世纪的学生来讲，我们应努力培养他们基本的“信息素养”

。

⑴、

信息获取的能力。

能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发

现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自

调查、参观等，收集到所需要的信息。

⑵、

信息分析的能力。

能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需

要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。

⑶、

信息加工的能力。

将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己

原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。

⑷、

信息利用的能力。

利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分

析、解决生活和学习中的各种实际问题。

我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信

息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。

而

在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学

习环境，是培养学生“信息素养”的关键。

例如：

互联网，它为中小学生提供了一种全新的学习途径，创造了一个不

同于以往的学习环境。

借助于互联网，他们可以获取在书上学不到的东西，利

用这些信息来分析、解决生活和学习中的问题。

2

、注重学习兴趣的培养

教育家苏姆林斯基曾说过：

“学习兴趣是学习活动的重要动力。

”学习兴趣

是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具

有重要的作用。

开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随

着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，

这样学生的学习热情就会慢慢降下来。

根据建构意义新的学习理论，教师应由

知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激

发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。

因此，教师要采取灵活多

样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。

利用中学生喜爱游戏这一特点，在鼠标练习中，我让学生玩

WIN98

自带的

扫雷和接龙游戏，在探索游戏中掌握操作技能。

让学生自始至终愉快地学习，

尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。

3

、

培养学生的创新意识和创新能力

当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，

使得经济持续增长。

而在这一时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新

的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。

因此二十一世纪需要的是有创

新意识、具有创新精神和创新能力的人才。

这就要求教育者，在教育过程中注

重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，

突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。

培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机

会，给学生留有更多的思维空间，不须面面俱到，包办学生所做的一切。

只有

在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。

例如：

在

讲

WORD

图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如

阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完

成。

学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，做出了一幅幅好的作品。

后来

我对几副想象力丰富的作品给予了表扬，课堂气氛达到了高潮。

在亲自实践的

过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。

4

、

注重与其他学科的整合

信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相

应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课

程如何与其他学科课程整合的问题。

课程整合是指用不同课程的素材和能力整

合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和

能力。

现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方

式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其它学科课程的整合提供了理

论基础和技术手段。

将中小学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为

载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学

习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。

结合初

一语文教学，我校采用的“计算机与语文识字教学整合”就是一个比较成功的

例子。

它主要是利用多媒体识字教学软件，让学生观看生字的笔画、笔顺、部

首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、

打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

5

、

注重青少年信息道德的培养

在信息技术蓬勃发展之际，人们往往只看到了它所带来的巨大利益，而忽

视了信息技术中某些不利因素给青少年成长造成的干扰和不良影响。

例如：

在

互联网上除了大量丰富的学科知识外，也有许多不健康的内容，有时还有计算

机犯罪，计算机病毒肆虐等，而这些正是信息技术教育中容易忽略的问题。

因

此在学习网络这一章时，我不仅向讲解英特网的优秀之处，而且不断向学生渗

透思想品德教育，培养学生健康的信息意识和信息伦理道德。

另外教师除了本

课程教学外，还要以自己的模范行动来教育学生，使他们能树立正确的人生观、

世界观，能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向，以形成良好的信息技

术道德。

未来

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世纪信息社会的发展，教育信息化的实现，对教育既是机遇又是

挑战，从培养模式上提出了更高的要求。

在培养目标上，要求德智体美全面发

展，具有高度创新能力和使用信息化手段能力；在培养内容上，教育需要对课

程结构和教学内容进行改革。

主要侧重在使学生掌握学习的方法，使每一个受

教育者都具有自我获取知识和更新知识的能力；在培养方法上，教育需要更新

观念，要寻求新的模式和传播手段，以适应终身教育，全民教

信息技术与课程整合

随着教育信息化时代的到来，随着多媒体计算机技术和

网络通讯技术的飞速发展，传统的教育已不能适应时代发展

的需要，时代呼唤教育，教育需要创新。

实践证明，信息技术在教学中发挥了一定的促进作用，

它将沉闷的课堂教学变得生动起来，将教学过程更加具体

化、细微化和人性化；但是这种方式并没有突破教师讲学生

听的传递式教学，它只是对传统教学方式的一种加强、完善

和发展，从本质上说信息技术最终成为课堂教学的点缀品；

在这个层面上，

信息技术扮演的角色是媒体的角色；

基于此，

信息技术与课程的整合问题就显得非常重要。

以数字化促进

教育信息化，以信息化推动教育现代化，充分利用多媒体和

网络新技术，实现信息技术与课程的整合，使课堂教学达到

最优化，为培养具有科学精神、人文精神和创新能力的优秀

人才服务将显得非常重要。

一、

信息技术对课堂教学的影响

自从

300

年前夸美纽斯提出班级教学的思想以来，分班

级的课堂教学一直是学校教学活动的主要形式。

以往的实践

也证明这是一种非常有效的培养人才的教学结构。

随着教育

科学的不断发展以及人们对教育要求的不断提高，课堂教学

逐渐暴露出一些弱点。

比如，以语言讲述为主的表达方式，

使得某些教学信息的传递与接受遇到困难。

另一方面，用技

术取代课堂教学抹杀了教师与学生面对面的直接交流，由于

课堂教学在这一层面具有其一定的优越性，所以既不能完全

用技术取代课堂教学，也不能又回到传统的课堂教学，而只

有将信息技术与各学科进行整合，这样既保留了课堂教学的

积极因素，又增加了信息技术的魅力影响作用，必将使教学

效率大为提高。

二、

信息技术与课程整合的概念

信息技术与课程整合是指在课堂教学过程中把信息技

术、

信息资源、

信息方法、

人力资源和课程内容有机地结合，

共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

它的基本思

想包括以下三点：

⑴在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程

教学活动。

信息化环境包括多媒体计算机、

多媒体课堂网络、

校园网络和互联网络等，学与教的活动包括在网上实施讲

述、演示，学生自主学习、讨论学习、协作学习、虚拟实验

等环节。

⑵对课程教学内容进行信息化处理后使其成为学习者

的学习资源。

教师开发和学生创作的把课程学习内容转化为

信息化的学习资源，可提供给学习者共享，即教师可以把课

程内容编制成电子文稿、多媒体课件等，用来讲述或作为学

生的学习资源；将可共享的信息化资源，如将数字处理的视

频资料、图像资料等作为教师开发和学生创作的素材，经过

教师或学生的加工整合到与课程内容相关的电子文稿、课件

之中，

整合到学习者的课程学习中，

成为学习者的学习资源，

实现了资源的再次利用，这个过程可简单用图表示如下：

（原有的信息资源）

（教师或学生的作品，

同时成为再次利用的信息资源）

⑶用信息加工工具让学生实现知识重构。

利用文字处

理、图像处理、信息集成的数字化工具，对课程知识内容进

行重组、创作，使信息技术与课程整合不仅能够向学生传授

知识，让学生获得知识，而且能够使学生进行知识重构与创

造。

三、

信息技术与课程整合的方式

信息技术与课程整合是一种信息化的学习方式，其根本

宗旨是要培养学生在信息化环境中，利用信息技术完成课程

学习任务并学会进行终身学习的本领。

因此学习信息技术与

课程整合的方式十分重要。

信息技术与课程整合强调：

⑴学习是以学生为中心的，学习是个性化的，是能满足

个体需要的；

⑵学习是以问题或主题为中心的；

信息化资源，如

视频资料、图像

资料等

经过教师或学生的加工

电子文稿、

课件等

⑶学习过程是进行交流的，学习者之间是协商的、合作

的；

⑷学习是具有创造性地。

基于以上的叙述说明，在信息技术与课程的整合中我们

要做到：

1

创设问题情境。

教师通过学习先进的教育科学理论，

更新自身观念和教育技能，运用高度交互的教学模式，将学

生引入一定的问题情境中，激发学生学习的欲望，并选择与

学习主题密切相关的教学资源作为学习的中心内容。

2

引导自主学习。

不是由教师直接告诉学生应当如何去

解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关

线索（例如需要搜集哪一类资料、丛何处获取有关的信息资

料以及现实中解决类似问题的探索过程等）

，

在发展学生

“自

主学习”能力的同时，培养学生的信息能力。

3

开展