字宝宝教学计划Word下载.docx

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8个月：

能发出“爸爸”“妈妈”等复音。

10个月：

能模仿大人的声音。

12个月：

能用简单的词语表达自己的意思。

1岁以内宝宝语言游戏

1.喊出来

目的培养宝宝的语言能力，使其能准确地喊出“爸爸”“妈妈”“爷爷”“奶奶”等家人。

准备

（1）预先教宝宝念儿歌。

（2）字卡“妈妈”“爸爸”“爷爷”“奶奶”等。

智慧妈妈教你玩

（1）妈妈抱着宝宝指认家庭成员，也可玩“听声音找妈妈、爸爸”的游戏；

还可请家庭成员送宝宝一件礼物，同时告诉宝宝：

“这是×

×

送给宝宝的。

”

（2）妈妈或其他家庭成员胸前佩戴字卡“妈妈”或其他成员的名称，让宝宝指认。

建议反复念儿歌，帮助宝宝准确发音。

儿歌爷爷奶奶，还有宝宝，都是一家人。

2.宝宝笑

目的让宝宝通过观察不同的表情，了解对方的心情，并学会发“呜”“哈”等音。

准备小镜子，字卡“宝宝”。

（1）妈妈、宝宝共同照镜子，妈妈做出各种表情，如哭、笑、生气等，让宝宝观察。

（2）妈妈指导宝宝边做表情，边念儿歌。

（3）指导宝宝发出“呜”“哈”的声音。

例如：

学习“哈”的发音时，妈妈可挠宝宝痒，让宝宝发出笑声。

（4）识字：

宝宝。

建议

（1）在宝宝的胸前佩戴字卡“宝宝”，让宝宝发出笑声。

（2）把字卡“宝宝”贴在屋内各处，让宝宝去找好朋友，并指认。

儿歌宝宝哭，呜呜呜；

宝宝笑，哈哈哈；

宝宝生气撅小嘴儿。

3.妈妈和娃娃

目的帮助宝宝发音。

（2）字卡“娃娃”“妈妈”。

（1）妈妈扶着宝宝的腋下，把宝宝向上举两次，然后和宝宝头顶头地转圈，逗宝宝开心。

（2）妈妈念儿歌，宝宝欣赏。

（3）教宝宝识字：

娃娃、妈妈。

可采取以下方法：

①把字卡“娃娃”“妈妈”分别戴在宝宝和妈妈身上，让宝宝指认。

②把字卡“娃娃”“妈妈”摆在桌上，让宝宝指认。

③让宝宝选出字卡“娃娃”，贴在自己身上。

建议也可由爸爸或其他家人和宝宝做游戏，把“妈妈”字卡换成相应的家人字卡。

儿歌大头娃，小头娃，头顶头，笑哈哈。

4.蝴蝶蝴蝶飞飞

目的

（1）培养宝宝的手眼协调能力。

（2）激发宝宝愉悦的情绪，建立亲子感情。

准备指偶（套在手指上的人或动物形象）蝴蝶或用彩纸剪的蝴蝶。

妈妈抱着宝宝坐在怀里，拿出指偶蝴蝶或纸蝴蝶给宝宝看。

然后双手分别抓住宝宝的两个食指，互相碰撞又分开，并念儿歌：

“蝴蝶蝴蝶飞飞。

”说到“蝴蝶”时，两手食指碰撞在一起；

说到“飞”时，两手食指分开。

反复做这个游戏，动作与语言相互配合。

建议家长可分别用5个手指反复做这个游戏，为宝宝学做“我1岁了”的动作做准备。

5.学步谣

目的增强宝宝对语言意义的理解。

准备进行曲音乐。

妈妈先熟悉儿歌《学步谣》的内容，然后可让宝宝坐在妈妈的腿上，妈妈念儿歌，以激发宝宝念儿歌的兴趣；

也可由爸爸扶住宝宝的腋下，站在宝宝的后面，妈妈站在宝宝的前面，边念儿歌边引导宝宝学走路。

建议

（1）家长可根据歌谣的内容编一些动作，如“把脚抬抬，抬起脚”，让宝宝模仿；

“把门开开，推开门”，也让宝宝模仿。

（2）宝宝在家可推着小车练习走路。

儿歌宝宝乖乖，快快走来。

一、二、三、四，把脚抬抬。

宝宝乖乖，走得真快。

一、

二、三、四，把门打开。

6.摇摇摇

准备家长熟悉的儿歌，吊床。

妈妈边念儿歌边与宝宝做游戏，游戏方式可根据宝宝的实际情况来选择。

比如，既可将宝宝抱在怀里轻轻晃动，也可把宝宝放在吊床上，由爸爸妈妈提起两端左右摇晃。

建议宝宝还可躺在摇椅上、浴巾里做这个游戏。

家长面向宝宝，念着儿歌，摇着宝宝。

睡前家长也可哼着儿歌哄宝宝入睡。

儿歌摇、摇、摇、摇、摇，摇得宝宝睡着了。

摇、摇、摇、摇、摇，摇得宝宝微微笑。

7.交朋友

目的培养宝宝对语言的模仿和理解能力。

准备会说话、会唱歌的洋娃娃，糖果，玩具。

（1）妈妈拿出会说话的洋娃娃和宝宝打招呼，激发宝宝的兴趣。

（2）妈妈用语言鼓励宝宝与娃娃打招呼：

“你好！

”并以洋娃娃的身份送给宝宝礼物，说：

“这是送给你的。

”教宝宝拿着礼物学说“谢谢”。

（3）家庭与家庭之间也可以进行交往。

妈妈鼓励宝宝主动与别的宝宝打招呼，并互赠糖果、交换玩具，同时学习礼貌用语“谢谢”。

在游戏结束时，引导宝宝说“再见”，并做出相应的手势。

建议

（1）家长可根据宝宝的实际情况，选择不同的游戏方法。

篇二：

二年级下册写字教学计划进度

1单人旁和双人旁

教学目标：

1、学会书写单人旁、双人旁的字，能准确在田字格中书写。

2、掌握正确的书写姿势，能写规范的字。

3、能自主观察字的结构变化，提高对书法的赏析能力。

一、导入新课

1、谜语：

小小身体瘦又长

五彩衣裳直心肠

嘴巴尖尖会说话

只见短来不见长

2、师：

铅笔可是咱们写字时形影不离的好朋友，瞧，老师把它请来了。

铅笔头：

大家好，我是铅笔。

这节课我会陪着大家一起学习。

今天咱们学写单人旁双人旁（板书）

二、自主观察，儿歌记忆

（一）学写“单人旁”

1、过渡：

老师先教大家写单人旁。

师：

正确的写字姿势是写好字的基础，但是学会观察是写好字的关键

2、单人旁怎么写才好看呢？

看看谁的眼睛亮晶晶，最会观察！

提出观察要求：

单人旁住在田字格的哪几格？

每一笔如何书写？

和同桌说说，指名回答，教师相机指导。

（别小看这个撇，它不仅决定了竖的位置，而且决定了整个字的位置。

）

老师把大家的意见归纳成一首小儿歌：

一撇别太平，竖直顶撇腰。

（做手势）

生熟读。

3、师范写。

播放音乐

4、同学们，想试着写写吗？

铅笔头提示：

坐姿八字口诀

执笔六字口诀

学生描红两个临写一个。

（描红的时候要注意每一笔从哪儿起笔，到哪儿收笔，描好以后坐起来。

出示作品，互动评价。

（二）学习“带单人旁的字”

1、师：

单人旁和许多字宝宝是好朋友他们合在一起组成了许多新字呢!

出示：

带单人旁的字

2、同学们咱们又要仔细观察这些字了，看这次谁的眼睛亮晶晶，最会观察！

这些字在结构和字形上有什么特点呢？

（左右结构，左窄右宽。

3、师：

中国的汉字是非常奇妙的他们不仅有共同之处，每个字也有它独特的一面。

4、出示：

们

观察：

这个字的左边和右边谁的个子高？

谁的个子矮？

生：

左窄右宽左长右短

演示左长右短

两名学生演示。

看老师怎么写的，范写。

写字时，左手和右手一样平放在桌上，并轻轻压住作业本哦！

学生，临写一个。

（看得准，记得牢，才能写得好。

5、出示：

作

这个字又是怎样的呢？

左窄右宽左短右长

演示左短右长

我有一个好习惯，写完字后再对照书上的字看看像不像。

生范写。

学生描红，临写一个。

（三）学写“双人旁”

1、对比单人旁和双人旁的不同

双人旁和单人旁是可好的朋友了，他们长得很像，但也有不同之处，谁说说看？

2、出示:

双人旁

儿歌：

一撇短而轻。

单人腰下站。

3、范写生描红临写。

行很

生观察：

行左窄右宽上伸下缩

很左窄右宽上缩下平

我有一个好习惯，写完字后把本子边边角角抹抹平。

生临写。

6、作品展示，互动评价。

三、总结：

冰冻三尺非一日之寒。

要想写一手漂亮的好字，一定要持之以恒，坚持不懈地努力，就会有收获！

2王字旁和提土旁

教学目的：

1、初步掌握王字旁和提土旁的书写要领。

2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

3、写好“现、坏、班、理、琴、坛、城、地”等字，写得端正、正确，比例恰当。

重难点：

正确，比例恰当。

教学过程：

一、写王字。

王字要求写得正，学生书写两个。

二、学写偏旁

1、王字旁：

“王”字作为偏旁时有什么变化？

a：

字形变瘦长了。

B：

两横变短了。

c：

以竖为居中，下提左舒右敛。

2、提土旁：

“土”字变成偏旁时有什么变化？

（变化同上）

三、学生书写

1、教师范写，学生仔细观察。

2、学生书写两个偏旁各3遍。

3、评议，修改。

四、指导书写组合的字。

1、想想带“王”字旁的字我们学过或认识的有哪些？

2、举例指导书写。

“现”（左窄右宽，左让右）

“班”（左中右，左右王的的变化）

“琴”（上紧缩，中舒展）

3、指导书写提“土”旁的字。

“坛”（左右相等）

“地”（左短右长）

“城”（左短右长，左窄右宽）

3两点水和三点水

教学内容：

两点水和三点水

1．学会本课8个生字。

理解由生字组成的词语。

2．比较“冫氵”容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

教学重难点：

识字、写字。

比较“冫氵”容易混淆的偏旁

课前准备：

挂图、生字卡片、多媒体课件

（一）复习检查

1．抽读生字、新词卡片

2．听写生字。

3．检查听写情况。

（二）继续看图学习生字词

1．观察书上的图，看看图上有什么。

2．自由读韵文，要求：

渎准字音。

（三）出示表

（二），复习“两点水”、“三点水

1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义

（1）“冫”的古文字像什么?

（2）复习“两点水”。

教师范读带两点水的生字。

指名读、齐读。

（3）“氵”的古文字像什么?

（4）复习“三点水”。

师范读带二点水的生字。

（四）出示挂图，继续学习生字词

1．企鹅生活在南极，你们知道那儿的天气怎样？

2．从图上什么地方看出南极非常寒冷?

3．南京有一座大桥在全国都非常有名，这就是南京长江大

桥，你们知道长江大桥横跨在什么上面吗，[相机出示词卡：

长江]

4．教师简单介绍长江：

长江流经我国10个省区，全长6300公里，是我国第一大河。

5．长江是我国第—大河，那我国第二大河是什么河呢？

[出示词卡：

黄河]教师简介“黄河”。

6．长江的水最后流人哪个海?

教师简介“东海”。

（五）教师小结

我们学习了这节课的生字，第一组生字的偏旁为什么是两点水旁?

答：

（这些生字大都与冰冻、寒冷有关）第二组生字的偏旁为什么是三点水旁?

（这些生字大都与水有关）学生自学本节课的生字词指名读、齐读。

用“冷、冻、冰”扩词。

（六）指导书写

教师范写生字。

1.引导学生观察分析两点水三点水的笔画、笔势及组合笔位。

②根据笔画组合,归纳两点水三点水的书写方法

③组织学生齐读书写方法。

（3）例字教学。

①明确搭配关系②明确结构特点③老师示范讲解,学生书写。

（4）提示自学

（5）组织学生练习,老师巡堂辅导。

a、通过同桌交换交换书写方式来完成练习。

b、找字比赛。

比一比，看看谁能找出更多有“冫”“氵”的字。

4.展示学生习作,组织学生讲评。

学生看笔顺图，记忆字的笔顺。

说说是怎样记住这些字的。

描红书中田字格里的生字。

（七）辨析形近偏旁

1．做找朋友游戏。

2．教歌诀：

“三点水是水的变形，两点水与冰冻有关：

江河湖海离不开水，冰冻三尺非一日之寒。

（八）布置作业：

在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

4草字头和竹字头

1、引导学生养成正确的写字姿势。

2、掌握“草字头竹字头”两个字头的形态特点和书写方法。

3、按照“草字头竹字头”两个字头的形态特点及与组合部件的搭配关系，写好课本例字。

教学重点：

掌握“草字头竹字头”两个字头组合部件的搭配关系和书写方法。

教学难点：

按照“草字头竹字头爪字头”两个字头的形态特点及与组合部件的搭配关

系，写好课本例字。

一、导入

1、引导想象，大家看，小山羊的角像什么字头呢？

（草字头）

2、这节课我们就来学习它！

（板书课题）

二、学习体验

1、出示：

苦、笆

2、分析归纳字头特点及与组合部件的搭配关系，归纳例字的形体结构特点。

3、带写“苦”字。

草字头，两竖距离相等，分居竖中线两边。

下部“古”字，横在横中线上，竖居中，口字略扁。

4、带写“笆”字。

短撇斜左，横起撇中，点起接点下；

两撇同高，两横同在一横线，点与左同，左右靠近。

下部方框扁宽，竖弯钩宽长。

5、学生按要求练习，师巡堂辅导。

6、反馈讲评。

三、课堂总结。

板书：

草字头竹字头

字头特点例字结构特点艹形体扁宽苦上短下长形体扁宽笆上短下长

5广字头和厂字头

了解厂字旁和广字旁的造字结构，写好课本例字。

重点：

了解点厂字旁和广字旁的造字规律，结体原则。

难点：

根据所学偏旁的变化规律，写好课本例字。

教学方法：

讲授、演示、判断、讨论、比赛

1、检查课前准备情况。

2、复习上一节课的主要内容。

3、进入新课题。

二、讲授新知识

1、今天我们要学习的内容是“厂字旁和广字旁”的偏旁。

并示范两个字。

提示：

写这两个偏旁时，横不要写得过长，撇可写成斜撇或竖撇。

2、请同学上台演示字。

3、练习三名同学上台演示，其他同学自行练习，教师巡视指导。

4、小结：

简评，同学点评

四、自主学习

1、学生演示由几名同学上台演示“厌、库”。

2、引入：

全班同学开始写这四个字，四个小组进行比赛，看哪个组的代表写得最好。

注意观察，随即在书本上描红出该字。

3、修正：

由同桌上台再写一次同样的字。

4、比较：

全班同学来看一看，比一比，两个同样的，哪个写得好，为什么？

五、学生评价

六、课堂练习，教师巡视指导。

七、总结：

1、提问：

今天我们学习了什么？

2、希望同学们课后多加练习。

6写“包、饱、泡、吐”四个字

1、正确书写“包、饱、泡、吐”四个字。

2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

3、点燃学生的写字兴趣。

篇三：

小学汉语一年级下册教学计划及进度表

小学双语班汉语教学初探

内容摘要：

结合新课程改革的理念和新教材的使用，小学汉语教学以课堂为重点，就教材使用，识字，朗读，合作，作业批语等五个方面进行尝试。

关键词：

汉语教学新教材识字朗读合作批语尝试

新一轮课程改革提出“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的理念，为在小学双语班汉语教学中实现这一目标，我始终把课堂教学做为重点，积极探索着开放而有活力的双语课堂教学模式，在汉语教学实践中做了以下尝试：

一、适当“调”教学内容，让新教材为我所用。

在双语班教学的几年里，我先后使用了新疆教育出版社汉语教材、新疆教育出版社双语班汉语教材及人教版语文教材。

在实践操作中，我发现几种教材各有利弊。

因此，我利用新课程语文课堂教学的宝贵经验，在双语班进行了大胆实践。

适时地“调”教学内容，让汉语学习更贴近学生的学习经验和生活经验。

现今，我县双语班统一使用人教版语文教材，新教材的编排顺序科学、合理，符合儿童认知特点和规律。

然而，不同班级的学生已有的认识水平和学习经验不同，教师就需要重新调整教材的编排顺序。

以拼音教学为例，人教版语文教材第一册第一单元安排先学“z、c、S”，再学“zh、ch、Sh、r”。

由于大部分学生已能按照声母表的顺序流利地背出23个声母，因此可在学完“zh、ch、Sh、r”之后，教学“z、c、S”，最后巩固复习“Y、w”，使23个声母成为一个完整的教学体系，与学生已有的学习基础保持一致。

“调”教学内容还应该紧密联系学生的生活体验。

教学中我及时捕捉生活中的瞬间，适时地“调”教学内容。

如去年的第一场雪，我和孩子们在操场上赏雪、玩雪。

回到教室，我趁热打铁，及时把握这一情境交融的教学时机，将《雪地里的小画家》提前进行教学。

因为是实情实景，既攻克了双语班学生理解课文

的难关，又使学生兴趣盎然，思维活跃。

二、引导学生自主识字，为学习汉语打下基础。

识字是阅读和写作的基础，识字活动是一种自主学习的过程，一方面可依照汉字本身的规律，让学生用自己感兴趣的方法识字；

另一方面，要让学生在反复实践中，在语言感悟、积累和运用中逐渐形成适合自己的学习方法，为拓展识字打下扎实的汉语基础，逐步积累学习汉语的后劲。

1、创设“活”的氛围，感悟学的方法

根据双语班学生好动、好玩、好奇的心理特点，在识字教学中，我采用灵活、多样的教学方法。

如，一年级的识字课我这样设计的：

初读课文，圈画生字，“送字宝宝回家”；

再读课文，读准字音，读准“字宝宝”的名字；

细读课文，理解字意，组词说话，看“字宝宝”交友。

我把枯燥的识字教学用有趣的故事联系起来，课堂充满童趣。

我常运用直观演示法、奇特想象法、儿歌记忆法、自编谜语法、形近比较法、加减替换法让课堂活起来，让学生在活动和游戏中识字。

如识“掰”字可当堂演示，化难为易；

“坐、座、做”可编儿歌：

两人站土上，坐车擦土忙，座位请加“广”，做事就用单人旁；

认“煮”时，可猜谜解决，除了耳朵都放在火上煮；

认“照”时，学生自编谜语：

一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，滴了四点血；

认“告”时，一口咬掉牛尾巴等等，这样的识字活动使学生主动品尝了识字的乐趣。

我还常用“开火车、走迷宫、找朋友、小组赛”的方法巩固学生的识字兴趣。

在我的指导下，学生已经能用讲故事、猜谜语、编儿歌，加一加、减一减，比一比的方法自主识字，为学习汉字打下基础。

2、展示“动”的愉悦，丰富识字课型

根据汉字特点，在识字教学过程中，我进行了一些探索，其主要特点是，利用学生已有的识字经验，通过学生自主学习、合作交流，使学习与交流结合，听与说结合，自主学习与合作学习结合，最后通过游戏巩固达到识字的目的，具体做法是：

——在具体的语言环境中，出示生字，把要学的生字平均分成两部分（开始每组学的字可少一些，以后逐渐增多），同时，把所有同桌分成两组。

由一组选择想认的字（每节课一轮换），剩下的字由另一组学习，然后让学生凭着已有经验，用自己最喜欢的识字方法学习。

——找你最好的伙伴（可下座位）进行交流，自己记住这几个生字的巧妙方法，不明白可向同伴提问。

——集体交流。

说说你从同伴那里学到的生字；

你的见解；

谁记住了这个字，有没有更好的方法等等。

——我的发现。

从这课的哪些生字中，你发现了什么识字方法，什么识字规律。

——借助游戏巩固生字。

第一关：

叫出它们的名字（认读生字）；

第二关：

分辨它们的模样（同音字、形声字辨析）；

第三关：

问问它的含义。

通过学生对生字相关的词语意思进行质疑、解答，教师相机点拨；

第四关：

还是认识你（认读由生字组成的词语、组词或造句）。

以上的做法是我从汉语与实践相结合的角度出发，联系学生实际所采取的一

些方法。

通过这些方法，学生在极短的时间内学习了生字，经历了与同伴交流的过程，感受到集体交流、合作学习的重要，借鉴了他人学习的方法。

在语言环境下的这种识字，达到学习与交流、自主与合作、说与听的结合，使学生的学习有趣、有味、有得。

3、拓宽识字途径，扩展读的数量

在识字中，我帮助学生拓宽识字渠道，引导他们从广告牌、墙报、师生姓名、建筑名称、机关单位名称、商品标签等认字。

学生把认的字制作成“生字卡”贴在教室。

每周我组织一次活动，如介绍你喜欢的一种花、动物、菜、水果、玩具、文具或开展“我给菜找名字”、“摘”水果、“买”电器、“送”文具、部首家族集会、找亲人（找相同部首或相同意义的部首）、分清多胞胎（同音、形近字）等等。

学生在游戏中感受乐趣，品尝识字的快乐。

另外，识字还需要在语言的实践交流中延伸发展。

我充分利用新教材辅助读物及双语班实验教材等资源，向课外延伸，加强学生对课文阅读，巩固识字成果，让学生在实践中积累语言。

三、让语文课堂书声琅琅

崔峦先生在《课程改革中的语文教学》一文中指出：

在每篇课文的朗读教学中，要体现这样的教学指导和学生学习的过程：

由读得不完全正确到读正确，读得不太通顺到读通顺，流利，读的比较平淡到读出感情。

让学生充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本形式。

“书读百遍，其义自现”，阅读教学以读为策略，以读为主线，但绝不是漫无目的的呆读、死读。

1、有的放矢，读有目的。

每次要有读的要求，如教师的范读，给学生以指导，提示语音的规范，语感的完美；

初读课文时让学生边读边画出生字等；

再读课文时，让学生质疑问难，在读中边读边思；

细读课文时，要求学生析词品句，读中领悟，读中启迪灵性；

品读课文时，要求学生培养语感，读出感情。

2、循序渐进，读有层次。

每个阶段的朗读要求都是正确、流利、有情感，细品这几个词，就体现了读书的层次性。

这是一个相互联系，螺旋上升的过程。

读书要体现初读—细读—品读—美读的过程。

3、形式多样，读有变化。

朗读的方式多种多样，教师在指导学生朗读时要避免枯燥单一。

我主要采取集体读、分小组读、分角色读、表演朗读、比赛朗读等方法，通过以上方法，使学生全身心融入到了读书的整个过程，取得了事半功倍的效果。

四、让小组合作锦上添花

双语班的课堂上总有学生不注意听讲，一句话、一道题重复好几遍还有学生没有听到；

有时为了提醒一两个学生往往中断教学思路，教学效率偏低。

从二年级起我就在班里务色了十二名小组长，各个成绩棒，习惯好，自控能力强，有责任心。

起

初，在合作学习时，我只让他们当小老师教生字、词语，鼓励他们用多种方法学习汉字。

待组长灵活