福建省泉州市安溪第一学期高三语文教学月考答案解析.docx

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福建省泉州市安溪第一学期高三语文教学月考答案解析

福建省泉州市安溪第一学期高三教学月考（答案解析）

语文试题

（考试时间：

150分钟；满分：

150分）

注意：

请将试题的全部答案填写在答题卡上

第I卷阅读题

一、现代文阅读。

（36分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成各题。

现实关注提升中国电影品质

赵卫防

国产电影已经走过了粗犷式的发展阶段，进入了提升艺术质量的时期。

“新主流大片”等现实题材影片以丰富的类型、扎实的叙事、充沛的人文含量、多样的艺术探索获得了较高的艺术质量，为提升当下国产电影艺术质量提供了重要启示。

由主旋律电影升级而成的“新主流大片”，是近年来国产现实题材影片中的重要构成，也是最能显现其艺术成就的作品。

“新主流大片”中有历史题材影片，但更多作品如《湄公河行动》《救火英雄》《空天猎》《中国推销员》《拆弹专家》《红海行动》《战狼》系列等为现实题材。

这些影片获得了较好的社会效益和经济效益，也取得了丰盈的艺术成就。

首先，这些影片延续了主旋律电影中以爱国主义、英雄主义、集体主义为主导的主流价值观，更对其进行了深化和拓展。

如《红海行动》用三个层次诠释了爱国主义．探究其多元性和深刻性。

第一个层次表现的是蛟龙突击队对集体同胞的解救。

这与大量同类题材影片所表达的爱国主义并无区别。

第二个层次的表现则突出了对个体同胞（邓梅）的解救。

影片以这种表现，凸显了国家对生命个体的关注、对每位同胞个体生命的尊重，其以人文厚度获得的国家层面价值远远超过表层的人员损失，是至高无上的。

而影片的爱国主义表现也因此被赋予了人文的高度，超越了第一个层面的普通爱国主义。

在第三个层次中，蛟龙突击队的任务是和恐怖分子抢夺制造脏弹的原料，把蛟龙行动升级到反恐、反战争和拯救人类的高度。

影片的爱国主义表现，在这个层次中也超越了前面两个层次，获得了构建人类命运共同体的深度。

其次，这些影片多角度、全方位地展现了中国当下社会生活中的不同人物。

影片中的人物，摒弃了之前平面化的塑造，被赋予了具体、生动、可感的立体性格，比起以往有了较强的创新意识。

如《战狼2》中的冷峰绝非“高大全”，《红海行动》中的众多人物，并未被淹没在“爱国主义”的海洋中，也未被淹没在群像和类型之中。

片中大部分人物都有较为鲜活的个性和立体的人性，影片也以此再塑了中国当代军人所拥有的英雄主义和集体主义精神。

再次，这些影片将主流价值观表现和商业类型充分对接，在提升其经济效益的同时也确保了其传播价值．如《湄公河行动》《战狼2》《红海行动》等影片均营造出了战争、动作、悬疑等类型元素。

在营造类型L时，影片也努力避开常规，求变求新。

如《湄公河行动》中的商场突袭、《战狼2》的水下打斗以及坦克大战、《红海行动》中的狙击手对决等都体现出了类型新意？

当下现实题材影片创作，弥补了国产电影的短板，使中国影坛出现多元化创作格局，特别是在国产电影价值观迷失问题广受诟病的当下，这些影片展现主流价值观、宣扬正能量、表现时代精神和民族精神，特别具有启示意义。

这是电影人责任意识的重要体现，也是进入中国特色社会主义新时代的需要。

（《人民日报》海外版2018年3月17日，有删改）

1.下列关于原文内容的表述，正确的一项是

A.《湄公河行动》《红海行动》《战狼》系列等现实题材电影是“新主流大片”中艺术成就最高的作品。

B.“新主流大片”等现实题材电影延续了主旋律电影中的主流价值观，从而对其进行了深化和拓展。

C.《红海行动》以较为个性鲜活和人性立体的人物，再塑了我国当代军人的英雄主义和集体主义精神。

D.《湄公河行动》《战狼2）等影片在营造类型时求变求新，故获得了较好的社会效益和经济效益。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

A.文章在前两段肯定了“新主流大片”等现实题材影片所取得的艺术成就，并例举其中的优秀作品。

B.文章大量篇幅使用举例论证的方式阐述观点，深入分析，增强了文章的可读性、趣味性和说服力。

C.文章主体部分采用并列式结构论述了“新主流大片”等现实题材影片品质较高的原因，层次清晰。

D.文章的中心论点是“新主流大片”等现实题材影片因对中国当下现实的关注，提升了电影质量。

3.根据原文，下列说法不正确的一项是

A.“新主流大片”由主旋律电影升级而成，关注现实，提升影片品质，获得较好的社会和经济敕益：

B.如果《红海行动》中没有对个人同胞解救的叙事，影片中的爱国主义只能在第一个普通的层面停留。

C.不少的国产电影在类型、叙事、创新意识和价值观迷失等方面的短板，制约了其艺术质量的提高。

D.“新主流大片”等现实题材影片展现的时代和民族精神是电影人责任意识的体现，也是新时代的需要。

（二）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）

阅读下面的文字，完成各题

朗读与呐喊

莫言

今年二月，在故乡的大街上，我与推着车子卖豆腐的小学同学方快相遇。

方快提着我的乳名骂我闯富了忘了老同学。

我说我都六十多岁了，你就别叫乳名了吧！

他说，你想让我叫你什么？

叫你莫言？

呸！

方快是很聪明的，他六十多岁了还在卖豆腐只能说他没碰上展露才华的机会。

他喊我的乳名就说明他对我的不服气。

我获奖后，面对采访的记者他提着我的乳名说：

“他呀，根本不行！

朗诵课文，他不是我的对手。

”于是我回想起方快与朗读有关的事来。

那时我们的语文老师是学校唯一用普通话讲课的老师。

在我们那里，谁要是出去上几天学或当几年兵，回来就说普通话，肯定成为嘲讽的对象。

在强大的习惯势力压迫下，还坚持用普通话讲课，现在回想起来，我们老师是个了不起的人物。

我们齐声朗读时，老师提着教鞭在教室里转悠，辨别谁的声音里有着对课文的故意歪曲。

方快是挨教鞭最多的——其实也不是真打，略有痛感而已。

有天中午，方快带着我们去田野里捉了几十只青蛙，用瓦罐提到教室里，放在脚下。

那天新课是《青蛙》，老师带领我们朗读：

“每到黄昏，池塘边有一只老青蛙先发出单音的独唱，接着满塘的蛙跟着唱起来。

呱！

呱！

呱！

……”

我们从来没有像那次朗读那样卖力，那样愉快，那样充满期待。

我们一边朗读一边偷眼看方快。

他的脸膛红扑扑的，脸上洋溢着喜气。

他从来都是朗读的捣乱者，但这次却成了领读者。

他的嗓音洪亮，富有韵味，而且，他使用的竟是普通话！

连老师也用讶异的目光看着他。

这时候，我看到他用脚推倒了瓦罐，几十只青蛙争先恐后地跳出来。

伴随着女生们的尖叫和男生们的怪笑，我们看到老师变色的脸——教室里只有方快一个人还在朗读：

“……青蛙，真是一种可爱的动物……”

我们原以为老师会跟方快决一死战，没想到在方快响亮的朗读声中，老师蜡黄的脸渐渐红润起来。

我们老师是一个有酒涡的男人，他的脸上出现酒涡我们便知道他笑了。

方快停止朗读，似乎有些不好意思地对老师傻笑。

老师响亮地拍着巴掌，连声说：

“好好好！

太好了！

”

此后不久，方快便当了学习委员，之后又当了班长，成了好学生，成了老师的骄傲，成了后进变先进的典型，还参加全县朗读比赛获得第三名。

如果不是因为历史原因，他很可能成为我们高密东北乡一个杰出人物。

当然，现在也不能说他不杰出，他家的豆腐，质量很好，供不应求。

方快引发了朗读的热潮。

我们朗读，我们背诵，我们把语文课本一字不漏地从头背到尾。

我是其中一个追随者。

后来当了兵，我能慷慨激昂地念报纸的才能被指导员发现，让我在团部欢迎新兵大会上发言。

调到军校后，领导错以为我文化水平很高，便让我当政治教员给新学员讲课。

讲哲学，政治经济学，我哪里懂这些！

但箭在弦上，不得不发，硬着头皮也要冲上去。

那年寒假，我背了一大堆书回家探亲。

我在邻居家滴水成冰的空房子里备课，讲稿写好了，就一遍遍地读。

当时我以为我讲的是标准普通话，后来才知道我讲的是“高普”（高密普通话）。

我先是小声读，读着读着就起了高声，最后是手舞足蹈地呐喊。

全不顾墙外有耳，全不顾村里人的说三道四，全不顾家里人的难堪。

那时我们家东厢房里还养着一头牛，每当我呐喊时，母亲就会进来劝我：

别吆呼了，你把牛都吓得不吃草了。

经过一个多月的训练，在开学后的课堂上，作用明显，反响强烈。

我也颇为得意。

三十多年后的一次聚会，一位性格豪爽的女学员说：

我们当年给您起了一个外号叫“野狼嗥”——我心中一怔，才知道他们受了我多少折磨。

去年秋天，我见到了仰慕已久的叶嘉莹先生，听她吟诵唐诗宋词。

叶先生说从来没有人教过她吟唱，从小她就这样唱读，因为她感觉就应该这样读，这样唱。

听了叶先生的话，我想，是的，每个人都要用自己的腔调，想怎么唱就怎么唱；用标准普通话读出的诗词，确实很好听，但其实都不是古典诗词应该发出的声音。

告别叶先生后，我曾把门窗堵严了吟唱过几首唐诗宋词，感觉无比畅快。

但我知道，叶先生的自由吟唱会赢得满堂彩，而如果我敢登台放腔，迎接我的——当然不会是猎枪。

（有删改）

4.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

A.方快执意叫“我”的乳名，是因为他不服气；而不服气的原因，则是他当年曾凭着朗读而无比辉煌，“我”也曾是他的追随者之一。

B.文中的语文老师很了不起，他不仅有着在乡里人嘲笑中坚持自我的勇气，也有着用宽容、赏识来改变一个捣蛋学生的胸怀与智慧。

C.文章善用加强语势的方法传情达意，如连用三个“成了”表现方快出名后的得意，连用三个“全不顾”表现“我”朗读时的投入。

D.方快与“我”，一个因历史原因而寂寂无闻，一个因抓住偶然的机遇而改变了命运，文章借此表达命运难测、造化弄人的感慨。

5.请结合上下文，赏析文中划线的句子。

6.文章题目是“朗读与呐喊”，结尾却写“吟唱”，作者这样写有何用意？

请结合全文进行分析。

（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）

阅读下面的文字，完成各题

材料一：

自2003年至今，我国先后公布了6批276个国家级历史文化名村，4批4153个中国传统村落。

但古村落的抢教和保护进度，远远赶不上古村落逐渐消失的速度。

“如果这些古村落都没有了，都消失了，皮之不存，毛将焉附。

我们到哪里去寻找乡愁?

”中国传统村落保护专家委员会主任委员冯骥才曾忧虑地说道。

而在消失的村落中，有不少是具有历史风貌的传统村落。

自2000年至2010年，我国自然村由363万个锐减至271万个，10年问减少了90多万个，平均每天消失80到100个，其中包含大量传统村落。

（摘编自《濒临消失的中国古村落》，2017年12月11日“央广网”）

材料二：

（摘编自《中国村落遗产保护体系的统计分析及分布概况》）

【注】中国村落遗产保护现有体系包括：

历史文化名村，中国传统村落，文物保护单位，世界遗产。

从区位上看，中国历史文化名村的数量，除开东北地区的空缺区，大致呈自东向西，自北向南增多的特点，且分布不均匀。

材料三：

“近年来中国加大对古村落保护力度，一定程度上抑制了其消亡速度。

但由于经验和法制等不足，建立科学高效的保护体系仍‘道阻且长’。

”湖南省政协委员、中南大学中国村落文化研究中心主任胡彬彬说。

“四大文明古国中，为什么只有我们的文明没有断裂，到今天还鲜活地存在？

看看古村落就可以找到答案。

”多年来，胡彬彬调查研究的足遍及中国5000多个乡村，被称为“中国村落文化研究第一人”。

“古村落拥有丰富内涵，包括大量非物质文化遗产、自然生态环境和居民的生产生活观念、精神道德情操等。

”胡彬彬直言，当前中国古村落保护很大程度上是孤立地保护建筑形态，“有方向性错误”。

2017年，胡彬彬主持撰写的中国首部关于传统村落及其文化遗存与保护的蓝皮书在北京发布，强调对古村落的保护要活态、整体、多维。

对于古村古镇的“旅游开发热”，胡彬彬也有冷静的思考。

他认为，要以“全面保护，有度利用”为原则，避免无序的商业开发导致“千村一面”，最大限度保护文化的特质性。

（摘编自《古村落保护要注重活态和人文》，2018年1月27日“中国新闻网”）

材料四：

从农村考上北大研究生的“85后”青年汤敏，出于对古村落文化的思考