后进生转化策略研究Word文档下载推荐.docx

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2、在实施九年义务教育的过程中，“后进生”的转化工作已成为学校教育的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题，但从实际情况来看，追求升学率、追求高分的现象仍十分严重。

要做到两个“全面”（即面向全体学生，促使学生全面发展）是一项十分艰苦的长期的任务，新课程教育理念，要求每一位学生都得到发展，鉴于上述原因，“后进生”的转化工作，应是学校教育工作的一项十分重要的工作。

3、“后进生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？

是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？

是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？

各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之：

“后进生”，要具体分析。

4、另外，“后进生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。

有的学生从学习成绩看是个“差生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。

再则，所谓“后进生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。

关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。

二、课题的界定

1、从智力与学力的关系看，智力高者其学力并不一定高；

智力较低者也有学力高的。

许多被视为差生者，其智力未必低下。

一般来说，差生大致有下面几种类型：

（1）、从德智体全面发展角度看：

有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；

有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；

还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，所谓“双差生”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。

（2）、从智力角度看

有的学生的确不聪明，虽不一定可称作弱智，但反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；

有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。

（3）、从心理行为看

有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪；

有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；

有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩也难有起色。

总之，对“差生”要具体分析，要辩证分析，要用发展的眼光看。

2、“后进生”现象是教育教学中的一个客观存在。

它一直困绕着老师和家长。

尽管大家采取了一些对策、方法、总是收效胜微。

一般来说，“后进生”是由于两种心理系统的作用没有得到充分的发挥。

一是心理的动力系统，包括学习动机、兴趣、意志力、习惯等；

二是认知系统，包括知识和技能的基础，认知的能力和方法。

而“后进生”都有以下一些心理矛盾：

要求爱抚与得不到温暖的矛盾，渴望理解尊重与遭受误会歧视的矛盾，争强好胜与自卑的矛盾，要求上进与意志薄弱的矛盾，因此“后进生”不是绝对的，是可以通过努力转变的。

我们只要认真分析研究“后进生”这种心理特征和形成原因，就可以对症下药，转化“后进生”以全面提高教学质量，全面推进素质教育。

三、研究的目标

希望通过本课题的研究，达到以下目标

（1）中学教育应是基础性十分显著的教育。

面向全体学生，全面提高学生，促使学生全面发展，体现了“九年制义务教育”的根本精神，而抓“后进生”的转化工作，正是落实贯彻完成“九年制义务教育”最根本的任务。

（2）通过实验，有效的转变全体教师的教育观、人才观、知识观，提高教师转差的基本技能。

（3）通过研究，切实提高后进生的学习兴趣，改变学习习惯，确实提高自身的素质。

（4）通过研究，学会分析后今生的成因，结合实际情况，并找到解决方法，不断进行改革尝试。

（5）从社会、学校、家庭全面较差的角度，强化、优化转差过程，探索转差的有效途径和有效对策。

四、课题研究的指导思想及理论依据

（一）课题研究的指导思想

素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德，科学文化，劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。

提倡素质教育一是时代的需要，二是社会的需要，三是旨的基础教育。

提倡素质教育一是时代的需要，二是社会的需要，三是教育自身发展的需要。

素质教育永远是不断发展的、不断创新的。

科学性是它的内容，丰富性是它的内涵，多样性是它的形式，创造性是它的灵魂，优化教育教学教程，使之生动活泼、充满活力则是它的精神实质。

在教育过程中，教师要教会做人，教会求知，教会办事，教会健体，教会审美，教会创造；

学生则要学会做人，学会求知，学会办事，学会健体，学会审美，学会创造。

但由于社会各方面的影响，后进生相对较多。

这些学生往往在思想品德，求知能力方面或多或少地存在着一些缺陷和不足。

邓小平说过，办教育要两条腿走路，既注意普及，又要注意提高，现在的九年义务教育正是为了让每个学生将来都成为社会主义建设的有用人才，尤其对后进生来说，更需要教师对其付出更多的精力和爱心去培养，而一旦成功又将具有深远的经济效益和社会效益。

（二）课题研究的理论依据

1、素质教育理论。

以认为本，着眼于学生素质的全面提高，使学生得到全面发展。

2、因材施教理论。

对于有差异的学生，实施有差异的教育。

五、课题研究的主要内容

1、后进生的成因及后进生的心理分析，从家庭教育、学校教育、社会教育和自身因素四个方面来进行研究，主要研究导致学生学习困难的各种因素，从而找到具体的方法，以提升学生的素质。

2、教师在课堂教学中如何因材施教,转变后进生，研究课堂教学中的转化措施。

根据对以上四方面因素的研究，找到具体的方法，研究如何改进后进生。

3、通过研究，找出一套可行的分析方法，并应用与实际工作中。

六、课题研究的范围和对象

范围：

学校里中、高年级中的后进生及部分教师。

对象：

本人所任教的班级里的后进生

七、课题研究的方法

本课题试图以研究—尝试—反思—提升为研究模式，力图在尝试中研究，在尝试中反思，在反思中提升。

1、资料（数据）分析法。

广泛搜集与客体有关的资料，并组织课题组成员学习转化后今生的一些策略，提升教师的理论素养。

2、谈话法。

找一些班内的后进生，与他们谈话，走近他们的内心，找到原因，从而找出正确的辅导方法。

3、案例研究法。

找到原因后，多关系他们，并多与家长联系，共同督促学生学习。

八、课题研究的原则

1、主体性原则：

学生师学习的主体。

教学中做到特别注重尊重学生的主体地位，关注学生丰富多彩的个性特征，选择积极有效的教学策略，为学生主体性的发挥创设良好的氛围与条件，大力培养学生自主学习的意识、习惯与能力。

2、创造性原则：

学生的学习应该师创造性的学习在教学过程中应贯彻一创新教育为核心的思想，创设各种有创意情景，开展各种有创意的表达实践活动，激励学生独立思考和创新的意识，培养学生主动探究、团结合作、用于创新的精神和思维习惯，使学生在感兴趣的自主活动中提高学习能力与水平。

3、发展性原则：

学生的学习过程师一个不断发展、变化的过程，师一个渐进的上升过程。

因此，在教学中要一发展的眼光看待每一个学生，尊重学生身心发展特点，着眼学生的可持续发展，正确对待学生的每一次进步，纵向比较为主，横向比较为辅，多表扬、多鼓励，激励学生进步，不断发展、完善学生的表达个性。

九、课题研究的策略与措施

（一）后进生的特点主要表现为：

1、自卑感强。

后进生由于各方面较差，受到批评较多。

父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。

2、逆反心理较强。

因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。

例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。

他们在处理同学关系时重感情、讲义气。

在日常道德行为上言行不能统一。

后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。

（二）正如苏霍姆林斯基所说：

“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。

”事实上，后进生也有其长处和闪光点，所以，我们应该也能够做好每一个后进生的转化工作。

1、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。

当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。

教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。

自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。

所以教师应特别注意以下几点：

（１）对后进生要求要适度。

要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；

要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。

（２）让后进生获得成功。

只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。

教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。

（３）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。

在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。

对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

4、创设情境，锻炼后进生的意志

针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。

因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。

对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

十、课题研究步骤

（一）调查摸底阶段

1、利用课余时间或者上课内空余时间，找后进生谈心，了解他们的内心思想，找到他们落后的原因，做好总结，以便确立目标，为改进他们做好基础。

2、对家长进行问卷调查，看他们是否关心孩子学习，作好他们的心理调查。

（二）资料搜集与学习阶段

1、文献资料的搜集

2、文献资料的学习

3、组建课题组，落实人员分工，制定研究计划。

4、制定实施方案。

（三）研究阶段

1、确定实验对象，以本人任教班级内的后进生为研究对象，开展课题研究，找到后今生的落后原因，展开深入了解，做好记录，制定并随时调整实施计划。

2、通过与家长的沟通，让家长参与到孩子的学习中来，配合老师的计划与转化工作。

3、课题组成员通过对资料的学习，研究适合自己实际的策略，针对存在的问题，研究方案，实施研究。

4、研究计划（主要研究阶段及阶段性研究目标）

研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果

准备阶段

2008．11---2009.01

赵萍

组建课题组，落实人员分工，制定研究计划，制定实施方案

实施阶段

2009.01-2010.07

王玲、赵萍

确定实验对象，以本人任教班级内的后进生为研究对象，开展课题研究，找到后今生的落后原因，展开深入了解，做好记录，制定并随时调整实施计划。

总结阶段

2010.07-2010.11

整理资料，完成研究的课题报告。

十一、课题研究的预期成果

1、针对研究过程和结果，作出总结。

2、整理资料，完成研究的课题报告。