小学班主任校本培训材料4篇Word格式.docx

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班主任工作是一项复杂而特殊的工作，它特殊就特殊在塑造儿童美好的心灵上。

学生良好的思想品德、行为习惯、心理素质的形成，主要靠班主任的启发诱导，熏陶影响。

班主任像春风化雨一样，辛勤培育学生良好的品德。

不少后进学生正是由于班主任的辛勤教育而转化为好学生的。

二、班主任是贯彻教育方针、促进学生全面发展的骨干力量学校教育工作的目标是要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，学校要全面贯彻执行国家的教育方针，实施学校教育工作计划，开展教育教学工作，组织各种活动等等，都是要通过以班级为单位来实现的；

而班级的组织、教育、管理又非班主任莫属。

学校工作计划的实施，必须通过班主任把全体学生组织和发动起来，把班级各方面的力量统一起来，从班级的实际出发，抓好班级的思想教育工作、课堂教学工作以及各种活动等，从而实施学校的教育工作计划。

因此，小学班主任是学校工作计划的执行者，是落实学校各项规章制度的实施者，是学校思想品德教育工作、组织管理工作以及校内外开展有关教育活动的组织者和指导者。

班主任的创造性工作，是落实和完成学校各项任务的重要保证。

学校教育计划在班级工作中的实施，是一项教育的系统工程。

它要求班主任根据自己班级的情况，精心设计，科学安排，严格管理，有步骤、有计划地实施。

教育实践证明：

班主任是保证学校教学秩序正常化的基本力量。

任课教师不负责任，可能出现乱堂，而班主任不负责任，就会出现乱班。

一个学校哪怕只有一个乱班，整个学校的教学秩序都难以稳定，会对学校的整体工作产生冲击。

事实上，凡是办得比较好的学校，都有一支良好的班主任队伍。

班级工作搞得出色，班级生气蓬勃，学校的各种规章制度都能自觉执行，各项任务都能积极完成，班主任的工作保证了学校计划的实施。

离开了班主任，学校要实施教育计划，促进学生德、智、体诸方面的发展，几乎是不可能的。

因此，学校工作一大片，抓好班主任是关键。

三、班主任是学校、家庭、社会三方面教育力量的协调者影响学生发展的主要因素是遗传、环境和教育。

遗传只是提供了发展的可能性，只有通过后天的环境与教育的影响和作用，才能使人得以发展。

学生作为社会的一员，他们的思想品德的形成，不是学校单方面教育的结果，而是在一定社会条件下，在人们相互间经济的、政治的、思想的、文化的关系和相互交往中，在社会、家庭、学校多方面的教育影响下形成和发展的。

只有各种教育协调一致，形成一个巨大的合力，才能保证学生的健康成长。

。

小学班主任是沟通学校教育和家庭教育的桥梁。

班主任要充分利用家长会议、家长学校、家庭访问、家长听课日、接待家长来访等形式，密切学校和家长之间的关系，注重学校教育和家庭教育的双向交流，形成教育的合力。

小学班主任要注意发挥好教与学、教与导、师与生的纽带作用，做到既教书又育人。

在小学生中普遍存在一种倾向，认为班主任老师是管他们的。

因此，上班主任的课就特别好，上其他老师的课纪律就差一些。

作为小学班主任，要跳出自己所教学科的圈子，利用自己接触学生多的有利条件，教育学生尊重所有科任教师，认真上好每位教师的课；

同时把各个学科的教师团结起来，建立亲密合作的良好的教师集体。

班主任的协调作用还表现在引导小学生参加社会实践活动和协调社会各种教育力量两个方面。

总之，一个学生、一个班集体的健康成长，是各种教育力量协调配合进行工作的结果。

这里既有班主任的教育培养，也有科任教师、少先队组织、学校、家庭以及社会有关方面的影响作用。

在各种教育力量中，班主任是组织者、协调者，是联系科任教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。

小学班主任校本培训材料第2篇在学校中，班主任是学校德育工作的中坚和骨干，是使学校内部各种力量形成合力的纽带，是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁。

在班级中，班主任是班级的组织者和指导者，是学生成长过程的教育者。

由此可见，班主任在学校中担任着特殊的教育角色，要求班主任要有较高的修养，即在政治思想上，道德品质上，业务水平上，工作能力上和教育艺术上应达到一定的程度，各方面堪为人师，做到为人师表。

那么作为班主任，就应该加强自身修养。

本次班主任校本培训给了广大班主任一个学习、交流、借鉴的平台。

我乡小学现有班主任37位。

在他们当中有长期从事教育工作，具有较为丰富的实践经验的老班主任，有理论水平较高，实践经验较丰富的中青年班主任，还有踏上工作岗位没几年的年轻班主任。

班主任工作是做人的工作，不能光凭经验办事，必须不断地加强理论学习，注重理性思考，提高理论素养和解决实际问题的能力才能更好地指导实践。

为全面提高我校班主任队伍的素质和能力，进一步加强和改进我校的德育工作，特制定本计划。

一、指导思想为了贯彻教育部，省、市、县关于加强中小学班主任工作的意见及培训方案等精神，按照学校的工作部署，为确保我校培训工作的针对性和实效性，特制定本方案。

二、培训目标1、提高全体班主任的素质和班级管理水平。

在2021年12月底之前，全体班主任完成20学时的校本培训任务。

通过培训，全面提高班主任履行工作职责的能力。

2、构建班主任队伍建设的长效机制。

建立班主任上岗制度、班主任聘任制度、继续教育制度和规范管理等工作制度，并形成长效机制。

从2021年下半年起，凡进入班主任队伍的教师，在上岗前或上岗后半年时间内均应接受不少于20学时的专题培训。

3、进一步推进校本培训的发展。

根据我校校本培训计划，开展班主任全员培训。

通过实施班主任校本培训计划，进一步完善我校校本培训制度，促进教师的专业发展。

三、培训对象全校在岗班主任和班主任后备人员。

四、培训原则1、针对性原则。

针对不同年段学生身心发展规律以及班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。

培训工作采取集中培训与分散学习相结合，远程培训与面授辅导相结合等灵活多样的方式进行。

2、实效性原则。

坚持理论联系实际，从班主任工作的实际需要出发，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。

3、创新性原则。

积极创新培训内容、方式、方法、手段和机制，针对教师在职学习的特点，充分发挥现代远程教育手段的作用，不断提高班主任培训工作的效率和质量。

4、灵活性原则。

采用集中校本培训与个人自学相结合，提高培训的实效性。

五、培训内容根据我校班主任工作的实际需要，培训内容主要包括：

班主任工作规范、班主任素养、班级管理、班队主题设计、班主任专业成长等五个专题模块。

1、班主任工作基本规范。

2、学生心理健康教育指导。

3、班级活动设计与组织。

4、班级管理方法与创新。

5、未成年人思想道德教育。

6、学科德育渗透与道德实践能力培养研究专题。

六、培训模式采取县级培训和校本培训相结合的方式进行培训，并完成相应培训任务。

县级培训1、选派一名分管领导参加县班主任培训的培训者培训。

2、推荐优秀班主任参加县骨干班主任培训。

根据县中小学班主任培训的统一部署，我校推荐优秀班主任参加培训，并充分发挥骨干班主任的引领作用和示范作用。

3、积极参加县教育局统一部署的专题培训。

校本培训1、建立班主任学习制度。

学校德育领导小组每月推荐有关的专题文章，方便广大班主任学习。

同时，学校购买有关班主任成长的书籍并积极向班主任推荐有关的专业书籍，组织教师学习，进行学习心得交流。

2、建立班主任反思制度。

班主任老师每学期写两篇班队工作文章，可以是总结，教育反思，也可以是叙事或案例，记录自己在班级管理中的成功经验、失败之举，或者面临的困惑，为自己留下进步的轨迹。

3、举行班主任专题论坛。

我校班主任专题论坛关注班主任工作中的典型问题。

第一学期的主题是班级管理系列之一班主任的人格魅力与良好班集体的建设；

第二学期的主题是班级管理系列之二班队活动的设计与组织。

第三的主题是班级管理系列之三学生管理工作的艺术。

学期通过务实的交流，探讨班级管理中的普遍性问题，展示优秀班主任的先进理念和宝贵经验，让更多的班主任老师从中受益。

4、加强班主任理念转变的培训。

培训的方式有专题讲座、班队活动案例交流、教育叙事交流、观看录象等等。

担任培训工作的老师为学校行政领导、优秀班主任。

5、推广优秀班主任的工作经验。

每学年举行班主任工作经验交流会，评出优秀班主任进行表彰，并将他们的经验推广。

6、聘请有关的专家、优秀班主任来我校作报告、作讲座。

班主任校本培训安排如下：

七、培训方式及方法1、集中培训与分散培训相结合。

集中培训，指新学年的开学前，对班主任进行有关班主任日常行为规范方面的集中培训；

分散培训，指利用班主任会议时间，分专题学习有关教育方面的知识。

小学班主任校本培训材料第3篇一、定义：

是指父母在外经商、务工半年以上，由监护人或没有监护人监护的儿童。

二、留守儿童存在的心理问题：

1、人际关系敏感留守儿童在情绪、性格上存在心理问题直接影响到其人际关系的发展。

根据对留守儿童是否愿意和同学一起参加集体活动这一问题的调查结果统计显示：

部分留守儿童认为对活动不感兴趣，不愿跟同学一起参加，显得不合群，人际关系十分敏感，不愿与人接触，喜欢独来独往，孤僻自闭；

大部分别人叫我去才去，显得内向，不积极；

也有的愿意参加。

2、逆反心理严重留守儿童逆反心理极强,对抗情绪严重。

他们缺乏安全感,对周围的一切充满怀疑,总是带着有色眼镜看世界,对人与人之间的关系更是充满不信任。

这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为,常表现为不听话、不礼貌、不谦虚、恶作剧等。

留守儿童总感到别人在欺负自己,一点小事就计较当真,与人交流时充满警惕甚至敌意,对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。

3、厌恶、焦虑、忧郁留守儿童年幼就离开父母，从小缺乏父母直接的关爱与呵护，从精神上得不到满足，久而久之，他们变得沉默寡言、内向、不开朗，较为突出的是情绪悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、忧郁。

可见，缺乏父母关爱的留守儿童在不同程度上都会产生一定的情绪问题。

4心态留守儿童有的是爷、奶奶、外公、外婆监护，有的是好友监护，还有少数是兄弟姐妹之间互相照顾。

由于生活在特殊的家庭环境中，留守儿童表示自己在学习方面存在困难，加之大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，缺乏良好的学习习惯，主动性不高，成绩不理想，得不到学校和老师的重视，因此，极易产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良心理。

5性格与行为出现偏差农村留守儿童由于父母长期不在身边,无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,成长过程中缺少了父母的关爱和呵护,极易产生认识上、价值上的偏离和性格发展的异常。

一方面,孩子因为感到父母保护的缺失而变得胆小、懦弱、内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性;

另一方面,孩子因为没有父母的约束而性格失常和行为失范,表现为脾气急躁、冲动易怒,常常将无端小事升级为打架斗殴,打骂教师和同学,甚至是长辈。

极少数留守儿童受社会不良团伙影响,出现了违纪行为或犯罪现象。

6、自卑心理比较普遍据对一些农村留守儿童的调查显示,他们中绝大部分存在比较严重的自卑感。

留守儿童由于父母不在身边,自己没有依靠和坚强的保护。

与父母都在身边的儿童相比,容易产生自卑的心理障碍。

自卑感一旦形成,就会以一种负向情绪体验而存在。

由于客观环境和主观认知难以改变,随着父母外出务工时间的延长这种自卑体验不仅不会减少,反而会增加和泛化,严重影响身心健康。

与父母关系越密切,感情交流越丰富的孩子,在父母外出后表现出的自卑心理问题越明显。

三、教育对策：

1、留守儿童的生活充满阳光。

学校要求班主任、教师要给予留守儿童特殊的关爱，使他们切实感受到班集体的温暖，减少留守儿童受教育的断层与真空；

要求班主任、教师要多了解留守儿童的有关情况，经常与留守儿童促膝谈心，使老师成为留守儿童最信任的朋友！

学校教师经常在节假日把留守儿童带回家和他们一起过节，跟他们辅导，让他们享受家的温暖。

此外，学校开展一系列丰富多彩的活动，让留守儿童在活动中亲身体验，受到教育。

在课余时间，学校还要经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实他们的课余生活，以此来弥补亲子的关系缺失对其人格健全发展的消极影响。

2、联系监护人，与监护人交流。

学校老师经常利用有利时机，采取多种行之有效的形式与监护人交流，使老师、监护人相互了解留守儿童的学习、生活和心理状况，及时发现问题，化解问题，使双方有的放矢地对留守儿童加强教育，使学校、家庭对留守儿童的影响产生合力效应。

3、培养学生多方面的兴趣，让学生养成多种良好的习惯。

学校切实转变了教育观念，努力发展特长教育，让留守儿童的特长得到充分的体现和发展，使他们也在成功中得到体验，增长才干。

兴趣是最好的老师，学生有了良好的兴趣后，课余时间就会过得充实，而且富有意义，这样良好的行为习惯就会养成，高尚的道德品质就会形成。

留守儿童是新时期的一个产物，需要我们更多的人去关注。

小学班主任校本培训材料第4篇在学校中，班主任是学校德育工作的中坚和骨干，是使学校内部各种力量形成合力的纽带，是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁。

在20xx年12月底之前，全体班主任完成20学时的校本培训任务。

从20xx年下半年起，凡进入班主任队伍的教师，在上岗前或上岗后半年时间内均应接受不少于20学时的专题培训。

其中集中培训，指新学年的开学前，对班主任进行有关班主任日常行为规范方面的集中培训；

2、在职培训和参观考察相结合。

比如到相关学校或单位实地考察等。

3、实验研究与相互探讨相结合。

即把班主任工作与教科研工作结合起来，在日常工作中相互探讨，在课题研究中发现问题、解决问题。

4、名师传授与自我总结相结合。

请本校或外校有丰富育人经验的老师做专题报告，每位班主任撰写育人心得或论文等。

5、读书读报与上网学习相结合。

每位班主任除了将指定的书阅读外，还要充分利用网上的有关资料学习。

八、培训措施1、成立芍药山小学班主任校本培训领导小组和工作小组。

组长：

副组长：

组员：

培训工作小组组长：

2、建立健全班主任校本培训制度，规范班主任培训的操作程序，做好培训工作精细化，不断提高培训效率和质量。

3、进一步完善教师继续教育考核机制。

将班主任培训的内容纳入教师继续教育培训内容，并列入教师继续教育考核和认定范围，其成绩记入班主任培训登记单的同时，记入教师继续教育登记册，并给予相应继续教育学时。

对担任班主任，并按规定培训合格的教师，在相关的表彰奖励评选及专业技术职务平定中同等条件下优先予以考虑。