教育学考研333名校真题及重点Word文件下载.docx
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如何创建复印生命气息的班级文化
怎样发挥学校对家庭教育的指导与促进作用
新型教师的基础性素养主要包括哪些方面
三论述题
结合自身实际，谈谈学习教育对教师专业成长的价值
试述当代中国学校教育价值取向更新的基本走向
结合教学实际，论述你对教学评价改革的看法
四案例分析
试用相关教育理论评析案例中的“无人监考”活动的教育思想、教学方法及其育人效果
华南师大
一
名词解释
广义教育
教学
校长负责制
智力多因素论（or多元智力理论？
忘了）
剩下两个忘记了
二
简答题
我国教育目的的基本精神
孔子有教无类思想的价值
教学过程中有哪些原则？
斯巴达教育的特点
三、论述题
教育的社会流动功能及其意义
中体西用的历史意义和局限性
杜威教育思想的影响
如何培养和激发学习动机
陕师大11年
一、名词解释（6*5'
）
教育学
学习策略
课程
苏湖教法
贝尔—兰开斯特制
二、填空题（10*2'
美国公立学校之父——
骑士教育七技——
赫尔巴特提出的三种教育方法——
皮亚杰认知发展的四个阶段——
三、简答题（6*10'
教学评价的原则
遗传在人的发展中的作用
朱熹的教育思想
晏阳初的四大教育
苏联的《国防教育法》
四、论述题（2*20'
论述教育的相对独立性
首都师范大学2011
义务教育
国家课程
真实验设计
测验
简答
赫尔巴特对教育学的学术贡献
教育研究范式的发展历程
教师专业发展的内涵
教育行动研究的意义内涵
论述
我国现代学制的演变
学生评价的类型及教育意义
科尔伯格道德发展阶段理论以及教学意义
在确立教育目的价值取向时主要考虑的问题
西南大学2010
一、解释题（每小题5分，共计20分）
l.教育学
2.“中体西用”
3“苏格拉底法”
4.发现学习
二、简答题（每小题10分，共计30分）
l.我国当前教育之基本精神是什么?
2.中国古代书院教育的重要特点是什么?
3.近代人文主义教育的基本主张有哪些?
三、论述题（每小题2}分，共计40分）
l.指出教学过程中存在的基本关系，并以其中一个关系为例简要论述.
2.影响问题解决的主要因素有哪些?
试举例加以说明。
四、综合题（每小题30分，共计60分）
1.材料:
有人说:
“没有教不好的学生，只有教不好的先生。
”要求:
试学生观、教师观、师生关系观等角度加以阐述。
2.终身教育思潮的基本观点是什么?
联系我国实际加以举例阐述。
中山大学10
一、概念解释（6小题，每小题5分，共30分）
I、教育学
2、因材施教
3、教育目的
4、陶冶
5、奥苏伯尔的有意义学习
6、知识领会
二、简答题（4小题，每小题10分，共40分）
1、简谈学生掌握知识的基本阶段
2、简谈教师劳动的基本特点
3、简述汉武帝文教政策的基本内容
4、简述人文主义教育的基本特征
三、论述题（4小题，每小题20分，共80分）
1、谈谈影响人的发展因素及其相互关系
2、谈谈蔡元培的教育思想及其现实意义
3、论述要素主义教育思想的主要观点
4、联系实际谈谈在教学中如何运用迁移的原理和规律促进学生的学习
宁波大学10
一、名词解释（6小题，每小题5分，共30分）
1、学校教育
2、教师个体的专业发展
4、义务教育
5、课程目标
6、新教育运动
1、简述教育的功能
2、孔子的教育思想及其历史影响
3、简述人文主义教育的特征和历史影响。
4、简述柯尔伯格的道德发展阶段模式。
三、分析论述题（4小题，每小题20分，共80分）
1、论述学习教育学的价值和意义。
2、论述新文化运动影响下的教育思潮
3、解读赫尔巴特和度为教育思想及其影响，并在此基础上，结合现实，对传统教育与现代教育进行对比分析。
4、举例说明影响学习迁移的条件，以及在教学中如何促进学生的学习迁移。
曲阜师大10
一简答每小题30分.共90分.
1.为什么说学校教育在人的身心发展起主导作用
2简述文化对教育发展的影响和制约作用-
3.简述教师专业化的内涵。
4.简述1958《国防教育祛》的基本内容和意义
5简述马卡连柯的平行教育影晌理论。
6简述裴斯泰洛奇的要素教育论
二分析论述。
每小题30分
1试分析论述教育优先发展战略
2试对陶行知的“生话教育“理论进行分析评述。
3有人说:
“现在是建构主义学习时代了，结构主义学习理论落后了”试评论此观点
聊城大学10
1教育（狭义）
2课程计划
2环境绝对论
3班级授课制
5教学组织形式
1经济发展水平对教育制约作用体现在哪几个方面
2为什么说学校教育在个体发展中起主导作用
3中小学教学的任务主要有哪些
4简述我国中小学德育的主要内容
5运用讲授法有发些基本要求
1试分析分层教学体现的教学意义以及其对教学管理可能带来的挑战
2试论述掌握知识和发展智力间的关系
青岛大学10
二、名词解释（每小题4分，木题共20分）
1、学生观
2、教育民主化
3、综合课程
4、讨论法
5、学校教育
四、简答题（每小题5分，木题共30分）
1.当代形态教育的主要特征有哪些?
2.影响个体发展的因素有哪些?
3.简述教育的文化功能。
4.简述教学过程中直接经验与间接经验的关系。
5.简述教师职业的特点。
6.现行德育课程内容的主要特点有哪些?
五、论述题（每小题20分，木题共60分）
1.教学中应该注意哪些教学原则?
试对你感受最深的一个教学原则举例论述。
2.试述班级授课制的特点、优点、局限及其变革力一向。
3.结合实际，谈谈你对素质教育的理解与认识。
东北师大2010
教育心理
一、简答
简要介绍几种主要的动机理论
二、论述题
什么是创造性？
如何对学生的创造性进行培养？
试分析论述陶行知的生活教育思想及其当代价值
一、名词解释
1、《理想国》
2、终身教育
评述20世纪60年代美国的课程改革
一名词解释
1美育
2因材施教
二简要回答下列问题
1简要回答全面发展教育的组成部分及其各自的地位和作用
2简要回答影响人身心发展的因素及其各自的地位和作用
3简要回答教育的本体功能
三结合我国近年来对“应试教育”和“素质教育”的讨论，谈谈你对素质教育的认识和理解
华东师大2010
1、教育目的
2、双轨制
3、京师同文馆
4、活教育
5、骑士教育
6、《莫雷尔法案》
二、简答题
1、举例说明螺旋式课程内容组织及其依据和适用性
2、何谓发展性教学原则？
在教学中遵循发展性教育原则有哪些基本要求
3、举例说明学校实施德育的途径
4、简述埃里克森人格发展理论的教育意义
1、试分析学校转型变革背景下教师的基本素养
2、阅读以下材料，分析和评论其中的教育思想虽有嘉肴，弗食不知其旨也；
虽有至道，弗学不知其善也。
是故，学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反；
知困，然后能自强也。
故曰：
教学相长也。
《兑命》曰：
教学半。
其此之谓乎？
3、试述永恒主义教育理论及其对当代世界教育实践的影响
4、结合学习实例，论述问题解决过程中各阶段的主要策略
天津师大教育硕士10
1.教育目的
2.课程
3.守恒
4.成就动机
5.苏格拉底方法
6.《1988年教育改革法》
二简答题
1.简述人的身心发展的一般规律
2.简述人文主义教育的特征
3.简述美国公立学校运动的主要内容
4.简述宋朝历史上三次著名的兴学运动
三分析论述题
1.试论述掌握只是与发展智力的关系掌握好只是才能有效的发展智力避免重视知识传授轻发展智力或者重发展智力轻支持传授的倾向
2.联系世纪分析学校管理的发展趋势法制化、人性化、校本化、信息化
3.分析论述蔡元培的大学教育思想和对北京大学的改革
4.举例说明加里培林的智慧技能按阶段形成的理论
浙师大10
1.个人本位论
2.教**略
3.监生历事制度
4.中体西用
5.苏格拉底教学法
6.骑士教育
7.教育的要素及相互关系。
8.在人的发展中，哪四个方面的因素是最重要的？
每方面的基本内容是什么？
9.什么是学校教育制度？
有哪些类型？
10.自我效能论。
11.根据学科课程的课程性质和课程特点，谈谈中小学设置学科课程的合理性。
12.论述孔子的教育实践与教育思想。
13.评述杜威的教育思想。
14.建构主义关于学习的基本观点。
华东师范大学2011333
名词：
教育先行
教育目的的社会本位论
终身教育
教师专业性发展
最近发展区
先行组织者
简答：
活动课程特点
集体中教育原则
陶行知“生活教育”
人文主义教育特征
论述：
班级授课制优缺点及教学组织形式改革方向
评述韩愈《师说》中的教师观
评述赫尔巴特课程理论
精细加工策略及其教学要求
1斯巴达教育▲▲▲
2雅典教育▲▲▲
3美德即知识
4苏格拉底方法▲▲▲
5学园▲▲
6学习即回忆
7理想国▲▲
8吕克昂
9灵魂论
10自由教育▲▲
11宫廷教育▲▲
12骑士教育▲▲
13城市学校▲▲
14行会学校▲▲
15中世纪大学▲▲
16耶稣会学校
17贝尔-兰开斯特制▲▲
181870年《初等教育法》▲▲▲▲
19《巴尔福教育法》▲▲▲
20《哈多报告》▲▲
21《1944年教育法》▲▲▲▲
22《1988年教育改革法》▲▲▲▲▲
23帝国大学令▲▲▲
24大学区制▲▲▲
25费里教育法▲▲▲
26《郎之万—万隆教育改革方案》▲▲▲
271959年《教育改革法》▲▲▲
28泛爱学校
29实科中学
30《改组和统一公立普通学校教育总纲计划》▲▲
31《国民学校章程》▲▲
32《统一劳动学校规程》▲▲
33《莫雷尔法案》▲▲
34六三三学制▲▲▲
35初级学院运动▲▲▲
36国防教育法▲▲▲
37中小学教育法▲▲▲
38生计教育▲▲▲
39返回基础教育活动▲▲▲▲
40国家在危机中▲▲▲
41教育基本法
42学校教育法
43泛智学校
44白板说▲▲▲▲
45绅士教育
46幼儿园
47恩物
48作业
49生活准备说▲▲▲
50知识价值论▲▲▲
51科学教育论▲▲▲
52课程论
53梅伊曼，拉伊的实验教育学
54公民教育
55劳作学校
56昆西教学法▲▲▲
57有机教育学校▲▲▲
58葛雷制▲▲▲
59道尔顿制▲▲▲▲
60文纳特卡计划▲▲▲
61设计教学法▲▲▲▲
62改造主义教育
63要素主义
64永恒主义
65新行为主义教育
66结构主义教育
67终身教育思潮▲▲▲▲▲
68现代人文主义思潮▲▲▲▲
题外话：
外国教育史名词解释重点在于各国的教育法案，各国教育方式和各个时期的教育思潮以及学制▲表示重要程度，没有▲并不代表不会考到，只是相对重要
全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲
（科目：
教育综合）
一、考查目标
全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。
二、考试形式与试卷结构
（一）试卷成绩及考试时间
本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
（三）试卷内容结构
各部分内容所占分值为：
教育学原理约60分
中国教育史约30分
外国教育史约30分
教育心理学约30分
（四）试卷题型结构
名词解释题：
6小题，每小题5分，共30分
简答题：
4小题，每小题10分，共40分
分析论述题：
4小题，每小题20分，共80分
三、考查范围
教育学原理
1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
二、考查内容
一、教育学概述
（一）教育学的对象和任务
教育学的研究对象是教育现象和教育问题；
教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
（二）教育学的产生和发展
教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
二、教育的概念
（一）教育的质的规定性
教育是有目的地培养人的社会活动。
有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
（二）教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
（三）教育的历史发展
古代教育的特点；
现代教育的特点。
（四）教育概念的界定
广义教育；
狭义教育。
三、教育与人的发展
（一）人的发展概述
人的发展涵义；
人的发展特点；
人的发展的规律性。
（二）影响人的发展的基本因素
遗传在人的发展中的作用；
环境在人的发展中的作用；
个体的能动性在人的发展中的作用。
（三）教育对人的发展的重大作用
教育是一种有目的地培养人的社会活动；
教育主要通过文化知识的传递来培养人；
教育对人的发展的作用越来越大。
四、教育与社会发展
（一）教育的社会制约性
生产力对教育的制约；
社会经济政治制度对教育的制约；
文化对教育的制约与影响。
（二）教育的社会功能
1、教育的社会变迁功能
教育的经济功能；
教育的政治功能；
教育的文化功能；
教育的生态功能。
2、教育的社会流动功能
教育的社会流动功能的涵义；
教育的社会流动功能在当代的重要意义。
3、教育的社会功能与教育的相对独立性
（三）教育与我国社会主义建设
教育在我国社会主义建设中的地位和作用；
科教兴国与国兴科教。
五、教育目的
（一）教育目的概述
教育目的的概念；
教育目的的层次结构和内容结构。
（二）教育目的的理论基础
教育目的的社会制约性；
教育目的的价值取向；
马克思主义人的全面发展学说。
（三）我国的教育目的
1、我国教育目的的基本精神
培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；
坚持全面发展；
培养独立个性。
2、我国教育目的的实现
普通中小学的性质与任务；
普通中小学教育的组成部分；
体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。
六、教育制度
（一）教育制度概述
教育制度的含义和特点；
教育制度的历史发展。
（二）现代学校教育制度
学校教育制度的概念；
双轨学制；
单轨学制；
分支型学制；
现代学校教育制度的变革。
（三）我国现行学校教育制度
我国现行学校教育制度的演变；
我国现行学校教育制度的形态；
我国现行学校教育制度的改革。
七、课程
（一）课程概述
课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；
课程理论的发展；
课程发展上论争的几个主要问题。
（二）课程设计
课程目标的设计；
课程内容的设计。
（三）课程改革
世界各国课程改革发展的趋势；
我国基础教育的课程改革。
八、教学（上）
（一）教学概述
教学的概念；
教学的意义；
教学的任务。
（二）教学过程
1、教学过程的性质
教学过程是一种特殊的认识过程；
教学过程必须以交往为背景和手段；
教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。
2、学生掌握知识的基本阶段
传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段；
问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。
3、教学过程中应当处理好的几种关系
间接经验与直接经验的关系；
掌握知识和发展智力的关系；
智力活动与非智力活动的关系；
教师主导作用与学生主动性的关系。
（三）教学原则
科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求。
九、教学（下）
（四）教学方法
1、教学方法概述
教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教**略等概念；
教学方法的选择。
2、中小学常用的教学方法
讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法涵义和要求。
（五）教学组织形式
1、教学组织形式概述
个别教学制；
班级上课制；
分组教学制。
2、教学的基本组织形式与辅助组织形式
3、教学工作的基本环节
备课；
上课；
课后教导工作；
教学评价。
（六）教学评价
1、教学评价概述
教学评价的概念；
教学评价的意义；
教学评价的种类。
2、教学评价的原则与方法
3、学生学业成绩的评价
4、教师教学工作的评价
十、德育
（一）德育概述
德育的概念；
德育的特点；
德育的功能；
德育的任务和内容。
（二）德育过程
德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程；
德育过程是培养学生知情信意行的过程；
德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
（三）德育原则
理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。
（四）德育途径与方法
1、德育途径
思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作等途径。
2、德育方法
说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的涵义和要求。
十一、班主任
（一）班主任工作概述
班主任工作的意义与任务；
班主任素质的要求。
（二）班集体的培养
班集体的教育功能；
班集体与学生群体；
集体的发展阶段；
培养集体的方法
（三）班主任工作的内容和方法
了解和研究学生；
教导学生学好功课；
组织班会活动；
组织课外活动、校外活动和指导课余生活；
组织学生的劳动；
通过家访建立家校联系；
协调各方面对学生的要求；
评定学生操行；
做好班主任工作的计划与总结。
十二、教师
（一）教师劳动的特点、价值与角色扮演
1、教师劳动的特点
教师劳动的复杂性；
教师劳动的示范性；
教师劳动的创造性；
教师劳动的专业性。
2、教师劳动的价值
教师劳动的社会价值；
教师劳动的个人价值；
正确认识和评价教师的劳动。
3、教师的权利与义务
4、教师职业的角色扮演
教师的“角色丛”；
教师角色的冲突及其解决；
社会变迁中教师角色发展的趋势。
（二）教师的素养
高尚的师德；
宽厚的文化素养；
专门的教育素养；
健康的心理素质。
（三）教师的培养与提高
教师的培养和提高的紧迫性；
教师个体专业性发展的过程；
培养和提高教师素养的主要途径。
十三、学校管理
（一）学校管理概述
学校管理的概念；
学校管理的构成要素；
学校管理体制；
校长负责制。
（二）学校管理的目标与过程
学校管理目标；
学校管理过程的基本环节及其相互关系。
（三）学校管理的内容和要求
教学管理；
教师管理；
学生管理；
总务管理。
（四）学校管理的发展趋势
学校管理法治化；
学校管理人性化；
学校管理校本化；
学校管理信息化。
中国教育史
1、系统掌握中国教育史的基本知识，把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2、认真阅读和准确理解有关中国教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料，培养严谨、踏实的学风，掌握学习教育历史的基本方法。
3、能够运用教育史学的基本原理分析、评价中国历史上的教育现象，探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示。
4、通过历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感。
二、考查范围
一、西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成
“学在官府”；
大学与小学；
国学与乡学；
家庭教育；
“六艺”。
二、私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基
1、私人讲学的兴起
私人讲学兴起；
诸子百家的私学；
齐国的稷下学宫。
2、孔丘的教育实践与教育思想
创办私学与编订“六经”；
“庶、富、教”：
教育与社会发展；
“性相近也，习相远也”：
教育与人的发展；
“有教无类”与教育对象；
“学而优则仕”与教育目标；
以“六艺”为教育内容；
教学方法：
因材施教、启发诱导、学思行结合；
论道德教育；
论教师；
历史影响。
3、孟轲的教育思想
思孟学派；
“性善论”与教育作用；
“明人伦”与教育目的；
人格理想与修养学说；
“深造自得”的教学思想。
4、荀况的教育思想
荀况与“六经”的传授；
“性恶论”与教育作用；
以培养“大儒”为教育
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