赏识教育案例15则Word格式.docx
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”她默默点点头。
我之后说,“这事情我不出面,你自己去想办法,用你的诚心和行动务必让宿管老师消气,并且再也别犯类似的错误你能做到么?
”她不语,最后,我又温柔的拍拍她的肩:
“我相信我不会看错人,你不会让我失望的!
”她又用力的点了点头。
到之后我才明白,若水率领所有同宿女生群众向宿管老师道了歉,并群众自罚午休站三天,即使宿管老师气消了让她们回去睡觉,她们也执意完成了自己的承诺。
对此,我更加欣赏她了,适时的鼓励、欣赏,使若水信心足了,也全身心投入到学习中来了。
再之后,她们宿舍再也没有违纪,若水的纪律和学习也有了质的飞跃。
最后成为一名品学兼优的优秀生!
一份小小的赏识,却照亮了一个人的一生!
既然我们被称为人类灵魂的工程师,那么就让我们用一双善于发现的慧眼去发现学生的长处,用一颗宽阔的胸怀去包容学生的缺点,用一颗慈爱之心多带给学生一份信赖,用我们神圣的职责去塑造出一颗颗完美的灵魂,多创一份造师生之间完美的机缘,从而让我们的教育生涯多一份欣慰和坦然!
赏识教育案例
(二):
2006年9月,学校组织全校同学军训,我们四、四中队的孩子们凭着自己矫健、整齐的步伐,和昂扬的斗志,赢得了教官的称赞,获得了年级军训队列比赛的第一名。
回首这短暂的五天,虽已秋高气爽,但又骄阳似火,军训场内,孩子们头顶烈日,汗流浃背,严格按照教官的指示训练,教官至始至终都严格要求学生,并向学生灌输着军人严格的纪律性和强烈的群众荣誉感。
站军姿的时候,一站就是5分钟之久,要求纹丝不动,其中,难免会有哪里痒痒,但学生们仍挤眉弄眼的忍着,偶尔动一下,迎来的就是教官训斥。
走路时,有的学生本身动作不协调,步调始终与别人不一致,这样的学生更成了训练场上的焦点,需要教官叫出来单独训练……经历了四天的汗水与泪水的洗礼,同学们付出了艰苦的代价最后迎来了最后一天的队列表演。
这天,学生们都早早到校,穿着干净、整洁的服装,等待着那精彩一刻的到来。
“孩子们,咱们的教官,给第三中学军训时,所训练的班级在汇报比赛中取得了第一名的好成绩。
我们只要都尽力,哪怕拿不了第一,也没有什么遗憾。
”比赛之前,我把学生带回教室休息时这样与学生交谈着。
比赛开始了,班主任不允许跟随队伍,全由教官指挥队列表演。
我们按要求都站在操场的东侧,队列表演的起点就在那里。
当队伍从起点出发的时候,各班的班主任老师们都焦急的嘱咐着:
“抬头、挺胸、精神点、胳臂摆起来……”轮到我们班了,在教官的口令的指挥下,孩子们昂首挺胸地向我走来,此时与孩子的心紧紧连在一齐,那种紧张感的难以抑制,但我没做任何嘱咐,而是面带微笑的向他们竖起了大拇指。
“此时无声胜有声”,我相信:
我的孩子们都会拿出百分百的努力,他们要向所有的人证明“我是最棒的”“我们是最棒的”
看的出,他们走的更精彩了,摆臂更有力,步伐更坚定。
最后,教官开始公布检阅成绩的,当同学们听到我们四年四班胜利了,便情不自禁的欢呼——耶!
……欢呼声在四年四班的队列中传出来,久久地在我的耳边回荡。
大拇指,传递着我对他们的信任
大拇指,传递着我对他们的鼓励;
大拇指,传递着我对他们的赞美
大拇指,暗示着“我们是最棒的,我们四年四班是最棒的”
这就是“拇指”的效应吧!
反思:
赞美是最完美的沟通与交流的艺术。
卡耐基说过:
“使一个人发挥最大潜力的方法是赞扬和鼓励”。
作为一名优秀的老师,完全能够大胆地运用这一法宝,来增进师生间的关系和感情,到达交流的目的。
对于学生而言,老师的赞美是一座桥,能沟通师生间的心灵之河,老师的表扬是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强。
教师对学生的表扬,会对学生构成较好的激励作用。
而赞美的方式又是多样的:
一句话,一个眼神,一个手势……在军训检阅中,我微笑着向学生竖起大拇指,用肢体书写爱,用温馨的手势予以赞美。
心理学家罗森塔尔透过暗示巧妙地竖起无形的大拇指,培养出优秀生的事实,说明了赏识、赞美、鼓励是一种任何手段都代替不了的巨大的精神力量。
在孩子面前竖起你的大拇指,将会帮他树立自信,延伸希冀,收获的将是进步和发展;
伸出食指,带来的只能是指责、藐视,种下的将是自卑、失败的种子。
检阅之前我竖起的是大拇指,而学生获得的是前进的动力和自信,这正是学生在检阅活动中取得优异成绩的法宝。
赏识教育案例(三):
罗丹以前说过:
生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
教育过程中同样不缺少美,而是缺少发现美的教育方法。
赏识教育作为一种先进的教学理念,它教会我们用智慧的双眼去发现孩子身上的闪光点,用平和的心态去应对孩子的优缺点,从而使孩子在受教育的过程中,感受到自身价值的肯定,以良好的心态去应对学习,应对今后的道路。
在实施赏识教育的过程中,教育者的教育习惯则有着很大的影响。
在短短的半年时间里,在学校大的文化背景感染下,反思自己在赏识教育方面的收获与不足。
孩子气的我在和孩子们的相处过程中十分愉快,应对孩子们所犯的一些错误,私底下耐心地和他们交流时也能够理解他们,毕竟自己也以前是个不懂事的孩子。
在班上,他是一个多动的孩子,上课没有几分钟是安静的,哪边有一点点小的动静,他保证第一个关注,甚至不怎样好笑的事他也会哈哈大笑起来。
每次耐心的私下和他交流,他总是点点头说明白自己错了。
但是到了上课时,他还是老管不住自己,有一次甚至钻到桌子底下,我当时十分气氛并毫无耐心地说他:
你是不是多动症啊?
其他同学笑了笑,而他低下头说:
我爸也说我多动症。
这时我突然意识到自己不假思索的一句话也许伤害了他弱小的心灵。
我没有多说什么,让他坐下继续开始讲课。
课后,我和他交谈,当然也采取了迂回战术,没有因为责备他当堂课的表现,而是说了一些他的优点,之后我问他什么是多动症,他说是一种病。
看来我的那句话真的是刺到了他的心。
于是我摸摸他的小脑袋跟他解释,纠正他的一些想法。
他还天真的问我一句:
老师,那我没病啊?
看,多么单纯的孩子,差点因为我的没有耐心而伤害到他。
上周的读书节上,我发现他十分认真的表现着,坐得端端正正大声地背诵。
之后我在班上表扬了他,那节课上虽然他还是动来动去,但每次和他进行眼神的交流或给他一个微笑时,他就会不好意思的坐端正些。
从这件事上我总结了耐心和自我反省的重要性。
假如当时我对他完全失去耐心,没有及时地认识到那句话对他的伤害,那么我之前和他之间的交流就会付诸东流,甚至对他造成心灵上的伤害,那样的后果是可怕的。
因此作为教师的我,以后必须要做到上课下课用同样的耐心来对待学生,及时的进行自我反省,只有那样,赏识教育才能有始有终的进行下去,也才能借助智慧发现孩子的闪光点,让孩子充分发挥自己的个性优势。
赏识教育案例(四):
平等是沟通的桥梁
连续几天看见生活老师很晚了还没有睡觉。
有一天晚上十一点多了,我办完公回宿舍看见她还在楼梯口守着,我问她:
“怎样还不睡?
”她说:
“你以为我高兴啊?
”“哪你还在那里干什么?
”“学生在看书,我要把他们的书缴掉。
”原先是这样,难怪她每晚都这样守着。
我对她那种认真负责的工作态度感到钦佩,但效果将会是如何呢?
于是我问:
“你这样做有效果吗?
“每晚都有人看书,已经缴掉好几本了。
”我想,这大概是她所说的效果吧。
我不多说话,只是说:
“我看你还是早点休息吧,明天还要起早,把自己的身体搞垮了,不合算。
”
回到寝室,我总想着这件事。
这样下去总不是办法,得与学生沟通一下。
第二天早上,我找到了那位老师,要她把那几本书给我,开始她不肯,大概是想交到政教处去。
我对她说:
“你相信我,我会把这件事处理好的。
”她把书交给了我,我一看都是言情小说。
她说:
“还有一本题目叫《拥抱感情》的书已交到政教处了。
为了消除学生的恐惧心理,我要求她把学生叫到我寝室。
学生来了,都是七年级的女孩子。
有六名学生,她们好像犯了什么大错,个个显得很害怕的样貌。
我和她们的谈话就从书开始。
我说:
“你们明白老师最怕的是什么?
老师最怕的是不爱读书的人。
你们喜欢读书这本来就是好事,说明你们个个都是好学生。
但好事怎样就变成坏事了呢?
主要你们没有把握好读书的时间。
晚上的休息是为了第二天更好的学习,你们把时间弄反了,就这样变成了坏事了。
挤时间看书也是好事,但你们挤了晚上的时间,所以也成了坏事了。
这样对自己的身体没有好处,老师是为你们好才把书给缴了上来。
你们又担心什么时候要被老师叫到办公室批评。
这样又听不好课,我琢磨着这样做总觉得不合算。
你们说老师说得对不对?
”大家沉默不语,有一个学生在抹眼泪。
接下来就和学生谈十分敏感的看感情小说的问题。
“你们看的书都是言情小说,有一个学生看了一本叫《拥抱感情》的书,对吗?
看这些书你们也没错。
老师首先为你们高兴,可能你们都是大人了才爱看这方面资料的书。
如果孩子长不大爸爸妈妈就要担心了。
但你们年纪还小,辨别是非的潜力较差,意志力薄弱,看什么书也有个选取的问题,期望你们把握好。
”听了我的谈话,学生本来悬着的心开始松弛下来,好几个女孩子都哭了。
最后,我把书给了她们:
“想看就拿去看吧,相信你们能把握好看书的时间的。
”从那以后,再也没有看到生活老师在楼梯口守着的身影了。
学生喜欢看书本身就是好事,正确引导才重要。
尤其是当你发现孩子在看感情小说时,不要大惊小怪,更不要去限制他,越限制越反对,孩子的好奇心就越强,他就越想看。
教师家长不如把它挑明了说,进行正确的引导,进行人的生理、心理的讨论,让孩子大大方方地看。
孩子总有好奇心,并有逆反心理,限制得越多,学生越要去追求。
家长越害怕越限制,到最后反而会发生令家长害怕的事情。
只要老师和家长放下架子与孩子平等地沟通,孩子会理解你的观点的。
让我们在和孩子之间架起一座平等的桥梁,互相了解,互相沟通。
孩子是需要沟通的。
不是有这样一句话叫“理解万岁!
赏识教育案例(五):
“我是乖孩子”
严佳斌是从雷甸小学转入的学生。
性格开朗、活泼,也比较好动。
说话口齿不清,但很可爱。
在上课时,总爱把手伸进抽屉里做小动作。
刚开始时,我看到他在做小动作时轻轻地叫一下他的名字后,他就坐端正了。
过了一会儿,老毛病又犯了。
之后,上课时见他做小动作时,就说:
“严佳斌,上课不好好听课,那就不是乖孩子了。
”他总说:
“姚老师,我是乖孩子。
”我说:
“乖孩子上课要用心听讲的。
”他坐坐端正,一会儿又开始做小动作了。
几天下来总不见起色。
我想,是不是我方法上出了问题。
之后,我说:
“这几天我发现严佳斌这孩子上课很用心听讲了,作业也做得很棒了。
他真的是个乖孩子。
”听了我对他的表扬,于是很端正地坐好。
几天下来尽管有时还要做一下小动作,但比以前少多了。
第一组课文上完后,进行了检测,语文试题他答得很好。
尤其是阅读中的一道题他答得最好。
题目是《石头和小溪》,说的是,一块石头横在小溪中间,不让溪水流过,劝溪水知难而退,而溪水前赴后继、勇往直前,最后,把石头上的棱角磨平了。
一道作业题的要求是:
读了短文,你有什么感想?
这是一道开放题,很多学生在回答时抓不住要点。
严佳斌是这样回答的:
在困难面前要不害怕,不退缩,要勇往直前。
我在他的答题上面写上“真棒!
”两个大字。
在讲评试题时,我大加赞赏了一番。
看着他脸上荡漾的笑脸和那骄傲的眼神似乎在告诉我,他是乖孩子。
英语老师说他的英语成绩也很棒。
“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民。
”庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼。
然而,教育的失败往往是教育者不是从自身去找原因,而一味地去责怪孩子,这样的教育往往是失败的。
当教育遇到阻碍时,我们首先想到的是自己教育有没有出什么问题。
教师要学会用孩子的眼光看孩子的世界,切忌居高临下地看孩子的表现。
一节课40分钟,总要求学生很端正地坐着,这样一节连一节,不要说孩子就是大人也是难以承受的。
因此,我们不要太苛求学生,看到学生的一点过错就满心的不舒服,而加以指责。
教育的成功就要从教育者自己身上去找原因,找到解决问题的最佳方法。
要学会接纳孩子的过错,允许孩子在波动中前进。
要相信,孩子都是乖的。
赏识教育案例(六):
“我是表扬不起的”
——与703班郭涛同学的谈话
时间:
2004年10月13日中午地点:
食堂到教学楼的路上
吃完午饭,走在去教学楼的路上,郭涛和另外两名学生从身后走了上来。
他们向我问好后,我对郭涛说:
“郭涛,我看你在上课的时候回答问题很用心的,怎样会成绩上不去呢?
”郭涛的回答令我十分吃惊,他说:
“姚老师你别表扬我,你表扬了我,我会翘尾巴的。
”我问:
“是谁这样说你的?
”“从小爸爸就这样说我的,所以我一表扬就骄傲。
”我又向他质疑:
“我记得你经常光临我们的办公室,也经常受到老师的批评,也没见你有什么好转,不就是这天挨了批评,明天又重犯了吗?
”郭涛就没有话了。
旁边的两位学生说:
“姚老师,郭涛真的很聪明的,数学课上,他没有好好听讲,题目照样解得出。
”之后,他们走向教室去了,我也进了办公室。
郭涛在暑假班时我就认识了他,短短15天的时间被老师“请进”办公室不下5次。
一次我对他们进行书法指导,他竟然问我:
“老师,你为我们上课为什么总是笑眯眯的?
“你喜欢一个样貌很凶的老师呢,还是一个和蔼的老师?
”他不说话了。
新学期开学后,郭涛也经常光顾政教处,班主任潘老师也在我面前说他经常违反纪律。
“你去找一找他有没有好的地方,表扬他一下行不行?
”最后有一天我到703班听语文课,回答问题最用心的就算郭涛了。
问题到底出在哪里呢?
这位自认表扬不起的学生,从小听到的都是批评的声音,听到表扬反倒不习惯了。
由于从小爸爸认为孩子只有批评而经不起表扬,就连孩子自己也认为是不能表扬的。
有这样一句话:
良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。
爸爸的一句“一表扬就翘尾巴的话”无意中伤了孩子的心,使孩子的心灵受到了扭曲。
“我是表扬不起的。
”就像幽灵一样纠缠着孩子。
同一句话说多了,不是缺点也成了缺点了。
表扬,表扬不起,批评,效果也很差。
我想,如果郭涛的爸爸从小就用赏识的眼光去看自己的孩子,郭涛就不会对自己是那样没有自信和勇气。
家长不仅仅要学会自己去赏识自己的孩子,还要让孩子学会自己赏识自己,这样,孩子就有了自尊、自强、奋发向上的勇气。
孩子就是家长的作品。
当一幅作品出此刻面前时,有的作品带给我们深深的遗憾。
由于家长从小怕孩子骄傲,在教育中一味地指出孩子的缺点,去强化它,孩子真的认为自己有那样的问题,孩子的心灵倾斜了。
当孩子出现问题时,很少有家长从自己身上找原因,总是责怪孩子不争气。
奉劝各位家长,要学会中肯地指出孩子身上的缺点,多表扬孩子身上的优点。
不要吝啬你的表扬。
赏识教育案例(七):
来自我和我自已的较量
最近一段时间,我几乎每一天都要听到科任教师来告状,家长来反映,学生汇报,因为张宇不遵守纪律或者聚众打人。
而张宇的家长还到校长那里去告我,说我作为班主任歧视他的孩子。
但是我能怎样办呀?
数学老师说他表现好,是因为他数学课纪律好,但是我是班主任,我要负责他一天的状况。
因为数学老师说他表现好,他就更觉得我对他不好。
其它课上他大喊大叫,老师让他站着,他就跑到前面讲台又蹦又跳。
说起别人打他的时候他有头有理,但是别人为什么要打他,他就一问三不知。
早操的时候,全班的学生整整齐齐,只有他转来转去,纪律板上天天挂着他的名字,我每一天被气得无可奈何的。
天天换着法地教育他。
这天他又把一个小孩子推倒了,我问为什么,张宇说:
“我要上厕所,他不让,非让我进教室。
还揪我领子”。
当我问张宇有没有推人的时候,他就无论如何也想不起来了。
他总是这样,我十分生气。
我深深地喘了口气,拉起他的手,对他说:
“张宇,你此刻已经有很大的进步了。
原先你写字不好看,此刻写得多漂亮呀。
原先你卫生不好,此刻你能主动为班级擦地了。
原先你总是打学生,此刻你已经克制自己了。
原先你的成绩不好,此刻也好多了。
你已经各方面都不错了,此刻只有一个缺点了,就是你不爱承认错误。
你看,我们听写的时候,有了错字要怎样样呢?
(改正)做错数学题要怎样样呢?
(改正)对呀,小孩子有了错误也要承认,然后改正呀。
你看,咱班的同学,无论是班长还是普通学生,都犯过错误,改了不就好了么?
你们
是小孩子,犯点错误是正常的,老师小的时候也有不写作业的时候,也有撒谎的时候,但是老师一点点的改了,你看老师此刻不是挺好的么?
你不要怕承认,你承认了,教师不但不能太批评你,还认为你是个真正的男子汉,敢作敢当,敢于承认错误。
你明白老师的话么?
你能给老师重复一下么?
张宇重复到:
“犯了错误要承认。
不要怕。
”看来他是听懂了的。
“那我此刻问你,你到底有没有推同学呀,有没有骂他呢”张宇承认了。
之后的教育进入了正轨。
其实一向以来,张宇的毛病不仅仅总是违反纪律,最气人的是,他从不肯承认自己的不是。
他家里平时对他的要求也是很严的,能够说挨打是家常便饭。
所以孩子有这个不承认错误的坏习惯。
在这场较量中,我觉得我胜利了。
因为我没有在关键的时候过于急躁,而是采取了让张宇能够理解的方法。
最让我高兴的是,也许张宇真的能认识到自己的错误,以后能改掉这个死不认错的坏习惯。
所以我认为,千方万法,都没有冷静更有效果。
只有冷静才是处理问题的根本,才能想出最好的办法。
我也明白与张宇的“斗争”是不会停止的,而且我还要时刻防止他的家长来找麻烦。
可这只能让我更加注意工作方法,让我更冷静。
当然我也要找适当的机会与家长更好地沟通,因为我觉得他的家长还不是个性的不讲理,还是有沟通的必要的。
赏识教育案例(八):
梦想因自信成真
——在马鞍山实验小学感受”赏识教育”
走进安徽省马鞍山实验小学,楼梯拐弯处挂着一块大大的标语牌:
生命因创造精彩,梦想因自信成真.据校长崔学鸿介绍,这是学校在”赏识与自信”的口号征集中,学生张海楠的”大作”.这个原本就应悬挂名人铭言,校规校训的地方,为什么会让本校学生的”格言”占领了位置于是,便引出了”赏识教育”的话题.
愿意当教师并不意味着爱学生
不久前,有位校长对他的600名学生做了一次调查,在你最喜欢老师说的话一栏里,排在前几位的是:
”有进步,值得表扬”,”你真棒”,”没关系,下次再努力”,”你们就像是我的孩子,教你们是我最大的快乐”;
在你最期望老师说的话的一栏里,排在前几位的是:
”你是一个好学生”,”老师为你骄傲”,”不懂的来问我”,”大家给他掌声”;
学生对此的感受是”十分高兴”,”更加努力”,”老师是我最好的朋友,我不能让他失望”……
在你最害怕老师说的话的一栏里,排在前几位的是:
”我要是你,就一头撞死”,”真笨”,”明天开家长会”,”不明白考100分是不是你抄的”;
学生对此的感受是”期望老师能理解我”,”怕老师,不敢接近他”,”虽然很悲哀,但我不恨老师,我会自卑的”,”感到厌恶,心里小声叫两声老师的外号”……
有人曾在教师中进行过一次随机调查,在问到”你热爱学生吗”时,90%的教师回答”是”;
当转而对他们所教的学生提出”你体会到老师对你的爱了吗”时,回答”体会到了”的仅占10%.
以上调查反映了两个方面的问题,一是在尊师重教的这天,教师已成为受人尊敬且较为稳定的职业,但愿意做教师并不意味着就必须爱学生,那些视学生为”蠢猪”,”笨蛋”的教师,很难说他心中充满了爱,而教育又恰恰是以爱为基础的.二是一些教师缺乏施爱的方法和艺术,没有表达爱的技巧,”恨铁不成钢”式的爱,只会给学生心灵留下一片阴影.鉴于这种状况,马鞍山实验小学校长崔学鸿提出,没有爱不行,仅有爱不够.爱是抽象的,如果学生没有体会到爱,再神圣也没用.因此,需要找到施爱的方法和艺术,把对学生的爱具体化,让学生切切实实地感受到老师的爱.那里的爱包括理解,接纳,尊重,信任,赞赏,激励,宽容,提醒等,而使爱表象化,便于操作的是”赏识”.于是从1998年开始,马鞍山实验小学尝试对学生进行”赏识教育”,并且收到了可喜的成效.
”赏识”既是理念,也是方法
无论是在智力,体力上,还是处世潜力上,自信心对一个人的一生都是至关重要的.一个缺乏自信的人,便缺少在各种潜力发展上的主观用心性.个性是在儿童期,来自成人以及同伴间的赞赏就显得尤为重要.”赏识教育”要求教师要相信自己,热爱学生;
以学生为本,建立民主,平等的师生关系,创设简单,和谐的教育氛围,培养创新精神.其关键是面向全体,承认差异,尊重个性,因材施教,透过发现闪光点帮忙每个学生树立自信心,在”我能行,你也能行,我们大家都能行”的大氛围中,让学生在赏识中学会赏识,树立用心的人生观.
教师是在尊重学生的基础上赏识学生,学生产生自信,从而得到发展;
教师对学生的赏识提高了尊重学生的自觉性,学生的发展又增强了教师的自信;
得到发展与自信的学生对老师更加尊敬,赏识和热爱,受到热爱,更加自信的教师会把这份热爱和自信反馈给学生;
师生的观念在”赏识教育”的互动中得到升华,自信,热爱生活是”赏识教育”的目标.
为了给学生创设我想学——让我们自己学——我们学会了——我们还想学的氛围,学校除了要求教师在日常教育教学中杜绝任何有损孩子自信心,自尊心的言谈举止以外,还开展了一系列有好处的活动,如”我们能行”校园吉尼斯大赛.比赛中,有跳绳,跳高的,有用乒乓球拍颠球的,有背圆周率的;
还有动脖子,动耳朵的,真是八仙过海各显神通.个性是那些平时在语文,数学,英语,田径等比赛时总也排不上号的孩子,这会儿也能够得意地说:
”原先,我也能行!
在”实小”,有两本小册子,一本是由教师填写的”小学生素质发展评价手册”,另一本是学生自己填写的”成长的足迹”.
下面是四班班主任宋灵琦给她班上的一个男孩子写的评语,字里行间充满了对学生的爱,但又不乏善意的批评.
思想道德素质:
你是个幸运的孩子,因为你拥有师长的关注,同学的友谊.同时,老师期望你是个懂事