什么叫阅读心得体会Word格式.docx
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我们几乎可以说，读书是万能的，不读书是万万不能的！
朋友们，让我们都捧起书本，读书吧！
用一颗豁达的心去读书，才能体味书中的微妙之处，汲取书籍中的养料。
一本好书，相伴一生。
世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那，而最自然的一刻是在读书时那会心的微笑；
人生最大的凄凉，莫过于退休的时候才猛然发现自己还没有认真地工作过，而最大的悲哀，则是临去的刹那才发现自己从未与书交过朋友。
最庸俗的人是不读书的人;
最吝啬的人是不买书的人；
最可怜的人是与书无缘的人。
人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。
我相信爱读书的人都是美丽的，我喜欢读书，我更喜欢爱读书的人！
我赞美你———爱读书的人！
3月11日，我校开展的“蓓蕾读书工程”活动，对我们来说，这确实是非常难得的学习机会，通过观摩了四位老师风格不一，各有特色的课，以及听了的关于课外阅读课的报告，我受益匪浅。
置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹。
高蕾老师教学的思路明晰，李桂花老师幽默的语言，刘淑慧老师课堂中的娓娓道来，以及代尊荣老师的举止大方，都让我学到了很多…….赞叹之余，更多是深深的沉思。
阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
在平时的学习生活中，鼓励学生们多读书，读好书，勤于记读书笔记，注重表达和交流。
更重要的要做到以下几点：
一、课内外阅读相结合
学生阅读能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。
我们要求教师在课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，并指导培养学生在朗读中感悟。
在课堂教学中适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段，这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题，又文字优美，指导学生阅读，积累自己的资料信息。
并在日常教学中根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。
通过广泛的阅读，很多学生因阅读量的迅速增加而产生质的变化，阅读能力得到很大地提高，思想也得到升华。
二、激发学生课外阅读的兴趣
兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。
用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣；
用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。
1、开展非富多彩的活动。
学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。
针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
比如：
我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。
所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。
2、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。
让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。
为进一步提高教师自身素质，促进教师专业成长，根据本学期工作安排，我园在全园教师中开展了以“潜心读书、丰富内涵、促进发展”为主题的读书活动。
首先，宣传发动，明确读书活动目的。
1、营造读书氛围，让广大教师从优秀作品中汲取营养，开阔视野，丰富知识，从而提高教师的文化底蕴和文化修养，使教师成为“有思想的教育者”。
2、学习教育经典理论，更新教育观念，丰富教育智慧，促进教育创新。
3、搭建教师交流平台，切实解决教育教学中的问题，实现教师专业水平和幼儿园办园品味同步提升。
4、探索新形势下教师读书活动的特点和规律，重点充实幼儿园图书室教育理论方面的书籍，让图书室成为教师最向往的地方。
5、创建幼儿园学习型组织，以教师的读书行为引领幼儿形成良好的读书习惯。
其次，领导重视，行政支持。
为了确保读书活动有效、深入、有序地开展，我园成立了以园长任组长，各中层领导、学年组长为成员的领导小组。
根据活动目的，层层落实责任，分配任务，制定了便于操作的活动计划，使得读书活动有部署、有检查、有总结，确保了读书活动落到实处，顺利实施。
再次，完善图书建设，组织教师交流研讨。
幼儿园本学期购置了大量新书，完善了园内图书室的建设，读书活动领导小组在广泛征求意见的基础上，推荐必读书目，指定阅读书目和自选书目，教师们在精读必读书的基础上，有计划地进行阅读，撰写读书笔记和读书心得。
园内还利用校园网的网络平台，开设了“读书论坛”，发布读书信息，交流读书体会，开展在线讨论等活动，同时与其它有关的读书网站建立链接，为交流读书心得与开展网络阅读提供便利。
第四，结合教育教学，组织读书活动。
我园还根据本学期“园本教研制度建设”实施方案《以课例研究为载体，提高园本教研的针对性和有效性》，组织全园教师寻找阅读有关课例研究方面的书籍，选择其中一方面研究内容，重点学习，反复阅读，并组织开展了“专题研讨”活动，将自己在阅读中的感受与收获与同行分享。
这样，以点带面，在有主题、有目的的读书活动中，教师们营造出了种“相互尊重、积极主动、共同发展”的教研文化氛围，研究习惯和意识都增强了。
最后，及时总结，不断进步。
通过读书活动，教师们从内心深处接受了这项活动，也喜欢上了读书，他们在读书过程中把感受都记录下来，并随时把学到的新思想、新方法运用到教学中。
幼儿园定时对读书活动进行了全面总结，树立典型，推广先进，对“多读多思、以读长知、以读增智、读写结合、以读促教、卓有成效”的教师给予鼓励表彰。
同时，幼儿园建立了教师读书档案。
读书活动是一项长期、有效、文明、健康的教育工程，需要每个教师持续地投入极大的热情。
今后，我们将在全园进一步深入地开展读书学习活动，营造浓厚的读书氛围，培养良好的读书习惯，完善我园的读书机制，倡导“读书明理、读书求知、读书成才”的新风尚。
篇二：
高效阅读心得体会
语文高效阅读学习心得体会
三小
高校阅读课心得体会
前苇塘小学刘继
辉
12月16日，我参
加了三小组织的语文教研活动，是由王淑英为三年级学生上的一节高校阅读课《连锁记忆》。
并和我们进行了“高效阅读”的座谈，在聆听了她的座谈，观看了她给我们带来的公开课后，
我获益良多，让我对与语文的“高效阅读”有了更深刻的认识，也学习到了一些进行高校阅
读的方法。
现如今的语文教学
存在着一些问题，整体的现状表现为：
无用，无奈，无序，无助，无法无天，无所作为。
教
师作为教学的重要角色，对此也只能是“欲渡无舟辑”啊！
所谓“知识改变命运，阅读奠基
人生”，为了实现语文教育的理想境界，全面发展学生的读、写、听、说、思、才、志，德，
高效阅读势在必行。
“高效阅读”的目
标即“一目十行，过目成诵，读书万卷，高效阅读，高效学习，高效人生”，它的特征表现
为1、专注，快速；
2、摄取，记忆；
3、理解，处理；
4、感悟，触发；
5定势，习惯。
如何才能做到既快
速有高效的阅读呢，我的感受是，首先要有一个好的阅读习惯，如开始的眼脑脑机能训练，
对提高注意力就非常好，眼脑机能训练包括定点凝视训练，视点左右移动训练，视点上下移
动训练，蛇形扫视训练，从王老师的
上课过程中我学习到她运用的高效阅读方法为通用的固定程序阅读，包括以下几个步骤：
1
题目；
2作者；
3出处；
4基本内容；
5重要事实；
6写作特点及争议之处；
7新思想及读后启
示。
读《有效教学》心得体会
读
《有效教学》心得
通读《有效教学》一书，使我对“有效教学”的涵义以及实施“有效教学”的途径和方法有
系统了解和整体认知，所谓“有效教学”是指教师所采取的遵循教学活动客观规律，以优化
的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”
上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而高效能地实现预期的目标的一切行为,从本质
上说有效教学就是一种目标导向教学。
传统教学强调简单灌输，只关注如何使学生接受教学
内容，而没有考虑学生的个人需求和自主权,使学生学得辛苦，教师教得辛苦，导致“时间+
汗水=低效”结果。
而“有效教学”的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导
下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
通读此书以后，我
越来越坚定地认为提高课堂教学有效性是素质教育的基础，针对提高化学课堂教学的有效性
即如何使学生在在繁忙的学业中把化学学得有兴趣,有成效呢?
下面我结合《有效教学》一书
内容和自己教学经验谈谈自己的一点想法。
一、要真正落实集
体备课制度，实现学科智力资源共享集体备课时，要加强做好上课前的准备工作，认
真备课。
每个教师说出自己对教材的理解，要大胆地说出自己的教学构思，谈自己对教材的
认识和经验，集体确定每单元的教学重难点、商量确定某个课时教学案例，并制定出课时学
案，以供全年级学生共同使用，实行教学资源共享。
教材是教师设计教学的重要材料，我们
必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统地合理
地设计课时教学案例。
年轻教师要虚心向有经验的教师学习，有经验的教师要热心帮助年轻
人，共同学习，共同提高，让教学少走弯路，提高全组教师的备课效率。
二、要充分利用现代教育技术，提高课堂教学的实效性
新课改提倡在课堂
上运用信息技术设备,采用多媒体手段组织教学。
多媒体介入课堂打破了传统的灌输式教学，
是现代教学手段是标志之一。
媒体的出现让学生由被动学习转变为了主动学习，实现了学生
的自主学习。
它不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏
能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益。
三、要全面建激励
性评价机制，提升学生学习的成就感
课堂评价有教师评
价、师生评价和生生评价，而在以往的课堂中运用最多的是教师评价，压抑了学生作为课堂
主体的体现，所以在还课堂给学生的同时也应该还评价权给学生，他们更了解课堂评价与学
生之间的重要关系。
通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极的投入课堂，参与课
堂，更好的实现课堂的有效性。
评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的
表现和合作能力为主要依据，锻炼了学生的思维能力，反应能力，培养了竞争意识，参与意
识和集体荣誉感。
学生在兴奋的状态下很容易接受新知识，提高了课堂效率。
对学生的学习
及时给予评价和鼓励，及时对他们的学习情况作出评价和反馈，帮助他们树立自信心，提升
学习中成就感。
四、要关注教学感
悟反思，在反思中促进有效教学
有效反思是有效教
学的保证，有效教学不是一蹴而就的，而是通过有效的反思来实现的，以反思教学促进有效
教学。
教师要不断反思自己的教学行为和策略，这样，才能使自己的教学更加有效。
首先要
反思教学内容，通过对教学内容的反思，达到教师所要讲授的内容具有系统性、科学性、生
动性、有效性和前瞻性，用充满个性的教学风格去引导学生在参与讨论、合作学习过程中，
掌握科学知识形成过程，领悟科学探究方法，丰富知识素养。
其次要反思教学态度，当今的
教育已不再欢迎师道尊严，而是建立一种师生平等、和谐、宽松、融洽的新型师生关系。
在
教学实践中要反思自己的教学态度是否认真，教
五、要全力提高学
科素养，促进教师专业快速成长
要提高课堂教学的
有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进中学生主体性
实践活动入手，培养学生自主发展能力，以造就具有创新精神和实践能力的个性品质得到和
谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质发展要求的高素质人才。
新课程标准要求
下的课堂教学实践要体现学生的主体性。
教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作
用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法
放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己
去发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求
得之”的目的，以此提高学习效率。
因此，我们只有学
会自主学习，通过不断学习和实践创新，积累丰富的教学经验，提高有效教学能力，才能使
教育质量得到持续发展，才能察实现我们要追求“时间+策略=高效”的有效教学。
篇三：
《发现高效课堂密码读书》心得体会
《发现高效课堂密码》心得体会
小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临
的新课题。
课堂教学中教师一定要把握时机，当好导演，让学生当好演员。
因而，在英语课
堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学
习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。
现在广大
的教师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作
学习，现就结合平时的
听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。
一、优化组合，准
备“合作”在英语学习中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢？
。
在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、
学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。
每小组由一般由6人组成，每个小组
中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探
讨。
学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础
好的学生担任小组长。
二、明确任务，运
用“合作”小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，因为呈现问题是合作学习的第一
步。
然后师生共同梳理、整合问题。
使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。
三、把握时机，体
验“合作”开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。
合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。
一般来说，重点的问题，应多采用小组合作
学习。
“重点的问题”指对学生数学素养形成和发展关系密切的内容，包括对有关概念的理解，
对解题方法的把握以及运用数学的规律等。
四、评价激励，延
伸“合作”积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。
因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤
为有效。
通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展
示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，
提高合作技能。
但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索
有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。
篇四：
高效课堂22条读书心得体会
《高
效课堂22条》读后感
紫阳中心小学秦
伟学
最近几年，新课标、
课堂改革、各种多元化的教学模式，在教育界可谓听得最多的字眼，一切的改变和创新都是
为了打造“高效课堂”，这也正是教师教学、学生学习的重中之重。
课堂高效，学习才能事半
功倍。
针对于此，我认为，李炳亭老师编写的《高效课堂22条》就是一本理论精辟、模式创
新的指导性好书。
这本书不但为我的教学指明了道路，还使我对高效课堂有了新的认识。
我
通过读《高效课堂22条》才真正明白高效课堂的含义，明白了要想有高效的课堂并非简单地
说说就成为高效课堂了，还需要教师思想的转化、课前的精心准备等做基础才行。
在这本书中，李炳
亭先生把高效课堂概括为：
“知识的超市、生命的狂欢”。
课堂假如没有“狂欢感”，学生就不
能积极参与讨论，那实在是教育的莫大的悲哀。
在今天看来，高效课堂可不就是一个课堂的
超市，这个超市则是打破对教师的过度依赖，让学生走向独立自主的必然结果。
作为学习的
唯一主角，学生在课堂学习中的“自由选择性”成为高效课堂的首要标志，学生在课堂的
超市中就是一个购物的，在课堂上，老师们不能限定学生买什么，那是他们的自由，而这也
是高效课堂的最终目的。
这一改传统课堂的教学模式，传统课堂是教师背着学生跑，学生作
为被动地接受者，既无法拥有完整的学习经历，更无法体验到学习的幸福和快乐，高效课堂
是教师放手让学生自己跑着走。
正如做家长的只
应该让孩子吃饱、吃好，而不能代替孩子吃饭。
因此，教师在课堂上要唤醒学生的主体意识，
落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。
通过阅读这本书，
我认为“高效课堂”其实就是“高效”和“课堂”，真正的高效课堂最有价值的指向便是让
学生学会学习，使其在学习中感受到快乐。
真正的高效课堂一定是每一个学生在每一个时间
段都有事做。
在新课程理念下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课
堂的需要。
应该是学生想学、愿学、善学、乐学，力争课堂上60%以上的学生掌握80%以上的
课堂教学内容。
学生上课像逛超市，让学生预习有目标、有方法，他们也不用一节课端坐在
座位上只听老师讲课；
在高校课堂上他们可以站着可以坐着也可以是走着，也可以围在一起
讨论；
可以上台展示，学生变成了课堂的主角，张扬了自己的个性。
一个同学讲完，其他同
学可以给予补充，进行评价，并且提出不同的见解。
老师要成为课堂的促进者、学习者、决
定着、幸福者。
因而高效课堂主张不仅要把学习的权利还给学生，而且要把学习的能力还给
学生。
明确了素质教育的“主要素质”及学习能力之后，制约课堂教学的诸多问题看似无解
却能轻松地解决。
课堂教学唯有把学习的权利还给学生，并且尊重学生的无知、错误、疑问，
尊重他们的遭遇、命运、生活负担，尊重他们之间的交往、行为、语言，尊重他们的要求、
需求、方式，他们就会成为学习的“天使”。
课堂才能真正成为“知识的超市”，形成“生命
的狂欢”。
在这本书中，李炳亭给我们提供了一种“五步、三查”模式，按他说的只要是按照这种模式
教学，每位老师的课堂都将是高效课堂。
“教育即解放、教师即开发、学生即创造、教室即成
长”等新的教育观念提出，实际指导意义很强。
高效课堂提出了一个很重要的标准就是减负：
轻负担、高质量；
低耗时、高效益。
高效课堂不仅要形似，更要神似。
高效课堂让学生“先
学后教”。
“教者”变成”学者”，即和学生一起“上学”的人。
教师一定要勇于放手,放手就
是对学生放生。
我对我们学校进行的“三为主”高效课堂改革充满信心，我们身边现在就有
比较成功的例子，有许多老师已经取得初步成效。
有人云：
“未来的文
盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”这句话道出了培养学生“学会学习”
的重要性。
因此，开展自学辅导、培养学生自学能力是教育改革实现“以学生为主体”的一
条最好途径。
通过学习，我对高效课堂有了更深更明确的认识，其理念设计处处折射着人性
的光芒，其各教学环节的设置及教学技巧都以符合个体心理发展特点为准则，使得学生在学
习过程中产生广泛的迁移，能够触类旁通，所以在以后的教学中我们也要争取上出高效课堂。
篇五：
读构建高效课堂的理念与方法心得体会
读构建高效课堂的理念与方法心得体会
程英南
20XX/9/1
构建高效课堂学习心得体会
通过上周五的学习，
我感触很深。
特别是对构建高效课堂有了更深入的理解。
一、高效课堂的基
本理念
高效课堂的核心是
教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，
高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；
课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动
——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；
高效课堂的价
值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且
关注过程与方法、情感态度、价值观；
高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以
学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课
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