记叙文阅读第二讲Word格式文档下载.docx
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飘向天堂的琴声
①去年暑假，我应邀去一所老年大学代授琴课。
一天，一位瘦削、白皙，长着两道剑眉的七十岁左右的长者要插班学二胡。
那天，他斜挎着琴盒站在教室门口，看上去有几分疲惫，眼睛还有些微红，但他执意说想学琴，能跟上。
我把他安排在临窗的那个空位上。
那个空位曾是一位六十多岁女学员的座位，一个月前她因为晚期肝癌去世了。
老人的头发雪白，还鬈鬈的，像电影演员秦怡。
她学了两年二胡，拉得已经很专业了。
据说她喜欢二胡已经到了一天不拉心里不安、一晚不拉无法安枕的地步，老伴戏称她是“琴痴”。
②说也奇怪，自从这位“插班生”来了以后，我常常在他身上看到“琴痴”的影子。
这位老先生拉得也很认真投入，从执琴到运弓，不懂就问。
除此之外，他还央求我每周给他多加一小时的“小课”。
“我交补课费。
”他一再央求。
就这样，每周两次四个小时的大课后，别的学员放学回家，他留下来继续学。
半年后，他已经能很熟练地拉《雪绒花》了，而且我发现每次他都要在我离开教室后很认真很投入地从头至尾拉一遍《雪绒花》。
他拉得节奏流畅，音色优美，但不知为什么，节奏总是比平时处理得慢半拍，绵长而低沉，像是一个人在对另外一个人倾诉。
③有一次，我从办公室出来想回家，教室里又响起《雪绒花》缓缓的琴声。
我翘首从门上的玻璃往里看，发现老先生端坐着，面朝外，忽高忽低忽远忽近的琴声从他的弦上汩汩地流出，飘向窗外，而窗外已是暮色渐浓，几片云悄悄地隐去，似乎怕挡住琴声飘向更远的天际。
忽然琴声戛然止住了，我看见老先生抱住琴杆，双肩拉动，既而，我听到嘤嘤的啜泣。
我推门进去，老先生端坐未动。
当我低声询问他时，他突然抱住我，一阵大哭，他哭得像个孩子似的对我说：
“我太想老伴了！
我天天拉琴，就是想让她听见，让她高兴，让她知道我想她……她去了天国……”
④后来我知道，他的老伴就是那位头发雪白还鬈鬈的“琴痴”。
⑤“我太想老伴了。
”那句话从此也像一块大石头，让我心里波澜难平。
⑥生活中，在情场和物欲的天平上，我们似乎更倾向于物欲的满足而有着太多的不平和烦恼，并因此制造着各种各样的争吵和争端，演绎着各种各样的悲情故事、离散故事。
然而，当我们坎坷一路走来，读懂了情为何物时，往往是情已老人已逝，空留下一腔伤感满心伤痛！
⑦《雪绒花》的曲子好像还在耳边低徊，飘飘袅袅地去了遥远的天际，那是飘向天国的琴声。
1、结合文章内容，请你说说本文标题的作用。
2、变式题：
文章标题换成“思念”好不好？
请说出你的理由。
点评：
标题的作用可能有：
概括文章的主要内容；
揭示文章主旨；
是贯穿全文的线索；
吸引读者的阅读兴趣；
引起读者的思考。
在解答时，我们可以结合其中的一点或多点进行概括作答。
变式考点中“标题好不好？
能不能换另外一个”从本质上来看，也是在考查标题的作用。
我们可以根据这样的步骤来作答：
第一步，表明观点（肯定地回答不可以或可以）；
第二步，说明理由（围绕标题的作用）；
第三步，说出改后的标题的不足或好处。
拓展练习：
1、通读全文，请你用简洁的语言概括本文的故事梗概。
2、文中第③段划线的句子是什么描写？
有什么作用？
3、文中第③段的省略号有什么作用？
5、老先生是个怎样的人，结合文章内容举例说一说。
6、有人说文章的第⑥段太过直白，完全是多余之笔，你认为呢？
请说说你的理由。
二、理解标题的含义
理解标题的含义，一般从表层含义和深层含义两个方面入手。
表层含义即标题的字面意思，深层含义即标题的引申义、比喻义和象征义。
这类考点命题主要是简答题，常见提问方式是：
结合文章内容，说说你是如何理解文章标题的含义的。
联系全文内容，说说你对“飘向天堂的琴声”的理解。
标题的含义可以从两个角度来作答：
①表层含义；
②深层含义。
值得注意的是，有一类标题运用比喻修辞，我们就应该联系文章的具体内容，弄清比喻义，这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。
第二讲概括文章内容
1、从整体上感知文本主要内容并能正确概括事件内容（要点）；
2、梳理文章写作思路，理清文章叙述层次。
【考情分析】
概括文章内容是中考记叙文阅读中常考的题目之一，通常以概述题的形式出现。
其概括的部分，可以是全文的，也可以是文章局部的。
这个考点要求同学们能从整体上阅读和把握文章，从宏观上理解和分析文章内容的要点和核心，还要求考生要有较强的归纳能力。
一、记叙文的主要结构：
总分总式、并列式、递进式
结构包括基础型和变式型两种。
基础型结构主要包括：
总分式结构（包括总分式、分总式、总分总式）、并列式结构、递进式结构三种类型。
变式型结构是结构上的一种变式，主要有：
对照式结构、片段式结构、排比式结构等多种结构样式。
二、记叙文的顺寻：
顺序、倒叙和插叙
顺叙是记叙文写作中常见的一种叙述方法，它是按照事情发生、发展和解决过程的先后顺序进行叙述。
倒叙一般不按时间先后顺序叙述，而是把情节发展的结局或发展过程中的某一环节（如矛盾斗争最尖锐、最突出的部分）先行叙述，然后再回转来从头叙述发生前的情节。
采用这种方法能造成一种悬念，使叙述更显得曲折动人，吸引读者。
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助情节开展、刻画人物性格，暂时中断原来的叙述，插入一段与主要情节相关的叙述内容，以对中心事件作必要的补充或说明。
值得注意的是插叙的内容不是文章的主体，只是与主体内容有关的片段。
三、记叙文的线索
线索：
是贯穿文章的脉络，它是把作品中的各个时间串连成一体，表现形式可以是人物的活动、事件的发展或某一贯穿始终的事物。
线索类型比较丰富：
一是以时空变换为线索。
在许多写人记事及游记类散文中，常有一些表示时空转换的词语作为文章的行文线索。
如朱德的《回忆我的母亲》一文第二部分是以时间的推移为线索记叙了母亲勤劳而伟大的一生；
鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文是以地点的转移来组织材料的。
二是以物象为线索。
比如文章以具体的物作为叙事的线索，如张之路的《羚羊木雕》；
也可以是一个特写的意象为线索，如朱自清的《背影》。
三是以作者的情感变化为线索。
有些文学作品，其外化的标题显现的线索标志不够明显，多以隐含在情节中的情感变化作为叙事或抒情的线索，这就需要我们找出能够体现作者情感倾向的词句，据此分析出文本的线索。
如鲁迅的《阿长与山海经》一文，则是以“我”对长妈妈的感情变化为线索，写出自己对长妈妈由憎恶到好感，由讨厌到喜爱，最后由感激到怀念的心路历程。
四是以人物活动为线索。
多以“我”的见闻和感受为线索，如都德的《最后一课》一文，就以“我”（小弗朗士）的见闻和感受作为贯穿全文的线索。
五是以文章中情节悬念为线索。
多以文章中出现的起着悬念作用的问题作为贯穿全文的线索，如契诃夫的《变色龙》一文，以“狗主人时谁？
”作为判案的依据，推动情节一次一次向前发展，最终揭示了作品的主题。
【重难点轻松破】
一、内容概括型
这种类型的命题多是用一句话概括文章的主要内容，从整体上对文本内容进行把握。
常见的问题是：
“用简洁的语言概括文章主要叙述了一件什么事”或“概括某部分文字主要写了什么事”。
84名乘客的生死表决
牧徐徐
⑴这是一个惊心动魄且无比真实的故事。
⑵1990年5月26日早上6点10分，型号为BAC-1-1的英航5390班机和往常一样，从伯明翰机场准时起飞，它的目的地是西班牙马拉加机场。
机长是拥有21年飞行驾驶经验的西蒙，副驾驶员则是刚来5390上班的阿拉史泰尔，除此之外，飞机上还有一名乘务长和3名空姐，以及84名乘客。
⑶飞机起飞13分钟后，到达1.3万米的高空处，机长西蒙将飞机调到自动驾驶状态，然后起身想去弄杯饮料，可就在他刚站起来的那一刹那，只听见“嘭”的一声，西蒙左侧的挡风玻璃猛地一下被炸开了！
之后，舱内舱外巨大的气压差将西蒙吸出了机舱外。
万幸的是，在被吸出机舱的过程中，西蒙本能地用一只脚死死地勾住了驾驶室里的一把椅子，然后又被随即赶来的乘务长和两名空姐死死拽住，这才没有被完全甩出去。
⑷挡风玻璃一碎，舱外冰冷刺骨的狂风便以时速390公里朝舱内灌，飞机内的3个警报器都不停地响，并且和空管中心失去了联系。
80多名乘客顿时惊慌失措，乱成一团。
飞机开始快速朝下降落。
⑸作为大副，还对BAC-1-1不太熟悉的阿拉史泰尔，只好临危受命，靠着直觉和以前的经验将飞机又拉升起来。
但危险却远没有就此结束，由于舱内的气压失去原有的平衡，如果不能即时阻住炸裂开的进风口，舱内供乘客呼吸的氧气至多只能维持30分钟，之后，所有的人都将会因为缺氧而开始陷入昏迷，直到最终窒息而死。
但是，机长西蒙还在机舱外，也就是说，如要阻住进风口，就必须要丢掉西蒙。
看着趴在零下20℃机舱外，已经被冻得毫无生息，仿佛是睡着了的机长，乘务长和空姐陷入了极大的痛苦中——她们实在不忍心放手，都希望奇迹能发生。
⑹按照英航的规定，飞机在空中遭遇事故时，机组人员有义务牺牲一切来确保乘客的安全，除非乘客不要他们那样做。
因此，丢不丢下机长，只有问问乘客了。
在乘务长的授权下，一名空姐走到客舱内，她稳定了自己的情绪，然后说，我们遭遇到了一点小麻烦，生死不明的机长被吊在寒冷的机舱外，丢不丢下他事关我们的生死，请大家考虑后表决，赞同丢掉机长的人请举手，举手的人超过半数，我们就将丢下机长。
⑺空姐说完后，慌乱的场面一下子安静了下来，几秒后，有人迅速而果断地开始举手，2个，5个，10个，20个……
⑻看到这一状态，空姐努力地控制着自己的情绪，不让眼泪流下。
她强迫自己数清每个举手的人，可就在她快要数到过半数的42个时，突然，有一个一直举着手的人，把手慢慢放了下来，紧接着，又有一个人把手放了下来，接下来是第三个，第四个……最终的结果是，举手的人竟然为零！
看着这突然的转变，空姐再也忍不住了，眼泪哗地一下冲了出来。
⑼接下来，更好的消息传来，通过不懈努力，大副阿拉史泰尔终于和空管中心取得了联系，依靠他们的指挥和引领，在发生事故后的第22分钟，飞机成功降落在6公里之外的英国南安普顿机场！
机长西蒙也被随即赶来的救护车接走。
让人不敢相信的是，受到巨大撞击和在极寒中被冰冻了20多分钟的机长西蒙，居然在医院里被救活了过来，而且在3个月后重新回到了工作岗位上。
⑽后来的调查表明，这场事故是由于机械维修师在更换飞机挡风玻璃时，粗心上错了螺母而引发的。
更让人后怕的是，多亏当时没有丢下机长，因为一旦机长被丢下，他百分之百会被卷入机翼上转动的引擎里，结果只能是机毁人亡，谁也救不了。
⑾84名乘客改变表决结果，既拯救了机长，也在冥冥之中拯救了他们自身。
试用简洁的文字概括这个故事的主要内容。
在解答内容概括类题目时，要结合文本内容巧妙地填写下面这个句子即可：
“”某某人（如果题目中有提示就以提示为准，如果没有提示一般就是文章的主人公）因为什么做什么事，结果怎样。
”提醒同学们注意的是如果题目中有字数限制，可以依次省略原因和结果。
还有一种概括情节的方法，就是依次写出事情发生的起因，发展，高潮和结局。
二、结构层次型
记叙文结构层次包括情节发展变化过程等内容，需要我们根据文本内容进行梳理并完成填空与表述。
这类题目在命题时多以填空形式出现，一般会以给定的某部分内容，让学生填写空格。
除此之外，近年来中考命题多有句式和表述形式上的限制，比如限定动宾结构表达，限定四字或三字短语作答等。
阅读②—⑧段，把文章的主要情节填写完整。
（）—大副接班，生死抉择—（）—（）
对于内容层次的分析，解答时要注意：
一是根据已有的答案，找出需要定位阅读的内容，如“大副接班，生死抉择”属于⑸自然段；
二是顺藤摸瓜，明确在这个情节之前有个什么情节？
之后有需要补充几个情节；
三是借助时间、地点的变化词语进行定位阅读，并对其余内容进行概括归纳，还可以借助情感变化的词句来帮助定位故事情节与内容；
四是在确定故事内容时，不能过于集中，要把相同内容的段落进行整合归纳；
五是要注意尽量仿照所给的答案的句式、字数、结构进行解答，能摘录原文中的词句的尽量引用原文的词句。
拓展阅读：
1、第⑷段划线句子运用了什么描写手法？
有着怎样的表达效果？
2、第⑻段中空姐出现两次情绪波动的原因分别是什么？
各表现了空姐当时怎样的心情？
3、文章第⑽段能否去掉？
4、文章结尾说：
“4名乘客改变表决结果，既拯救了机长，也在冥冥之中拯救了他们自身。
”这个故事给了你怎样的启示？
第三讲赏析重点词句
1、选准赏析角度，学会从修辞、用词、句式等角度赏析词句；
2、体味语言生动性、准确性与通俗性，学会品鉴语言特点；
3、理解文本中关键性语句在结构和内容上的作用。
赏析重点词语是现代文阅读中的重要考点。
试题一般要求考生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，是阅读现代文的主要技能之一。
锻炼赏析文章词语的能力，能更好地欣赏一篇文章的艺术特点，能更好地把握文章的情感，对于我们欣赏整篇文章有很大的帮助。
一、修辞
《语文课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞有：
比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的修辞还有借代、对比、引用、反语、双关等。
1、比喻：
比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；
用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
初中生需要掌握的比喻分为明喻、暗喻、借喻三种。
明喻的本体、喻体、比喻词都出现，能明显地看出是在打比方的比喻词：
“像（如、若……”、“像（如、若……似的”、“像（如、若）……一般”、“好比（好像、犹如、仿佛）……”等。
暗喻是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲（本体）是（喻词）乙（喻体）。
喻词常由：
是、就是、成了、成为、变成等表判断的词语来充当。
借喻是比喻的一种。
是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现，直接把甲（本体）说成乙（喻体）。
判断下列句子是哪种比喻句：
1高铁杆在日本人面前简直就是一条哈吧狗！
2我似乎打了一个寒噤；
我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。
3她的名字犹如洪水猛兽，使敌人吓破了胆。
4他倔强得像一头骡子，很难说服他。
5何等动人的一页又一页篇章！
这是人类思维的花朵。
6（杨二嫂）正像画图仪器里一个细脚伶仃的圆规。
7霎时间，东西长安街成了喧腾的海洋。
2、借代：
借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。
作用：
能起到突出形象，使之具体、生动的效果。
借喻和借代是有区别的，借喻侧重表达本体和喻体之间的相似性，借代则侧重说明本体和借体之间的相关性，换言之，借喻的构成基础是相似性，借代的构成基础是相关性；
借喻是喻中有代，而借代是代而不喻；
借喻可改为明喻，借代则不能；
借喻的作用是使本体形象化，借代的作用是给本体换个名称。
判断下列句子是借代还是借喻：
1我们应当禁绝一切空话，但是主要的和首要的任务是把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶里去。
（毛泽东《反对党八股》）
2他端坐在主宾席上，左边是米业巨商李老板，右边是商业巨头马会长。
在这群光头、毡帽、长衫、马褂中间，他有种鹤立鸡群的气度。
（石楠《张玉良传》）
3先生，给现洋钱，袁世凯，不行吗?
（叶圣陶《多收了三五斗》）
4他说，如果不打落水狗，他一旦跳起来，就要咬你，最低限度也要测你一身的污泥。
5你们这一车西瓜，也不必过秤，一百张“大团结”,我们包圆儿了。
（刘绍裳《柴禾妞子》）
6忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
7马之悦鬼着哪，连替中农说几句公道话都是前怕狼后怕虎的，唯恐丢了乌纱帽。
8狂风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠的将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
（高尔基《海燕》）
9然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。
10圆规一面愤愤的转回身，一面絮絮的说，慢慢向外走。
3、夸张：
夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。
烘托气氛，增强联想，给人启示。
可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。
4、对偶：
它是一对字数相等、词性相对、结构相同、意义相关、语气一致的短语或句子。
形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；
内容上凝练集中，概括性强。
5、排比：
排比由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。
可增强语言的气势，强调内容，加重感情。
用来说理，可以把道理阐述得更严密、更透彻；
用来抒情，可以把感情抒发德淋漓尽致。
6、设问：
“无疑而问”，往往是明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。
引起读者思考。
用在标题上，能吸引读者，启发思考，更好地体现文章的中心；
用在一段话的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；
用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。
例子：
为什么我的眼里常含着泪水，因为我对这土地爱得深沉……
7、反问：
反问的特点也是“无疑而问”，但它只问不答，把要表达的意思包含在问句里。
以加强语气，增强表达效果，起强调作用。
克服困难不也是一种享受吗？
8、比拟：
比拟是就通过想象把物当人来写（拟人），或把人当物来写，或把甲物当作乙物来写（拟物）。
拟人是比拟的一种，就是赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来写物。
使事物人格化，使语言富有文采。
桃树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
我到了自家的房外，我的母亲早已迎出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
这座小山城越长越美丽。
9、反复：
由两个或两个以上相同的词语或句式构成反复。
主要起强调作用。
二、句式
1、句式：
一个句子必须按照一定的模式来组织，这个模式就成为句式。
常见的句式有：
长句和短句、主动句和被动句、肯定句和否定句、陈述句和疑问句、单句和复句、口语句式和书面句式、常式句和变式句、整句和散句。
2、关键句：
记叙文中的关键句主要是指对理解人物形象、作品主题起关键作用的议论句、抒情句、过渡句、中心句、结尾句。
它们一般起着总领、过渡、照应、深化中心的作用。
一、比较鉴赏型：
一般是赏析句子中某个（或几个）动词、形容词、副词的表达效果。
一般以简答题的形式出现，比较常见的问题是：
“某某一词（句）写得好，请说说你的理解”或“能否将A词换成B词，请简要说说你的理由。
”
最后一次支离破碎的善意
①她是班里让人心怜的差生。
起初，很多的人不明白，为何她的成绩如此要命，学校还是三番五次的为她召开募捐大会。
直到那次体检……
②那次体检之后大家才知道。
她不但是个色盲，反应速度也有着极大的问题。
于是，先前那些对她冷嘲热讽的同学忽然悔憾起来。
要知道，在竞争如此激烈的重点中学，一个智力有问题的女生能考出这样的成绩，已属不易。
③每每开展帮助她的主题班会，同学们都会异常的团结，百众一心。
最让人感动的是，几年间，她从不曾对谁哭泣过她一贫如洗的家庭，更不曾抱怨过自身的种种不幸。
相反，她的乐观、豁达、乐于助人，深深感染了周围的所有顽劣少年。
④记得有一次，隔壁班的坏男生笑话她是弱智，在楼道里堵住她，狠狠的告诫她这条路是聪明的人才能走的。
这件事，她始终守口如瓶，整日欢笑着与班里的同学一同来去，只是，每每走到那个楼道的时候，她总是不经意的撒开了同学的手，独自走向另一条稍远的楼道。
⑤事情的始末，终于还是让班里的同学知道了。
那天，我头一次见后排的男生们如此的团结，在清晨第二节课后的广播操时间里，硬拉着她去走了那条楼道。
她推诿不过，只能被人群簇拥着去了。
不知为何，她走着走着，竟然簌簌的落起泪来。
那些莫名的泪水，深深的唤醒了那些坏男生的良知。
生至今日，都没有过这样一个集体，诚心实意地维护着她，将她当自己的亲妹妹一样看待。
当然，那个坏男孩再没敢欺负她。
他被那声势浩大的场面吓得脸色惨白，腿脚哆嗦。
⑥临近毕业的时候，班里的同学无不暗自伤感。
尽管班里的几位高材生连番上阵，彻夜不停地为她补习功课，但还是不得不承认现实的残酷与冷漠。
大家各自心照不宣，似乎都早已预料到，这位让众人心里怜悯的小妹，将要在高考中名落孙山。
⑦事如所料，填写志愿那一天，她逐一邀请班里的所有同学，哽咽着说，这几年，她一直想找一个合适的机会来报答我们。
她实在想不出空前绝后的办法，只得每日积攒零花钱，好在今天这个喜庆的日子里，请我们到校外的餐馆里大吃一顿。
那天，班里的大部分男生都哭了，呜呜的翕动，像窗外七月柳条间的暖风。
如此暗藏悲伤而又饱蓄大爱的饭啊，叫喜庆的我们怎么下咽啊？
⑧时光将我们毫不留情地推散，各自奔向了天南海北。
尽管生命中，先后出现了不同的面孔，但对于多年前的那个弱小的坚强的女生，心中还是保留着一块最为柔软的空地。
只是，经历世事之后，忽然对昔日的自己有着深深的无奈与愧疚。
当年，如果我们能忍住泪水，欢喜着吃下她郑重邀请的那一顿饭。
那么，即便她从此一生暗淡无光，也可以在惨淡的记忆中自豪地想，很久很久以前，自己曾那么拼尽全力回赠过那些帮助她的人—-那是多么的光彩而又值得骄傲的事情啊。
只可惜，这最后一次足以给以后的岁月酿成慰藉的机会，也被我们执拗的善意击打的支离破碎。
（摘自《读者》）
请分析第⑤段划线句子中“簌簌地”一词能否去掉，为什么？
根据具体语境理解词语的作用，比如动词、形容词表达景物的特点，人物性格、心理、情感等，同时看看上下文是否照应；
副词要从删与不删的效果角度理解表达准确的特点；
还可以考虑在结构上有何作用。
二、语言鉴赏型
主要从修辞或句式的角度对语言进行鉴赏。
一般以主观简答题目为主，如从“修辞或句式的角度来鉴赏这个句子或段落”，又如“请自选角度鉴赏某个语句或段落”。
解答此类题目可以分三步走：
第一步选准角度（修辞、表达方式、句式）；
第二步分析该句写出了什么内容，表现了事物的什么特点（人物的怎样的心情）；
第三步分析表达了怎样的感情或与中心的联系。
请从修辞的角度分析第⑧段划线句子的表达效果。
三、关键词句理解型
关键词句主要是对理解人物形象、作品主题起关键作用的议论抒情句，也包括在结构上起总领、过渡、照应、总结、深化中心的语句。
设题多以简答题为主，常设的题型有：
“结合文本理解句子在结构上和内容上的作用”或“解释某一个关键词句的含义
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