二年级数学期末考试质量分析 廖海波Word格式.docx

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具体情况如下：

一、基本情况

学科

测评人数

100分

90-99分

80-89分

80分以下

平均分

数学

45人

10人

30人

5人

0人

92.3分

二、对“平时综合素质能力测评”评价标准的分析

学生平时综合素质能力测评，关注“情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法”四个维度，从学生品德、学习、生活、活动等方面，开展学生自评、互评，家长评、教师评。

重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价，全面评价学生，使学生在不断肯定中学习，能力得到全方位发展，让每个学生都感受成功的喜悦。

在评价的过程中，有很多学习成绩不怎么理想的学生在同学那里得到了很高的评价，说明他在其它非智力因素上的发展相当的高，得到了同学的肯定；

有的同学在学校里表现不是很一般的，但是在家长那里得到了很高的评价，说明他在家庭里表现很好让父母感到满意。

全面的去衡量每一个学生才是符合教育评价的本质。

三、评价主体情况分析

评价

主体

应得分

实得分

得分率

简要情况分析

学生

评

100分X45X40%=1800分

1720分

95.5%

学生自评后再小组内交流，二年级学生自尊心比较强，一般都给自己打个A,这样就造成了少数学生分数和自身实际不相符，经小组讨论后评定。

家长

100分X45X30%=1350分

1226

90.6%

少数家长对自己的孩子很自信，打A的较多，也有大部分家长实事求事的给孩子打了分，有利于孩子的成长。

教师

1188

88.8%

根据学生平时在课堂课外的表现，对学生进行评价，让学生了解到教师心中的我。

通过四种评价主体的评价情况可以看出：

1、关注自我评价，激励自我发展

新课程要求在课程评价上进行改革，既要求教师成为评价的主人，也要求把评价的权利还给学生，让学生做评价的主人。

可见，学生的自我评价已成为课程评价的一个重要特征。

我们把课堂还给学生，给学生创设更多参与学习的机会的同时，我们也看到了学生学习的体验和感受，给学生的自我评价留足时间和空间。

2、巧用老师评价，发展学生个性

教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，所以在教学评价中教师的评价仍然占重要地位。

学会评价学生是教师职业性质和任务所规定的，也是教师职业专业化的基本要求。

教师要科学掌握评价的方法和艺术，全面、客观地评价学生的数学学习水平，能力发展状况，并善于捕捉每个学生的闪光点，评出每个学生的个性，使教师评价成为帮助、激励和引导学生自我发展、自我完善的有效手段。

3、结合家长评价，促进家校联系

家长是孩子成长的第一任老师，家长对孩子的了解以及对孩子学习的关注并不亚于教师，由于孩子大部分的学习时间是在学校，家长只有通过家校联系的方式才能了解孩子在校的学习情况，而老师也只有通过这样的方式才能了解学生校外的学习表现。

因此实施多元评价也应该把家长评价纳入教学评价体系，让家长参与评价学生的工作，让学校评价走进家庭，倾听家长的评价，促进家校联系，为孩子的发展保驾护航。

四、教学中取得的成绩与存在的问题

教学中取得的成绩：

从整体情况来看，很多方面都较以前有很大的进步，本学期,我们积极响应区教育局和学校的号召,继续深化课堂改革，在小组建设，扎实培训小组长，按照课堂教学模式，进行数学课堂教学改革，给学生一个提升自我的舞台，学生多种能力有所提高。

1、重视日常评价。

班主任、学科教师要在教育活动的全过程中，坚持定性分析与定量分析相结合，采用多样的、开放式的评价方法，了解每位学生的学习兴趣与习惯、学习状况与发展、学习特点与潜能等情况，对学生达到的学科和学段目标进行随机评价，以促进学生全面发展。

2、建立学生成长记录。

成长记录中要收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，期末考试和单元测试的信息等。

成长记录要典型、客观、真实。

五、改进措施

新的评价理念告诉我们，只凭一张试卷已经不能有效地衡量学生的学业水平，不利于学生将知识整合并应用与实践。

我们应根据不同学科的特点，采用灵活多样的学业评价形式，改变将纸笔测验作为唯一评价手段的现象，各个学科除了纸笔测验外，还可增加具有操作性和实践性的形式。

1、别具特色的交际评价。

为了提高学生的交际能力，我们可以为中高年级设置交际考核。

即学生抽取规定情境，如：

自我介绍、情境对话、针对某一情况发表自己的见解、编演课本剧、古诗故事创编等，可以独立完成，也可以与人合作完成，准备5分钟，当场进行交际活动。

这种考核设计既具特色，又能有效地激发孩子的兴趣，使他们的交际能力得到提高。

考核不是目的，它是一个过程，一个交流、学习、欣赏、锻炼的过程，一个促进学生发展的过程。

2、深受欢迎的才艺评价

为了鼓励学生发展特长，张扬个性，我们可以开设才艺考核项目。

学生可以挑选自己最擅长的或最喜欢的一项才艺进行展示。

我们对学生的评价不能局限在学校，要走出学校多看看他们在社会、在家庭的表现，发现他们身上更多的闪光点，同时对学生的闪光点加以肯定。

小学生综合素质评价改革是一个较大工程，它需要我们在实践中去不断摸索、反思和改进，愿我们的综合素质评价改革能成为学生健康成长的踏脚石。

第二部分

（小学学科综合素质能力测评部分）质量分析

此次试卷出得实在，有利于检测学生真实的数学水平与能力。

整张试卷难易适度，基础知识灵活了，把学习数学知识与生活实践有效的结合在了一起，是一份实实在在的考验数学能力的试卷。

本套试题题目形式多样，图文并茂，符合二年学生的理解能力和认知能力。

题目难度适中，题型以基础知识为主，难易结合，考查全面。

全卷共分为我会计算，我会填空，我会观察与操作，我会解决问题四个大题。

为了进一步推进课程改革，更新教学理念，解放教学思想，检验高效课堂的教学成果，现就本次数学期末测试情况作如下分析：

一、试卷分析

本次数学试卷立足课本，关注过程，重视方法，体现应用，题量适当，范围全面，难度适宜，为不同的学生在数学上取得不同的发展提供了一次平台。

试题以课本内容为基本依据，涉及到知识（概念）的形成过程，解题的思考过程和对知识的实际应用，采用计算、判断、观察与操作、解决实际问题形式进行重点考查。

用不同的形式引导学生自主地重视数学基础知识和技能以及学习过程方法的掌握。

注重培养学生根据情境分析处理数学信息和应用数学知识解决实际问题方面的能力。

二、学生答卷情况分析

全年级学生成绩基本情况统计表

应考人数

实考人数

高分

低分

及格

人均分率

综合指数

人

率

45

34

0.76

2

0.04

41

0.91

0.83

0.818

1、学生答题总体情况

总的来说考的还可以，达到了我预期的目标，及格率达到了90%以上，综合指数达到了80%以上，唯一不足的是还有2个低分，没有消除不及格，而且这2个考低分的原因众所周知，一个学生本身就属于问题儿童，家庭没有条件转到特殊学校，另一个是身体原因，每周都有3—5次上课呕吐，不能正常的在校学习，他们在学校也就是混时间而已。

2、典型错误举例

第一大题：

我会计算。

1、考查的知识点：

直接写得数考查的是表内乘法和简单的乘加、乘减；

列竖式计算主要考查的是100以内的加减法和简单混合运算

2、答题情况：

95%以上的学生都做全对，个别的学生马虎，看错运算符号做错，如：

7×

3=结果写的是4，乘法看做减法；

9×

9=结果写的是18，乘法看做加法；

2×

7-5=知道2×

7下面写的是14，而结果在14-5时写的是10，马虎的很。

列竖式计算学生马虎造成失分，做进位加法时，个位向十位进1没有加；

退位减法，个位不够减，向十位借一，十位想减时，一定要记住个位借1个，但是，个别学生总是没有记住。

第二大题：

我会填空。

长度单位，表内乘法，认识时间，角的认识，数学广角。

90%以上的学生都做得很好，个别的学生完成得不大理想。

如：

第一小题，填上合适的长度单位，个别学生把一根黄瓜长19（）填的是（米），第7小题|：

钟面上分针走1小格是（）分，半小时就是（）分，马虎填成了5和60；

错的最多的是第5小题

（）里最大填几中的（）<

5×

9,这个平时训练都是几乘几的，大部分学生填的是5×

8，应该先算出5×

9得45，（）李应该填44.

第三大题：

我会观察与操作

画直角，长度单位，观察物体，认识时间，乘法的意义。

85以上的学生都得了满分，错的最多的是第3小题观察物体和第5小题，第3小题

由于图不是很清楚，导致学生观察到的物体不是很准确，第4小题画图不是乘法算式的意义，学生没有认真的去画，这个平时也训练泪痕多，学生马虎，胡乱一画，没有认真的去做题

此题学生错的也比较多，原因是隐藏了一个数据，吃完午饭后去敬老院参加公益活动，而平时是给了2个确切的时间，如果学生认真去审题，多读几遍题目，应该不是一道好难的题。

第四大题：

解决问题：

考查了学生能用数学知识去解决实际问题，真正体现了数学源于生活，生活中处处有数学。

此大题平时经常的训练，还举一反三，因此95%以上的学生得了满分，只有少部分学生不认真计算，导致部分同学失分，这几题平时训练比较到位故掌握较好。

个别的学生缺乏良好的读题、审题习惯，没有弄清题意就盲目答题，如第1小题

学生没有认真去数笔筒里的笔的支数，若认真的去做，应该不是问题。

此题学生没有认真去审题和理解图的意思，应该是文具盒和笔一共60元，文具盒43元，求笔的价钱，应该是60-43，不该是60+43

第3小题

还有个别学生还没有养成认真读题的习惯，再加上学生学得太死，对所学知识不能灵活运用，

还有个别学生太马虎，还出现了空题的现象

不是做不到，而是没有认真的去检查。

如果做完后检查了，应该会不上，都是拿成绩单时，听她奶奶说，那天考试时感冒发烧，没有精神，勉强考试完的，说明了不上做不到，而是身体原因。

学生只做了前一问题，而后面没有做，说明了理解能力太差，以后要加强学生读题，审题，理解能力的训练。

第5小题

此题平时训练的是40元够吗？

而这次是应该找回多少钱？

没有必要去比较大小，应该40-32=8元，知识学的太死了。

三、存在问题

1、个别学生的良好的书写习惯没有养成，卷面不够整洁，书写不够整齐。

2、个别孩子计算粗心，性情浮躁，不能认真地进行计算。

尤其是在第一题计算中，有的将减法和加法混淆，不认真计算导致错误。

3、缺乏良好的读题、审题习惯，没有弄清题意就盲目答题，把要求读作的题做成了应用的口诀加。

4、学生学得太死，对所学知识不能灵活运用，平时练过的题在本次试卷中题型一变换，部分学生就不会答了，或是答非所问，造成丢分严重。

5、学生分析问题的逻辑及方式有待提高，理解、分析应用题能力相对薄弱。

本次试卷中的“解决问题”的题型难度并不大，但个别学生分析能力差，出现的错误较多。

在今后的教学过程中应注意多样化的方式。

6、部分学生没有养成检查的良好习惯，部分学生由于粗心将题抄错或数字、运算符号看错而导致原本可以得到的分数却丢失了。

四、改进措施

1、在教学中加强基础知识的训练与巩固，多设计一些有层次的训练，以提高学生对基础知识的灵活运用。

2、平时要让学生多读、认真读，指导学生会读题，有条理地读、完整的读。

培养学生在读的过程中分析出条件和问题之间的关系，找出解决问题的方法，从而提高学生分析应用题的能力。

3、强化学生学习习惯的培养。

培养学生认真审题、独立思考、独立解答及认真检查的良好习惯。

4、加强对各层次学生的针对性辅导。

对优生要拔高要求，对学困生要多鼓励、多辅导，从而提高教学质量。

5、从学生的答题错误中反思自己教学中的不足，关注学生的学习过程和方法，多为学生提供实践的机会，采取多种形式加强学生的计算能力和准确率。

6、培养学生认真的良好学习态度，培养学生的思维，灵活性和灵活解题的能力。

总之，本次试题的命题符合儿童的心理特点和认知规律，体现了以人为本，以发展为本的育人宗旨，具有一定的导向功能。

我认为不仅要教学生基础知识，还要教会学生在题型变换中掌握规律，在知识的综合应用上多下功夫，在正确认识发展学生的“数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力”这6个核心概念的问题上更下功夫，并在此基础上进一步学习、思考、理解、掌握、运用新课和目标中的基本理念，努力做到人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

提高教学成绩。