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要做好现代信息技术帮助讲授，要有领导的督促、要有使命的驱动，要实现校内信息技术资源共享，并注意资源的积聚和再使用，促使教师由被
动利用到自动利用，进而成为一种习惯；
在课件制作上，教师不能把关注点放在怎样制作课件上，而是要学会，知道在那边用，知道到哪里找需要的资源；
现代信息技术不但要用到讲授中，还要用到西席的学习与交换中，用到教研运动中，更有效地促进西席的专业发展。
网络教研是一种新型的、关键的教研情势，具有跨时空、多主体、低成本和高效率的优势；
教师、教研员、专家配合到场，形成了民主、平等、合作的网络教研文化；
网络教研把一部分教师从网络游戏与聊天中拉到教学研究的网络学习中，激发了教师学习的兴趣和热情，唤醒了西席的专业主体意识，调动教师研究讲授的内驱力，使学习与研究成为西席的自动举动，成为一种责任和寻求。
利用论坛、博客以及qq群开展丰富多彩的教研运动，形成了“以教诲论坛为根本阵地，以qq群为互动交流平台，以广大一线老师为办事工具，以学校教研室及主干老师为专业支持，以网络备课、专题研讨为主要内容的网络教研运动模式。
以课题研究为牵动，依托教研室、骨干教师，提高网络教研运动的质量。
四、小学数学教学评价改革
五、小学数学教师的专业发展
六、小学数学教研活动的有效开展
第二篇：
小学数学教学读书笔记小学数学教学读书笔记
闲下来，我读了《小学数学教学论》一书，本书介绍的是小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、讲授评价等等，它有一个最大的特点是本书的作者结合了现在的新课程标准以及新教材举行阐发，做到理论与当今课本相结合，我看后获益匪浅。
一方面能够温习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的明白。
本书还介绍了介绍了小学数学概念教学、计算教学、数学问题及其教学、几何初步知识教学、代数初步知识教学、统计初步知识教学、小学数学实践运动，这样多类型的教学先容使我大开眼界，更使我对小学数学教学的明白进步了一个条理。
小学数学教学方法这一章节，讲的是教学方法就是为了到达讲授目标，实现教学内容，在讲授原则引导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进行的师生相互作用的运动方法。
数学常用的教学方法有：
启发式谈话法、讲解法、训练法和演示法四种。
前面四种一般的老师也会在讲堂上常常用到的，本书随后还介绍了教学方法的革新，引入了几种新的教学方法，例如发现法、尝试教学法、自学辅导法、探究——研讨法等，特殊是实验教学法，它的基本模式是：
准备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——
第二次实验训练。
准备练习是发挥旧知识的迁徙作用，以旧引新，为学生解决尝试问题做好铺垫;
出示尝试问题是凭据讲授目的的要求，提出实验题目，以实验引路，引发学生进行尝试;
自学课本是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是学生获取知识的重要载体;
尝试练习这一步是学生实验运动的主体，大胆放手让学生自己尝试去解决问题;
学生讨论这一步让学生举行自我评价，并进行合作交流;
教师讲解这一步确保学生掌握体系知识，也是对学生尝试结果的评价;
第二次实验训练，一堂课应该有多次实验，通过差别条理的实验运动。
尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。
西席先讲例题，学生听懂了以后再做训练，这是已往传统的教学模式，这种“教师讲，学生听;
教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。
现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生实验训练，然后教师针对学生尝试训练的环境举行解说，先让学生实验，就是把学生推到自动位置，做到“先练后讲，先学后教”。
在上课时还有有两点值得大家注意的：
1、赶早出示课题，提出讲授目的。
上课一开始，立刻导入新课，赶早出示课题，开门见山，不要兜圈子。
课题出示后，教师简要提出这堂课的讲授目的，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”，让学生自己说出本堂课的学习内容。
学生知道了学习目的，才华更好地自动到场。
有些教师上课先来一大段的复习、铺垫，直到把新课讲完，才出示课题。
这样上课，学生一开始就蒙住了，西席讲了半天，学生还不知道这堂课学什么，怎能要求学生主动参与呢?
2、尽快打开讲义，引导学生自学。
课题出示后，学生知道了学习目的，应尽快打开讲义，引导学生自学，让学生通过自学讲义，从讲义中开端获取知识，这是学生自主学习的关键情势。
尽快打开讲义，意思是越快越好。
过去也要求学生自学讲义，只是在西席讲完新课以后，大约在第30分钟时，再让学生掀开讲义看一看。
“今天老师讲的都在这一页，请各人看书。
”实在到这时，教师已经什么都讲清楚了，学生已经没有兴趣再看书了。
这种“马后炮”式的自学讲义仅是情势罢了，学生并没有做到自主学习。
自学课本要成为学生自动的要求，最好先提出实验题目，用实验题引路自学讲义，使学生知道看什么，怎样看，办理什么题目。
自学后应该实时查抄，及
时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么劳绩。
如许学生自主地看书，劳绩会很好。
一名教师总不能只有一种教学方法，学生天天都在听你那种要领去学习，他们早晚都会厌倦的，因此我们要多掌握几种教学方法，多点变更我们的讲授情势，使我们的讲堂越发精美。
读书心得
随着课程革新的不断深入，课堂教学的实效性问题越来越引起了我们这些一线西席的存眷，广大一线教师逐步褪去了情势上的新鲜外套，越来越追求课堂教学的“实”与“活”，真正存眷学生的劳绩，思考学生在哪些方面可以真正有所发展，即关注课堂教学的“实效性”。
那么，什么是有效的课堂教学？
实现有用的课堂教学，一线教师重点应该做哪些工作呢？
为了帮助小学数学教师更好地明白，刘加霞老师在《小学数学课堂的有效教学》一书中主要通过四个方面对小学数学课堂的有效教学进行了较深入地探究：
一、把握数学概念本质是有效教学的根本；
二、技能的背后是对数学概念的理解；
三、渗入渗出数学头脑要领，打造厚重的小学数学课堂；
四、研究学生，了解学生，促进学生调和发展。
联合本身念书的领会，加之本身的明白，我对有效教学有几点思考：
数学课以往常常给人以枯燥、乏味的觉得，使广大师生在实际教学中缺少足够的兴趣与动力来认真组织、实施。
但近年来随着新课程革新的逐步推进，原有的教学观念、方式、方法已经严重阻碍了新课程革新的深入发展，也与期间的要求相距甚远。
为此，数学教师也必须根据讲授形势的现实必要，认真研讨课本，组织教学，同样可以使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。
作为一名工作在教育
第一线的西席，结合本人在讲授中的履历，谈谈本身的一些浅近见解。
第一，要做到课前精心备课
在课前全面精心的准备是实行有用讲授的条件。
一堂乐成的课，一次有效的课堂教学并不仅仅是靠讲堂内的发挥。
课前充分的准备也是不可缺少的一个关键方面。
课前的备课应该是一个比力宽泛的观点，主要包括：
资料收集、知识结构分析、学情分析、设计教学方案、环境预设等。
设计一个好的教学方案有时单纯依靠课本上的教学资源是不敷的，这需要老师针对所教授的知识点从知识的结构、知识延伸、内容拓展、练习题型方面网络相干资料，这样才能保证课堂教学设计的全面性；
数学的知识点都是有梯度性，都是上下接洽的，作为教师必必要将这种接洽弄清，并很好的运用在教学设计中；
不同的班级不同的学生的学习环境是不一样的，由此我们在上课时肯定要举行阐发研究，教学方案的设计必须是基于你所教的学生的计划，这是有效课堂教学的重要一条；
在富厚资料下的支持，根据学生特点、课型特点设计出得当的讲授方案，并对课堂讲授举行肯定预设，对种种环境做出处置惩罚。
第二，要做到课中周到构造，细心指导
课堂中教师的脚色有点像导演，如何组织活动、安排环节、推进课堂？
都要在老师的掌握中。
教学组织好与坏直接关系到课堂能否正常进行、学生可否快乐有用的学习。
教师在课堂上除了要像一位导演，全程构造讲堂推进讲授，还要像一位朋友一位长辈在孩子们遇到问题时举行仔细的引导。
学生在学习的过程中会遇到种种困难，有时可有通过自己和搭档的救济办理，而有的时候必须要西席举行适时引导。
在学生头脑出现毛病时，在超过能力范畴解决不了题目时，在感触沮丧而想放弃时，在回答问题“卡壳”时，这时老师的指导和提醒就显得那样的实时而有效。
教师的指导要细致肯定的标准，不是遇到问题就帮学生完全办理。
改正学生的头脑，拉回正确的方向后让学生独立思考。
适当的提点，帮学生建立知识接洽后自行解决。
引导内容要掌握，并不仅仅是教学生准确解题，解决困难，更重要的是指导学生正确的要领指明思索偏向。
另外，教师的指导一定要做到细心、耐心，让学生感觉到本身并不笨，老师是喜好体贴本身的，让学生在生理上感触温暖。
学生在老师如许的存眷下，学习便是有用的。
第三，要做到课中多样学习、适时表扬
讲堂是以学生为主体，由教师导演的这一堂课中主角应该是学生。
学生在课堂中的主要目的是学习知识、掌握技能、提高素质，而这些都是要学生自己通过学习才华到达的。
课堂教学要做到有用，学生的学习方式也必须多样而富厚。
在数学课堂中比较常用的学习式有：
小组合作、集体讨论、同桌协作、自主学习等。
人只有饱满的热情支持下工作才是最有效率的，同样学生只有一直保持较高学习热情才华包管学习的结果。
表扬是人最必要的一种情绪满意，成长中的学生更加需要；
表扬是激发学生学习热情的重要手段；
表扬是有用讲授的关键包管。
在教学中对学生的表彰鼓励应面向全体，不要只“照顾”部分优秀学生；
表彰要实时正确，这样才能对学生起到激励；
表彰方法要多样，这样才能在“长久”的讲授中连结新鲜感，起到应有的作用。
第四，要做到课后及时反馈
一堂课毕竟只有40分钟，那么如何能将课堂教学的结果得到牢固和进步，也是我们必须要思索的，这也是有效课堂教学必须要做的。
课后通过检查及时发现学生掌握知识的环境，并进行针对性牢固训练和个别辅导，这也是保证有用讲授的关键内容。
总之，有效的课堂教学离不开我们大胆的计划。
如何提高小学数学课堂教学的有效性，让孩子与课堂快乐地一起飞翔是我们教育界永恒的话题。
我觉得只要我们不停地思索，我们不停地革新，我们的课堂就肯定能低消耗高效能，学生就肯定能学得轻松，学得牢固。
第三篇：
《小学数学教学策略》读书笔记小学数学是一种技术、文化，更是一种头脑要领，它具有丰富和深奥的文化内在，数学自然现象紧密
相联。
小学数学不再是讲义中的加减乘除，它能够打开学生的视野，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生收罗，让学生分享人类的文化精神财富。
《小学数学教学策略》一书，让我对小学数学教学有了一个清楚的了解，领悟了小学数学教诲讲授工作的真谛，掌握了小学数学讲授根本计谋，从而提高了从事小学数学讲授工作的根本本领。
让我觉得作为一名及格的西席，要不断提高小学数学西席的科学文化素养。
只具备精良的职业道德本质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。
向学生传授文化科学知识应该是西席的一项根本使命。
教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容掌握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的崎岖，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与本领的造就。
现代数学教师的科学文化知识包括以下几个方面：
1、数学专业知识。
这是数学教师的知识结构的焦点部门，专业知识富厚的西席，才能正确地理解小学数学课本的内容与布局，熟知各年级教材的地位、较好地掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数目干系的确切寄义。
要想当好小学数学教师，还必须具有扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识以及一些数学史知识。
只有掌握了这些知识，小学数学教师才能透彻地分析小学数学课本体系，准确地把握数学知识的布局体系，为数学教学工作奠基坚固的底子。
2、教诲根本理论。
这是教师专业科学知识的关键内容，是教师教学工作必须具备的理论知识。
学校全面实施素质教育，要求教师必须树立正确的教育观、教学观、学生观、价值观。
正确的看法源于准确的理论，它指导着西席的教诲讲授实践。
教师应学习教育学、教育心理学、以提拔教诲理论修养。
3、教诲科研的基础知识。
教育科研是一种运用科学的要领和本领，有目的、有计划地探索、发现、掌握教育、讲授纪律的了解运动，是一个立足于已知去探求未知的历程。
为了能正确地开展教诲科研活动，教师必须具备相干的基础知识，如教育科学研究的选题怎样确定，如何选择研究与论证的要领和本领，研究结果的定性与定量分析等。
教师要着重学习教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评价等有关进行教诲科研的基础知识。
4、相干学科知识。
小学数学教师除了应具备数学专业知识、教诲根本理论外，还应该具有与数学学科、日常生活密切相关的其他方面的知识，既有数学专长，又广泛涉猎其他知识范畴，其中包括社会科学、自然科学、社会生活知识及新兴学科等。
总之，教师在这些知识结构中，对于与学生的学习、生活以及参加各项社会实践活动有关的方方面面的知识与信息，都要有所涉略。
有条件的西席，还应该利用多媒体技术，使计算机成为课堂教学的辅助工具，推进讲授本领的现代化。
这既可以扩大西席自身的知识面，增强教育、讲授的结果，唤起学生猛烈的求知欲，又有利于建立起教师在知识方面的权威性，赢得学生的尊敬、恋慕与信任，使教师成为学生探求知识与追求真理的榜样。
第四篇：
七年级数学课堂教学反思笔记七年级数学课堂教学反思笔记
上个月我县教育局对我校举行教学检查，数学组听了我的一堂数学课，首先我对我的教学过程做一个简短的概述，本人教七年级数学，上课的内容是一元一次不等式组的温习。
本节课的教学重点和难点：
是一元一次不等式组的解法和应用，教学过程：
1、先带领同学对本章举行了知识点的回首，比如一元一次不等式的界说。
2、在黑板上板书了移到解一元一次不等式组的标题，接下来又出了一道一元一次不等式组知识迁徙应用，
3、将一元一次不等式组与应用题联合起来。
最后布置了课本上的练习题。
我对本节课的反思是：
1、在报告历程中，关于复习知识点这一道环节我没有做太多的准备，导致学生影响不深，
2、最后在讲一元一次不等式的应用题的时候留给学生思索的时间不敷充实。
听课老师对我的评价提出了两点建议：
1、在知识点的温习历程中，能够使用问答的情势，就是出一些关于界说的小题目，让学生不会以为那么枯燥无味，不是像背历史一样的去背诵观点，
2、对于最后一道应用题可以采用表格的形式去带领学生分析题目中的不等干系，让思绪越发清楚。
对于这两点发起我以为特殊好，在以后的备课中，我会好好使用。
第五篇：
《中学数学教学论》读书笔记我所看的这本书是由人民教育出版社xx年2月出版的《中学数学教学论》一书。
书中论述了中学数学课程目标、课程内容、中学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、讲授评价等诸多方面，对中学数学教师的教学有很大的指导意义。
它有一个特点，就是本书的作者结合了现在的新课程标准以及新教材举行阐发，做到理论与当今课本相结合，读后获益匪浅。
介绍了中学数学概念教学、计算教学、多少题目及其讲授，尤其是其中关于计算教学的论述使我对中学数学中计算教学的明白进步了一个条理，书中谈到“计算更多的是一种内隐的心智活动”。
下面我就结合书中的一些的观点并结合我在计算讲授中的一些体验，谈谈我对计算讲授的一个新的了解，即：
应关注计算教学中思维能力的造就。
很多教师在计算教学中都喜好接纳操纵的要领，本来结合操作让学生明白算理无可厚非。
凭据学生的头脑特点，算法的建构离不开操作的直观感知来获取算理，但并不意味着有了操作就可以理解算理、建构算法。
事实上动手操作所获取的只是对算理的直观感知，迫切需要教师通过有用引导来搭建平台，帮助学生进一步内化整理，以便沟通算理与算法之间的内在联系。
也就是说：
操作不能停留在对结果的追求和对算理的明白上，还应及时归纳综合和提炼出算法。
教师在学生操作之后引导学生用语言表述出操作过程，帮助学生实现“实物操作”向“算法操作”过度，让学生体验从直观到抽象的渐渐演变历程，逐步挣脱对操纵的依赖，从而促使学生抽象思维本领的发展。
把操作活动与知识讲授紧密联系起来，帮助学生把抽象的思维外显为直观的操纵运动，学生的思维由行动到半行动半表象，再到表象头脑，末了到抽象思维，由易到难，循序渐进拾阶而上不断深入。
另外，课堂上让学生充实操纵，在操纵中充实明白算理，这就为抽象出算法储备了丰富的感性认识和感性履历，为算法建构提供了有力支持。
在此基础上，再展开分析、比较、综合、概括，将学生零散的经验和认识进行整理、汇聚，帮助学生将认识进一步明晰化、系统化，从而自然地促进算法的建构。
如果仅停顿在操纵层面，不能让学生在头脑中对获得的感性履历举行须要的重构，而让仍沉浸在直观形象算理中的学生运用抽象的算法举行盘算，则欲速而不达，不利于算法建构。
书中提到：
要用综合的思维方式对数的运算结构讲授举行团体革新，即融口算、笔算、估算和简算为一体。
我想，在讲授此类知识时，在头脑要领上，应该突破原有的单一凝固的某种算法条件下的讲授格式，不是用简单的“加法”，而要用综合的方法来关注和处理单一打破后出现的复杂的多维变革的信息，通过价值果断和结构化的处置惩罚，形成有焦点的富厚的同一。
这才是融合以后形成的“多”与“一”的统一。
新形成是的“一”不是“单一”，而是有“主”有“从”、有“层次”、是多方面的调和同一。
这种融合可以唤醒学生灵活判断与自动选择的自发意识，意味着学生的头脑有了更大的空间，是一个更深层次的机动自动。
这才是计算教学深层次的教诲代价。
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